柏蓮華

一

此時(shí)，我坐在北京西站的候車室里，等著十點(diǎn)去廣州的高鐵。整個(gè)候車室里都是人，回蕩著南北各種腔的音調(diào)。候車、排隊(duì)、檢票，一趟車剛出發(fā)，又一趟車做好了準(zhǔn)備；一群人剛離開，又一群人涌入。聚散匆匆，人們都在路上，人生又何曾不是時(shí)時(shí)在路上？

此次，我和同事將去廣州中山參加一個(gè)培訓(xùn)，雖然路途遙遠(yuǎn)，但機(jī)會難得。感激學(xué)校能給我們這厚待的同時(shí)，我也憧憬著本次培訓(xùn)能開拓眼界，提升認(rèn)知，收獲多多。

說來慚愧，近十年來，我竟然是第一次參加此類活動。如果可以找一個(gè)借口姑且安慰一下自己的話，也許是由于不思進(jìn)取而產(chǎn)生的職業(yè)倦怠，也許是生活繁忙而總無閑暇時(shí)間，也許是少有業(yè)績不被看好而無機(jī)會可談……但其實(shí)，這些真是借口，更準(zhǔn)確地說，應(yīng)該是一種得過且過的心態(tài)所致吧。

坐在去往廣州中山的高鐵列車上，偶爾抬頭看看車窗外的風(fēng)景，心有絲絲愜意。由北到南，風(fēng)景變換，綠意漸濃?？茨翘镱^的一片水，看那路邊的幾叢樹，又見遠(yuǎn)處幾幢紅頂?shù)姆课?，心中詩意油然而生。是呀！人生永遠(yuǎn)在路上，風(fēng)景漸次在眼中，詩意偶然在心生。無論身行何處，不要辜負(fù)所有，對于擦肩而過的種種，別忘了偶爾微笑著回眸。

今天的天氣很好，午后更是陽光明媚。車廂里干凈舒適，有的乘客在午休，有的在看手機(jī)，有的在小聲談?wù)?。我左右的兩位同事都在看書；一個(gè)三四歲的孩子不時(shí)跑上過道，口里自語著他的自語，惹得大概是他的爺爺?shù)睦先艘宦暵曁蹛鄣泥凉?；我臨近座位上還有兩位外國黑人乘客一直睡著，很是愜意。他們大概是來自非洲吧，他們那里是否也如我們這里一樣，這般溫馨祥和呢？

一車廂的人也屬擦肩了，雖然下車后都沒有任何的甚至目光的交集，但曾經(jīng)遇見過，是否也是因了我前世的五百次回眸呢？想著這些本屬虛妄之談卻令人珍惜感念之佛家禪思，心里信感舒暢與豁然。再把目光投向窗外，遠(yuǎn)處沒有遠(yuǎn)山，但那更遠(yuǎn)處，讓人遐思無限。

二

從廣州南站下車，又匆匆登上了去往中山的D3809次列車。經(jīng)過一宿又一天的3000多公里的行程，馬上到達(dá)目的地了。雖旅途疲累，但心情無比興奮。因?yàn)闊o論是這個(gè)城市，還是“三新”作文，對我而言都屬“人生若初”，這種欣喜與憧憬足以讓人忘卻煩憂。

晚7：30順利到達(dá)中山，一下車，一股清新的氣息撲面而來?！拔衣劦搅撕５奈兜?！”伴著寬寬老師的一聲驚喜，我們的腳步也踏上了偉人孫中山的故鄉(xiāng)。恰是剛下過一陣微雨，車站內(nèi)人也不多，廣州中山以一種樸素而淡雅的方式迎接著我，感覺這城市真的不錯(cuò)。

是的，是海的味道，是一個(gè)城市的味道，是很親切的味道。

說到“親切”，感受最深的自然便是陳彪老師的同學(xué)楊先生的盛情款待了。一桌當(dāng)?shù)靥厣朗?，更兼一壺自釀青梅酒，飽餐，豪飲，然后品味，只覺一種濃厚的文化氣息氤氳于周圍，醉意盎然。

