李榮標(biāo)

考點闡釋

單則材料的作文題目是最常見的一種材料作文題。對于這種材料作文的審題，要精研細(xì)讀材料，從中提煉材料中心，尋找最能表現(xiàn)材料主旨的關(guān)鍵詞句，從邏輯關(guān)系上挖掘材料內(nèi)涵，當(dāng)然，這類題目也最易于“反彈琵琶”。

一、提煉中心法

有些材料作文的中心是以中心句的方式呈現(xiàn)，有些材料作文的中心需要自己分析概括。寫材料作文時，一定要準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨。

[范題例舉]

馴象人從來不把大象拴在大樹上，只是把它用細(xì)繩拴在小竹竿上。許多人很難理解小小的竹竿怎能拴住力大無比的大象呢？原來，在象很小的時候，它就被拴在上面，小象雖然拼命掙扎，卻無力逃脫，最后終于放棄了努力，并形成一種思維定式：這竹竿是無法掙脫的。象長大了，卻再也沒有想過如何掙脫竹竿。其實，它只要跨出勇敢的一步，就會迎來一個新天地。

要求同高考，略。

[范題解析]

材料有兩個層次：第一個層次告訴我們現(xiàn)象，第二個層次告訴我們?yōu)槭裁磿纬蛇@種現(xiàn)象；我們則可通過小竹竿拴住大象而大象終不敢掙脫的故事，提煉出材料中心——“思維定式”的危害——大象被過去的思維定式束縛，沒有想過如何掙脫；我們不要被過去的想法所束縛，要勇于嘗試，跳出“思維定式”的束縛。

二、抓關(guān)鍵詞句法

有的材料為突出中心，有時會在材料中設(shè)置關(guān)鍵詞句，抓住這些關(guān)鍵詞句，就能把握材料主旨，準(zhǔn)確理解材料，正確立意。在材料作文的材料中，關(guān)鍵詞句常常是命題者或材料中人物的評議性詞語、語句。

[范題例舉]

魯迅曾說：“無盡的遠(yuǎn)方，無數(shù)的人們，都與我有關(guān)?！?/p>

要求同高考，略。

[范題解析]

名言里面有關(guān)鍵詞“遠(yuǎn)方”“人們”“我”，抓住這三個詞的聯(lián)系，即可準(zhǔn)確立意：①心中有他人，眼里有世界，關(guān)愛他人，奉獻(xiàn)社會；②樹立高度的責(zé)任感，肩擔(dān)天下；③批駁自私自利觀、“與我無關(guān)”論，呼喚無私奉獻(xiàn)精神。

三、探尋因果法

有些材料中的現(xiàn)象是以因果聯(lián)系的形式存在的。審題時如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。

[范題例舉]

一天早上，一學(xué)生在早餐店喝豆?jié){，因為趕時間，很快就喝完了。第二天，他還是在這家早餐店喝豆?jié){，他一勺一勺慢慢喝，覺得滋味很好。他問店主，這兩天豆?jié){的味道怎么不一樣。店主說：“我這里豆?jié){的配料和制作過程完全一樣，每天的味道也一樣。不一樣的是你自己。你給味蕾時間，味蕾才給你真滋味呀。”

要求同高考，略。

[范題解析]

為什么同樣的豆?jié){，這名學(xué)生喝出來的感受不一樣？循著這個結(jié)果分析，可以發(fā)現(xiàn)原因所在：一次是趕時間，一次是慢慢品味；一次是著急時，一次是寬閑時。據(jù)此可以立意：①品味生活需要時間；②幸福是慢慢咀嚼出來的；③心境影響一個人對事物的判斷。

四、縱向發(fā)散法

縱向發(fā)散，即研讀材料所表現(xiàn)的社會現(xiàn)象或事實，并由表及里，追根溯源，挖掘其所反映的普遍而深刻的道理。這種方法比較適合寓言類和名言類等具有深度內(nèi)涵的材料作文。

