晏如

2017年高考全國卷Ⅰ的作文題，涉及“中國關(guān)鍵詞”的選取，對考生平時是否關(guān)注時事、思考生活有著一定能力型要求。在閱卷過程中，內(nèi)容、表達、發(fā)展三個方面的呈現(xiàn)，決定著作文的等次，也反映了一篇考場作文是否能達到流暢清晰，切合題意等基本要求。

在本次閱卷中，“最佳立意”等要求已經(jīng)不再是重點，但這一改變恰恰對考生提出了更高要求。闡述的深度和準(zhǔn)確度，決定了論述的方向性。而闡述方式的合理，與學(xué)生是否能把握作文結(jié)構(gòu)方面的技巧分不開。結(jié)構(gòu)出現(xiàn)問題的作文，即使文采斐然，也至多只能得到平均分。就本次閱卷情況而言，所出現(xiàn)的作文結(jié)構(gòu)錯誤主要有以下幾個方面：

[冗余淺白，關(guān)聯(lián)松散][結(jié)構(gòu)問題之一]

題干中，“呈現(xiàn)你所認識的中國”似乎給了很多考生以靈感，因此紛紛將作文命題為《我眼中的中國》。而“幫助外國青年讀懂中國”又強調(diào)了獨特的文化象征，因此關(guān)鍵詞選擇多半為“大熊貓”“京劇”“中華美食”“廣場舞”等，大致內(nèi)容多為“帶著外國朋友游中國”，有些還將“共享單車”作為“游中國”的工具。最后用“這就是中國文化”一言以蔽之。

許多以“舌尖”為題的作文，大多以“中華美食”為關(guān)鍵詞，將各類菜譜和美食文化羅列一通，寫到八百字左右突然發(fā)現(xiàn)字數(shù)不夠?qū)懥?，馬上轉(zhuǎn)至食品安全相關(guān)話題，匆匆結(jié)束全文。

這類作文乍一看似乎執(zhí)行了題干要求，既有關(guān)鍵詞的闡述，又有文化推介的含義。然而細看一遍，會發(fā)現(xiàn)所有的關(guān)鍵詞都只有表面聯(lián)系，“吃著美食聽京劇”“逛完長城看熊貓”等，都屬于較為簡單的初級聯(lián)系，無法觸及文化聯(lián)系中類似文化自信、傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展等核心，更無法體現(xiàn)出高中生對文化深層次的挖掘和認知。同時，此類作文的所有關(guān)鍵詞都著墨相當(dāng)，用約200字的篇幅簡單概述“什么是京劇”“熊貓的外形特征”等顯而易見的內(nèi)容。顯然沒有任何關(guān)于布局謀篇的考量，當(dāng)然，也不排除有考生因為時間較緊，下筆較慌亂而隨意拼湊內(nèi)容。

應(yīng)對措施：①必須養(yǎng)成先寫提綱的習(xí)慣，避免寫到一半信筆由韁的情況；②在布局謀篇時，不要一味求內(nèi)容“均衡”講究面面俱到，尤其需要審視結(jié)構(gòu)中是否有重復(fù)多余成分；③在需要闡述論點或概念時，不要用超過100字的篇幅去復(fù)述常識。即便要寫，也應(yīng)該盡量簡單，并在常識內(nèi)容基礎(chǔ)上加以概括、總結(jié)性質(zhì)的提點，讓結(jié)構(gòu)能撐得起更重要的主題，而不是讓主題在隨意拼湊中模糊不清。

[套用“八股”，堆砌素材][結(jié)構(gòu)問題之二]

這類作文有著很強的“訓(xùn)練”痕跡：開頭解析題意，關(guān)鍵詞一一羅列，所有段首句幾乎均為并列關(guān)系，以此顯現(xiàn)出層次感，很耐看，有一定迷惑性。但仔細查閱段與段之間的關(guān)聯(lián)，就很容易發(fā)現(xiàn)問題。

如有作文將“京劇”和“長城”作為關(guān)鍵詞，開篇強調(diào)，兩樣事物對中國人而言同樣重要——都是中國精神的象征。接下來，這兩個關(guān)鍵詞出現(xiàn)在每一段的開頭和結(jié)尾部分，似乎是想用“長城”作為精神象征，但主體內(nèi)容毫無聯(lián)系，充斥著屈原、司馬遷、袁隆平和感動中國的各類“熟人”的故事，大段大段的感動中國頒獎詞成為支撐文章的唯一例證。

有考生反反復(fù)復(fù)地搬出“孟姜女哭長城”“我國拍了很多京劇相關(guān)的電影”等例子，與主題表達毫無關(guān)系。在舉例過程中，既沒有談及中國文化與例證的關(guān)系，也沒有提到如何通過相關(guān)事例“讀懂中國”，似有湊字數(shù)之嫌，更有跑題之意。

應(yīng)對措施：①在適當(dāng)訓(xùn)練結(jié)構(gòu)的同時，避免對作文素材的生搬硬套。對優(yōu)秀語段和素材，切勿全文套用，可根據(jù)不同題目、不同主旨的要求加以變通；②“總——分——總”三段式結(jié)構(gòu)是為文章內(nèi)容服務(wù)，而不能讓結(jié)構(gòu)成為內(nèi)容表達的障礙。同時，加強對過渡句、段和結(jié)構(gòu)層次關(guān)聯(lián)性的訓(xùn)練。

[文氣中斷，頭重腳輕][結(jié)構(gòu)問題之三]

嚴(yán)格意義上來說，文氣中斷類作文的分數(shù)多半達到了平均分值。一些文筆尚佳的考生，能通過關(guān)鍵詞進行較有深度的對比論證。但結(jié)尾處，往往會發(fā)現(xiàn)升華有限，文氣不足，讓人感覺結(jié)構(gòu)失衡。

在關(guān)于寫傳統(tǒng)文化的作文中，有將“京劇”和“廣場舞”作為兩個時期的群眾文化基礎(chǔ)進行對比解讀的。再對比廣場舞“大俗”中貫穿的“全民健身”理念，體現(xiàn)出大國自信和民族自豪感，文末的升華可謂順理成章?？上г诮Y(jié)尾時，突然回歸到略顯幼稚的“你喜歡中國文化嗎”等問題上，將前文的鋪陳和深度挖掘棄之不用。

又有通過“空氣污染”等關(guān)鍵詞，來寫“共享單車”的發(fā)展的文章，全文用200字帶過共享單車在環(huán)保方面的利與弊，進而表示損壞共享單車是誠信的缺失，再用500字左右的篇幅呼喚人們注意保護身邊的公共設(shè)施。通篇讀完，并未發(fā)現(xiàn)該作文中提出任何關(guān)于“共享單車”的問題解決之道。在論述的結(jié)構(gòu)上，此文無疑缺失了關(guān)鍵的一環(huán)。

應(yīng)對措施：①在完成提綱的前提條件下，應(yīng)優(yōu)先考慮文章結(jié)構(gòu)是否完整，在進行對比論證的時候，要學(xué)會檢查最基本的“是什么、為什么、怎么樣”幾個要素是否完整，切忌只談表象，不談原因，不做對比；②如擅長進行對比論證，可在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上，層進式地加以推進。文學(xué)素養(yǎng)較好的，尤其要注重其行文邏輯。還需要訓(xùn)練作文速度，模擬時間分配，盡量不在非智力因素上失分。endprint