楊先生說，中山這個(gè)城市是很講究飲食的，可以說是廣州省飲食文化的中心，從今日品嘗的幾道特色菜來看，確實(shí)名不虛傳。紅燒乳鴿的肉滑，鹽水蝦的清淡，清蒸魚的鮮美，客家釀豆腐的純嫩……舌尖上的美食美味，如這又飄起的江南絲雨浸潤了旅程的疲憊。

廣州中山，我來了，我?guī)е狈降馁|(zhì)樸，感受著江南的溫存。

三

一早就拿到黃厚江先生的《作文課的味道》這本書，心中竊喜，與我昨日大談中山的舌尖上的“味道”不謀而合，看來，今天我們要品味這教與學(xué)之作文的“味道”了，但愿這美味在我們口中，能品出屬于自己的味道。

早早地來到會議場地——中山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，美麗安靜的校園，到處充溢著歷久沉淀的厚重典雅的文化氣息。

昨晚從網(wǎng)上查閱了中山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的介紹文字，其中有這樣的評價(jià)：“中山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)是中山市直屬高中，市重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)校，它有著深厚的傳統(tǒng)、蓬勃的生機(jī)和輝煌的前景?！苯袢找灰?，才覺評價(jià)絕非虛談。學(xué)校的校訓(xùn)為“飲水思源，寧靜致遠(yuǎn)”。為何以此為校訓(xùn)呢？我先前還心存疑惑，直至在學(xué)校走了一圈，又結(jié)合網(wǎng)上介紹的學(xué)校相關(guān)資料，才覺校訓(xùn)內(nèi)涵之深遠(yuǎn)。學(xué)校的前身為香山縣立師范學(xué)校，是在辛亥革命后孫中山先生倡導(dǎo)“興學(xué)育才”“師范宜急辦”的情況下創(chuàng)辦的，這應(yīng)是它最初的“源”，這里凝聚著一代偉人“以天下為己任”的博大情懷。后又幾經(jīng)更名，可謂一路風(fēng)雨播撒一路花海，花開至今已香滿中山實(shí)驗(yàn)校園。

如今正值人間四月，校園花開嬌美，良木蔥郁。樓房設(shè)計(jì)布局層次井然，幾處院中之院曲徑通幽，廊腰紆回。同行的老師們都感嘆：校園真像是一個(gè)公園。真的，校園中的一石一木一花一草似乎都洋溢著靈氣，不論是一個(gè)小角落、幾級石階，還是幾個(gè)勵(lì)志或提示的文字，都是景觀，讓人不自覺地駐足留戀。而更讓我怦然心動的是，走著走著突然就發(fā)現(xiàn)了主院東側(cè)的一大片荷塘，荷塘四周的樹木也如朱自清的那片荷塘一樣蓊蓊郁郁。樹木掩映中的荷塘如整個(gè)校園里的一處閨閣，在濃郁的校園文化氛圍中透著羞澀。

試想，在這樣的校園里，誰人能不靜心？靜下心來，誰人能不思考？思考過后，誰人能不讀書？讀書之后，誰人能不關(guān)注人生？所以“寧靜”過后，自然“致遠(yuǎn)”！

走在別家的校園里，我感觸頗深?；蛟S是地域差異吧，我覺得北方校園缺少了南方學(xué)校的園林之美，而貧瘠的校園環(huán)境是否也是讓學(xué)生變得浮躁的原因之一呢？期待我家鄉(xiāng)的校園也如這般春意盎然，文韻彌漫。

四

“三新”作文研討會終于在我們的期盼中拉開了序幕，各路大咖與會，八方人馬匯集，盛會 空前。

開幕式上可謂“專家學(xué)者名流大咖紛紛致辭聲情并茂，東西南北滿座同仁人人端坐群情 激昂”。

何謂“三新”？“三新”即新思想，新探索，新課堂。那么這股“新”風(fēng)是如何化為春雨，滴滴滋潤久旱的學(xué)生作文的園田的呢？請看我們的專家學(xué)者們怎樣用他們的智慧詮釋“三新”的精彩內(nèi)涵，用他們的辛苦為我們獻(xiàn)上作文教學(xué)的“饕餮盛宴”。

