鹿清溪

摘 要：小學(xué)品德與生活這門課程具有很強(qiáng)的活動性，需要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)出品德良好的小學(xué)生，同時促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，讓學(xué)生可以親身去感受生活，有助于培養(yǎng)他們良好的道德素養(yǎng)，展現(xiàn)出每個學(xué)生的個性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與生活；個性化教育；生活性

小學(xué)思想品德教學(xué)具有很強(qiáng)的生活性，要想將課堂教學(xué)的需求得到滿足，教師需要利用各種教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主探索能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德。本文主要論述了小學(xué)品德與生活的個性化教育，對于相關(guān)的研究提供理論支持。

一、設(shè)計具體的生活情境

（一）通過故事導(dǎo)入突出主題

在課堂教學(xué)中利用故事導(dǎo)入方法，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中，利用學(xué)生求知欲比較強(qiáng)的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生可以自然融入課堂活動當(dāng)中。小學(xué)生的年齡都比較小，他們都比較喜歡故事，教師可以在課堂上為他們講故事，實(shí)現(xiàn)道德觀念的具體化，利用典型案例讓學(xué)生對某個道德觀念產(chǎn)生深刻的印象，產(chǎn)生基本的道德觀念。例如在講解誠信的時候，教師可以為他們講解狼來了的故事，并且向?qū)W生提問：為什么村民們最后沒有救助這個孩子，是什么造成最后的結(jié)果？讓學(xué)生自己討論，讓學(xué)生將自己的理解表達(dá)出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，促進(jìn)教學(xué)活動更好地發(fā)展，讓學(xué)生在輕松的氛圍當(dāng)中理解誠信的重要性。

（二）重現(xiàn)生活

當(dāng)今的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)內(nèi)容不能受到教材的限制，教師應(yīng)該滲入到學(xué)生的生活當(dāng)中，提取教學(xué)素材，在課堂當(dāng)中重現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活情境，小學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境當(dāng)中將自身的主觀能動性充分地發(fā)揮出來，可以更好地解決問題。結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的生活情境，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)體驗(yàn)到生活當(dāng)中的道德品質(zhì)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)“我們的母親河”的時候，很多學(xué)生都沒有真正看過黃河，教師可以利用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)出黃河洶涌壯麗的景象，讓學(xué)生受到深深的震撼，隨后為他們播放有關(guān)黃河的污染現(xiàn)狀，讓學(xué)生思考該去怎樣保護(hù)黃河，養(yǎng)成良好的環(huán)保意識。

二、凸顯出個性教育

（一）讓小學(xué)生體驗(yàn)生活

學(xué)生從小到大的經(jīng)歷直接關(guān)系到品德的養(yǎng)成，教學(xué)內(nèi)容如果是真實(shí)的生活素材，可以有助于學(xué)生道德情感的培養(yǎng)。每個小學(xué)生都是獨(dú)立的個體，在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生普遍熟悉的材料，靈活運(yùn)用教材知識，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在講解“我愛秋天”的時候，教師可以組織班級學(xué)生來到田地感受秋天的氛圍，觀察植物在秋天里的變化，觀察秋天的小動物，讓學(xué)生在真正的大自然當(dāng)中感受到秋天。也可以組織小學(xué)生幫助農(nóng)民一起收玉米、摘水果等，可以讓他們切身體會到農(nóng)民的辛苦，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生珍惜糧食的習(xí)慣。

（二）通過角色扮演激發(fā)情感

以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用角色扮演的方式創(chuàng)設(shè)出具體的生活情境，將學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，對于自己扮演的角色擁有自己的理解，可以更好地融合到自己扮演的角色。在這種活動當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，每個學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)都是不同的，教師可以讓大家一起交流自己的學(xué)習(xí)心得，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，從而建立辨別是非能力，教育學(xué)生形成正確的三觀。教師可以讓學(xué)生自己去分配角色，表演各種情節(jié)，創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂的生活化，教師應(yīng)該留給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生將自己的能力充分展現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格。例如在講解交通規(guī)則的時候，教師可以讓學(xué)生提前收集有關(guān)交通安全的標(biāo)志圖像，讓學(xué)生自己去介紹這些標(biāo)志的具體作用，讓學(xué)生講述在自己家附近的設(shè)施，說明自己每天來學(xué)校要經(jīng)過幾個交通信號燈，讓他們嘗試著將自己的上學(xué)路線畫出來，將自己收集的標(biāo)志安置在需要的位置上。也可以利用角色扮演方式把學(xué)生帶入情境當(dāng)中，從而掌握交通規(guī)則，讓一些學(xué)生模仿交警，一些學(xué)生扮演路人，模擬日常的交通情況，在這個過程中還可以讓學(xué)生體會到交通警察的工作辛苦，從而在今后生活中更加積極地配合交警工作。例如過馬路時應(yīng)該按照信號燈的指示，行人過馬路一定要走斑馬線，使學(xué)生的交通安全意識得到有效的提高。利用這種方式學(xué)生的表演欲望也會被調(diào)動起來，學(xué)生就會掌握更多的交通知識，在以后的生活當(dāng)中也會自覺遵守交通規(guī)則。

小學(xué)品德與生活教師需要結(jié)合教材，對于教材內(nèi)容進(jìn)行靈活的運(yùn)用，以小學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，結(jié)合品德內(nèi)容和生活實(shí)踐，將學(xué)生的個性充分地體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生形成正確的人格。

參考文獻(xiàn)：

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