[范題例舉]

如果你一直向上看，你就覺得自己在下面；如果你一直向下看，你就覺得自己在上面。

要求同高考，略。

[范題解析]

分析材料，我們可得出如下看法。表層含義：“向上看”即仰視或抬頭，“向下看”即俯視或低頭；“在下面”即位置在下面，“在上面”即位置在上面。

深層含義：“向上看”可以理解為“目標(biāo)遠(yuǎn)大”“積極的人生態(tài)度”，“在下面”可以理解為“看到不足和差距”，從而有一種向上的動力，“向上看”也可理解為“目標(biāo)不切實際”“好高騖遠(yuǎn)”，“在下面”可以理解為“很渺小”，從而失去生活的信心。“向下看”可以理解為“關(guān)注那些生活艱難卻不失信心和勇氣的人們”，“在上面”可以理解為“自己還是幸福的”，從而獲得信心和勇氣?！跋蛳驴础币部衫斫鉃椤爸豢吹侥切┎蝗缱约旱娜恕?，“在上面”也可以理解為“自負(fù)、高高在上”，從而止步不前。

五、多向輻射法

有些材料作文的材料比較松散，常常會出現(xiàn)許多人和事，好像根本就沒有一個明確的中心指向。對于這樣的材料，審題時可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意。

[范題例舉]

一個生物學(xué)家在一家農(nóng)場見雞群里有只老鷹，于是問主人：“為什么鳥中之王，會落魄到這般與雞為伍的地步？”主人說：“因為我一直喂它雞飼料，在雞舍里長大，所以它一直不想飛，而且它根本不認(rèn)為自己是一只老鷹了。”生物學(xué)家說：“不過，它到底是一只老鷹啊，應(yīng)該一教就會的?！苯?jīng)過一番討論，兩人準(zhǔn)備將鷹放飛。第一天失敗了，第二天又失敗了。第三天，生物學(xué)家把老鷹帶到山上再次鼓勵它說：“你是一只老鷹，屬于藍(lán)天和白云。張開翅膀飛翔吧！”奇跡出現(xiàn)了，老鷹慢慢張開了翅膀，最后發(fā)出一聲長鳴，沖向天際。

要求同高考，略。

[范題解析]

這則材料主要有三個對象，可以分別立意。生物學(xué)家角度：信任、鼓勵、贊美對人的影響；贊美產(chǎn)生動力，奇跡源于激勵；環(huán)境對人的影響。主人的角度：環(huán)境造就人；舒適的環(huán)境造就不出富有戰(zhàn)斗力的人生，成功的人生需要經(jīng)歷風(fēng)雨和挑戰(zhàn)。老鷹的角度：自我認(rèn)識對人的影響；錯誤的自我認(rèn)識會妨礙人的成長與發(fā)展，只有正確地認(rèn)識自己才能成功。

[有感寫作]

閱讀材料，根據(jù)上文所述方法審題立意。

加拿大魁北克的山上同時生長著紅松和雪松，紅松數(shù)量少卻株株筆直而粗壯高大；雪松數(shù)量多卻普遍較矮小枝干如虬。原來這里的冬天雪期長，寧折不彎的紅松大多未長大就被積雪壓斷了；雪松枝干較韌，被大雪壓彎卻不會折斷，甚至整整一個冬天負(fù)著積雪，第二年春天，雪消融后才慢慢挺直。

要求同高考，略。

[思路點撥]

這則材料由兩個層次組成：第一層，紅松寧折不彎，數(shù)量少卻筆直粗壯高大；第二層，雪松枝干較韌，數(shù)量多卻矮小，枝干如虬。對紅松與雪松，命題者并未有明確的褒貶傾向，可圍繞材料內(nèi)容任選一個角度立意即可。從紅松角度立意：寧折不彎的氣節(jié)。從雪松角度立意：能屈能伸、忍辱方能負(fù)重。endprint