（一）從起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離endprint

廣東省教育研究院中學(xué)語文教研員、全國“三新”作文教學(xué)研究會副會長馮善亮給我們端上了第一道珍肴——《基于問題解決的作文教學(xué)》講座。馮老師把枯燥理論具體化，把具體問題形象化，逐層深入地把寫作教學(xué)“從哪里出發(fā)？到哪里去？距離多遠(yuǎn)？如何到達(dá)？”等問題在這樣簡短的時(shí)間里給我們解析得清楚明白。

那么從起點(diǎn)到終點(diǎn)距離有多遠(yuǎn)呢？正是：

弄清起點(diǎn)先摸底，分類歸納析成因；

有的放矢破障礙，開發(fā)微課策略新。

聽了馮老師的講座，我第一次對自己引以為傲的“我是語文教師”產(chǎn)生了一絲慚愧和不安。這么多年，我們很多人以“為了高考”為借口，不僅忽略了學(xué)生的“起點(diǎn)”，更沒有關(guān)注每個(gè)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的“終點(diǎn)”，只顧匆匆忙忙地帶著學(xué)生趕赴一場又一場考試，而忽視了路邊的很多美麗的風(fēng)景，使學(xué)生的眼界里缺少花草樹木，只有一座又一座難以企及的高山，而且是一片荒蕪。所以，我們不應(yīng)該趕著學(xué)生爬一座光禿禿的荒山，而更應(yīng)該放慢腳步，引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生去欣賞他們身邊的風(fēng)景，哪怕只是一片枯葉，因?yàn)榭萑~也有春天。

（二）尋找春天的蹤跡

尋找春天的蹤跡，從一片枯葉開始，精彩竟然這樣無與倫比。

還記得我們在微信里轉(zhuǎn)發(fā)的那篇《我只想淺淺地教語文》嗎？我們今天有幸聽到了本文的作者肖培東老師的公開課“尋找春天”。肖老師用他那富有磁性的聲音召喚孩子們走進(jìn)春天的世界，從一片枯葉開始尋找春天的蹤跡，春天的故事開始上演。“春天，不是只有一個(gè)季節(jié)；春天，不是只有一種綻放?！彼眠@優(yōu)美而富有哲思的詩句開啟了孩子們的思緒，觸動了孩子們的真情，使孩子們在他們純真的世界里描繪春天的鳥語花香，訴說春天的動人篇章。

是的，春天不是只有一個(gè)季節(jié)。她是夏日遮擋驕陽的林蔭，是秋風(fēng)蕭瑟中落葉的輕唱，也是冬寒雪飄后的暖陽。

春天不是只有一種綻放。她是孩子清眸中遙掛天邊的紙鳶，她是老人皺紋里歲月鑲嵌的微笑，她饋贈拼搏者一束鮮花，她留給失意者一份堅(jiān)強(qiáng)。

此時(shí)恰逢春天，不知不覺地，我們也被肖老師帶進(jìn)了他的春天，和他的學(xué)生一起在他搭建的文學(xué)的寫作平臺上盡情地描畫綠葉露珠、春澗流水、孩童歡笑，萬馬奔騰……

聽肖培東老師的課，正是：

春風(fēng)化春雨，

春雨潤春芽，

春芽發(fā)春枝，

春枝開春花。

我想，作為語文教師，我們應(yīng)該撐開每個(gè)字詞的張力，打開學(xué)生思維的大門，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去感動，去創(chuàng)作。其實(shí)，如果你有心，那么，每個(gè)學(xué)生都是詩人，應(yīng)該讓語文課有詩，課堂上有 詩人。

（三）解讀漢字，書寫真情

欣賞品味了重慶特級教師李永紅的課題為“文字·聯(lián)想”的示范課后，深受啟發(fā)。他帶著學(xué)生從猜字游戲開始，開啟了聯(lián)想的大門，然后引領(lǐng)學(xué)生走入豐富的聯(lián)想世界，剖析中國博大精深的漢字，去發(fā)現(xiàn)我們祖先融進(jìn)文字中的生活追求、精神品質(zhì)、理想夢幻。

在課堂上，學(xué)生們興致勃勃地玩了一場文字游戲后，開始靜思一“粥”之來之不易。對一個(gè)“粥”字的聯(lián)想，可相關(guān)、可分合、可相似、可因果、可古今。于是學(xué)生們不僅明白了谷不易、米不易、粥不易，還想出了各種版本的關(guān)于“粥”的故事。這正是：

