陳海麗

“素養(yǎng)”是我們教育工作者致力于培養(yǎng)學(xué)生形成和發(fā)展的一個(gè)重要話題，但又總是離我們?nèi)艚暨h(yuǎn)，以至于幻化成難以企及的“芳草鮮美，落英繽紛”的桃花源。

那么，究竟什么是“素養(yǎng)”呢？

我國(guó)著名心理學(xué)家、教育家，北京師范大學(xué)教授林崇德認(rèn)為，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，“素養(yǎng)”主要指平日的修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)其是后天習(xí)得和養(yǎng)成的，即在教育過(guò)程中逐漸形成的知識(shí)、能力、態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)。不難看出，“素養(yǎng)”是需要積累的，需要在生活中逐漸沉淀，在學(xué)習(xí)中慢慢提高，在自然、家庭、學(xué)校和社會(huì)等不斷向人傳遞信息、給予經(jīng)歷的教育過(guò)程中潛移默化地形成和發(fā)展的。寫(xiě)作素養(yǎng)作為語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的重要分支，更是日復(fù)一日、經(jīng)年累月的“慢功夫”，需要學(xué)生長(zhǎng)期的“經(jīng)歷”，經(jīng)歷把生活轉(zhuǎn)化為文字的寫(xiě)作過(guò)程，經(jīng)歷體驗(yàn)寫(xiě)作樂(lè)趣的過(guò)程，久而久之，也就會(huì)養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣，在習(xí)慣中積蓄素養(yǎng)的能量。

“指向核心素養(yǎng)的作文教學(xué)研究”是全國(guó)第三屆“三新”作文教學(xué)研討會(huì)的主題，海南省?？谑形逶春訉W(xué)校的方沫老師化無(wú)形于有形，在寫(xiě)作習(xí)慣和寫(xiě)作素養(yǎng)之間架起了直通橋。她的作文教學(xué)指導(dǎo)課“日記勤積累，妙手剪華章”，展示的是生活素材剪輯的藝術(shù)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理積累的素材，但是，如果對(duì)這堂課進(jìn)行“深挖式”的追問(wèn)：“素材從哪里來(lái)？”課題已經(jīng)明確地做了回答：日記。她堅(jiān)信，“日記寫(xiě)作是最貼近學(xué)生內(nèi)心的寫(xiě)作方式”，而她帶領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)日記的最終目的，“是要教學(xué)生建立一個(gè)靈魂花火的采集點(diǎn)，打造一個(gè)鍛造性格的氣缸，修建一座盛放情緒的中轉(zhuǎn)站，書(shū)寫(xiě)一部心靈成長(zhǎng)的進(jìn)化史?！焙?jiǎn)言之，日記是學(xué)生的精神寶藏。

寫(xiě)作是人精神的高層級(jí)活動(dòng)，日記是一個(gè)豐富的養(yǎng)料配送中心，為寫(xiě)作行為提供不同的精神營(yíng)養(yǎng)。每個(gè)人的精神世界無(wú)窮盡，也都千差萬(wàn)別，原因就在于每個(gè)人的生活主干上生發(fā)著形態(tài)各異、情態(tài)多姿的枝枝葉葉。同樣是親子之愛(ài)，父母表達(dá)的方式不同，孩子接受到的愛(ài)也不同，有的愛(ài)是父母的含辛茹苦，有的愛(ài)是一個(gè)堅(jiān)實(shí)的擁抱，但是，這相對(duì)于生活的浩瀚海洋，只如一滴水般微小，如果不能讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，這些美好的情感體驗(yàn)就會(huì)稍縱即逝。當(dāng)學(xué)生真正面對(duì)此類作文題時(shí)，有限的時(shí)間，特定的空間，封閉的環(huán)境，恐怕難以喚醒學(xué)生的記憶。所以，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，堅(jiān)持經(jīng)常寫(xiě)作，促使寫(xiě)作經(jīng)?；?，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中積累寫(xiě)作素材，學(xué)會(huì)用寫(xiě)作溫潤(rùn)平凡的生活。

廣東省中語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)、廣東省第二師范學(xué)院教授黃淑琴明確提出，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和良好習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人和事是基礎(chǔ)教育階段兩個(gè)重要的作文教學(xué)目標(biāo)。我們不難發(fā)現(xiàn)，二者之間互為一體，有機(jī)關(guān)聯(lián)，觀察的同時(shí)也在思考，觀察的過(guò)程是思維不斷深化的過(guò)程，而寫(xiě)作是把思維轉(zhuǎn)化為思想的重要方式，是把瞬間的靈感積淀為精神發(fā)育力量的重要方式。在經(jīng)常性的寫(xiě)作中，思維越來(lái)越靈活，思想越來(lái)越深刻，精神越來(lái)越豐滿，自然也就會(huì)對(duì)這個(gè)世界多一份感知，多一份理解，多一份體察的心。因此，黃淑琴教授特別強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要善于觀察生活，教師指導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)什么”，“最重要的是千方百計(jì)養(yǎng)成經(jīng)常寫(xiě)作的習(xí)慣”。

周?chē)?guó)平說(shuō)，人是唯一能追問(wèn)自身存在之意義的動(dòng)物。這句話指出了人之所以能作為“唯一”存在的原因是“追問(wèn)”，看來(lái)，人具有思想實(shí)在是偉大的壯舉！生活是廣闊無(wú)邊的，即使我們多年處在同一個(gè)環(huán)境中，生活也在處處散發(fā)著別樣的氣息，關(guān)鍵在于你有沒(méi)有一顆觀察生活，從看似模式化的生活中體味出“不一樣”的睿敏之心。近期，我在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)上過(guò)一堂作文指導(dǎo)課，課的主題是讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)“親情”。寫(xiě)作指導(dǎo)完成后，班里的大部分學(xué)生都理順?biāo)悸诽峁P行文，但有一個(gè)看起來(lái)利落精干的小女生無(wú)動(dòng)于衷，我上前詢問(wèn)，她很淡定地回答“記不清了”。這個(gè)回答讓我久久難以平靜，這是在寫(xiě)“親情”??！如此溫暖而動(dòng)人的話題，一個(gè)年紀(jì)尚小的孩子，享受的親情之愛(ài)當(dāng)如潮水般涌來(lái)，濕潤(rùn)、溫馨，為什么她卻如此冷漠？我沒(méi)有勇氣去追問(wèn)這個(gè)小女生的家庭生活，但無(wú)論怎樣，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)親情也會(huì)以微弱的光亮透進(jìn)心靈來(lái)吧！因此，用心觀察生活，留心思考生活，進(jìn)而將生活中的細(xì)節(jié)在自由而經(jīng)常的寫(xiě)作中加以表達(dá)，就是對(duì)生活的最好饋贈(zèng)。安靜的文字里氤氳著靈敏的觀察，靈動(dòng)的思維，充沛的情感，堅(jiān)持自由寫(xiě)作，養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣，文字就會(huì)積聚為行走的力量，一步一步，不經(jīng)意間就會(huì)走成人生中一道別致的風(fēng)景，未必壯觀，但耐人 尋味。

真正的朝圣者，無(wú)懼山高灘險(xiǎn)，執(zhí)著于踏實(shí)走好腳下的每一步路。良好的寫(xiě)作習(xí)慣，讓“素養(yǎng)”在堅(jiān)持中變得有溫度，觸手可及！

（山西省運(yùn)城市絳縣教科局；043600）endprint