一筆一畫一新意，

一粥一飯一創(chuàng)課，

一人一情一感動，

一聯(lián)一想一故事。

任何語言都是由一個(gè)個(gè)蘊(yùn)含豐富的字組合而成，但我們在運(yùn)用時(shí)卻很少研究它最初的含義，忽略了最基礎(chǔ)的東西。其實(shí)，在某種意義上來說，我們的智慧不如古人，可老祖宗的智慧卻被我們毫不吝嗇地拋棄。李老師能傳承傳統(tǒng)文化，又如此智慧地發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化得以升華，著實(shí)令人佩服。

作為師者，我曾深陷于故步自封的“囹圄”，只哀嘆為文之不易，不尋求突破之術(shù)，所以，只能且教且嘆且“不易”了。李老師用他生動的課堂形象地詮釋了——指導(dǎo)學(xué)生寫作法無定法，但永遠(yuǎn)有法可依的道理。

（四）當(dāng)積累成為習(xí)慣，華章自然信手可剪

首屆“新作文杯”全國中小學(xué)作文教學(xué)“創(chuàng)課”大賽初中組特等獎獲得者、海南省?？谑形逶春訉W(xué)校的美女教師方沫帶給我們的是一節(jié)初二寫作課“日記勤積累，妙手剪華章”。她的課上得樸素實(shí)用接地氣，可操作性強(qiáng)，可圈可點(diǎn)可 借鑒。

她的課分以下幾部分：導(dǎo)入，詢問孩子們寫日記的情況；展示名人日記，明確課題及目標(biāo)；瀏覽素材卡片，尋找生活同鳴；挑選最喜歡的素材進(jìn)行概括，并結(jié)合自己的生活認(rèn)知談?wù)勏矚g的理由；對卡片進(jìn)行歸類，歸類后給它們?nèi)∫粋€(gè)響亮的名字；闡述這樣分類和命名的理由；指導(dǎo)利用素材寫作的方法。

我之所以這樣把她的講課步驟逐序羅列，是因?yàn)槲矣X得她的課很有示范性，可以給我們以啟發(fā)，使我們能依此類推、舉一反三。正是：

生活點(diǎn)滴日日記，

作文素材月月積。

日日月月勤累集，

年年歲歲好文輯。

聽了她的課之后，我產(chǎn)生了深深的共鳴，腦海里一下子涌出了很多想法。其實(shí)，一節(jié)好課不一定要高大上，只要實(shí)實(shí)在在地使學(xué)生有一些收獲，也就夠了。就如一盤家常菜，超越時(shí)間和距離，不論何時(shí)，也不論何地，總是讓人百吃不厭。

（五）作文也是一門技術(shù)活

“新思想、新探索、新課堂”，研討會上，教育教學(xué)明星閃亮登場，新的教學(xué)理念、教育思想相互碰撞，可謂“星光”璀璨，炫出璀璨“新光”。廣東省中山市教研室高中語文教研員、全國“三新”作文教學(xué)研究會理事張華老師的講座，掀起了研討會的又一個(gè)高潮。

聽了張華老師的“技術(shù)：作文教學(xué)變革的新視角”的講座，我的確如主持人所言，有一種恍然大悟，腦洞大開之感?！白魑氖且婚T技術(shù)活”，這是我第一次聽說并馬上接受繼而擁護(hù)的一種全新的作文教學(xué)理念。張華老師站在一個(gè)別人難以企及的高度，俯瞰作文教學(xué)混沌無效的現(xiàn)狀，然后選擇一個(gè)全新的視角，撥開層層“迷霧”，摸索探究，帶著我們?nèi)シ治鲎魑慕虒W(xué)中的種種“僭越”，引領(lǐng)我們弄清了“寫作與作文之間、作家與學(xué)生之間、自學(xué)與教學(xué)之間、思維能力與思想成果之間、情感認(rèn)識與情感體驗(yàn)、知識與技能之間、科學(xué)與技術(shù)之間、人文與技術(shù)之間”等等兩兩之間的關(guān)系。其實(shí)是告訴了我們作文教學(xué)應(yīng)該教什么、怎樣教的理論依據(jù)和方法。endprint

長期以來，作文教學(xué)都是語文教師和學(xué)生的瓶頸，教師如何教，學(xué)生怎樣學(xué)，無計(jì)可施。而張老師把教學(xué)寫作進(jìn)行這樣的技術(shù)化處理，無疑給我們提供了作文教學(xué)的抓手，可學(xué)、可教、可用。當(dāng)我們把作文教學(xué)看成一種技術(shù)活，有意識地去摸索這種技術(shù)的“技巧”和“途徑”，然后引領(lǐng)學(xué)生穿行其中，那么，學(xué)生便可以在教師的輔助下先學(xué)會如何寫作，再去寫作，逐漸地會寫作。這樣的作文教學(xué)，不僅會改變語文教師在作文課上無所作為的現(xiàn)象，而且使學(xué)生有的放矢，達(dá)到事半功倍的效果。正是：

專業(yè)高手解析寫作高屋建瓴，

技術(shù)大咖科學(xué)支招事半功倍。

張華老師的講座振奮人心，引發(fā)了教師們的共鳴。之前，欣賞品味了段雅文老師執(zhí)教的高一作文課“‘為什么呢——層層追問展開論述”，覺得她以“為什么”的思維模式開啟學(xué)生思維的廣度、深度，從而得出寫作的技巧方法，條理清晰，邏輯嚴(yán)密，有很多可借鑒之處。今日再聽張老師的報(bào)告，覺得段老師的課正是回應(yīng)了張華老師的“技術(shù)”，讓人豁然開朗。

其實(shí)，作為語文教師，我們既要關(guān)注高考，更要兼顧學(xué)生的素養(yǎng)。為了這“魚”和“熊掌”，我們確實(shí)應(yīng)該在“技術(shù)語文”這一苑囿里栽種“技術(shù)作文、技術(shù)閱讀、技術(shù)交際”這些種子，精心培育，讓它們生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

“玩轉(zhuǎn)讀書寫作”的張華老師帶給我們一次精彩的講座，但又絕非僅僅是一次講座，他給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)提升的平臺，真可謂吃“魚”得“漁”，受益多多。

（六）一個(gè)人走可以走得很快，一群人走可以走得很遠(yuǎn)

他，一個(gè)人走

執(zhí)著地

堅(jiān)守著人格質(zhì)樸的本色

走得很快

走得很遠(yuǎn)

走出了一條專家學(xué)者之路

然后

他，領(lǐng)著一群人走

從容地

堅(jiān)守著語文自然的本色

走得踏實(shí)

走得穩(wěn)健

走出了很多條師者長者引領(lǐng)的路

他，走著

倔強(qiáng)地

堅(jiān)守著開荒者耕耘的本色

走得鎮(zhèn)定

走得淡然

走出了一條教育教學(xué)的共生之路

他，一直走著

帶著他精心挑選的種子

一路播種

一路培育

他，享受語文

收獲了一個(gè)人的精彩

他，共享智慧

收獲了一群人的共生

他，就是本次研討會的壓軸主角、全國著名特級教師、全國“三新”作文教學(xué)研究會會長黃厚江老師。我深知我粗拙的文字對黃老師的評說太過淺薄，但我還是忍不住真情流露。第一次零距離地進(jìn)入黃老師的課堂，如沐春風(fēng)；第一次零距離聆聽黃老師的教誨，如浴春雨。心中已然播下一顆“共生”寫作教學(xué)的種子，希望這顆種子能吮吸四月的甘露，生出苗，長成樹，還能枝繁 葉茂。

全國第三屆“三新”作文教學(xué)研討會在眾人的不舍中落下了帷幕。感謝所有為此次盛會付出的人們，你們精心準(zhǔn)備的“盛宴”，不僅讓我飽餐，更讓我回味無窮。正是：

語文同仁齊聚偉人故里研討教學(xué)新法開創(chuàng)新途徑，

三新作文花開古地香山播撒文化芬芳浸潤四月情。

此時(shí)，帶著中山這四月的“情愫”，我也踏上了歸程。美麗的江南，我來過。

（內(nèi)蒙古赤峰市赤峰實(shí)驗(yàn)中學(xué)；024000）endprint