張鈺

摘 要：兒童詩(shī)是針對(duì)兒童的一種文學(xué)體裁，是一塊純凈鮮美的園地，是滋潤(rùn)孩子健康成長(zhǎng)不可缺少的樂(lè)章。孩童有其天真活潑、充滿幻想的生活天地，好動(dòng)、愛(ài)玩的他們還喜歡用自己的作品反映童年的生活，用自己的作品反映對(duì)客觀世界、自身生活的認(rèn)識(shí)，用自己的作品表達(dá)自己的情感。童筆書(shū)童心，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，飛進(jìn)詩(shī)的意境，情景交融，意象相通。晶瑩童心，讓詩(shī)在學(xué)生心靈里滋潤(rùn)萌芽、詩(shī)情飛揚(yáng)，讓詩(shī)在語(yǔ)文課堂里熠熠生輝！

關(guān)鍵詞：美化；詩(shī)情；想象；感受；晶瑩童心；詩(shī)心飛揚(yáng)

兒童詩(shī)是針對(duì)兒童的一種文學(xué)體裁，詩(shī)更簡(jiǎn)短、淺顯明白，更加清新、明快，接近孩子的生活。指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)是讓孩子從小受到詩(shī)的教育，也就是受到真善美的教育。因此，我們可以嘗試讓低年級(jí)的兒童寫他自己的兒童詩(shī)，童筆書(shū)童心，去描繪他們自己的兒童世界。

低年級(jí)的學(xué)生是一片潔凈的天空，對(duì)于他們，學(xué)什么都是新鮮的。由于一切從零開(kāi)始，教會(huì)他們寫詩(shī)尤其要耐心，細(xì)致，一步一步來(lái)，不可操之過(guò)急，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣著手，變要他寫為他要寫，我分這樣幾步進(jìn)行指導(dǎo)：

一、美化教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生感受美

散文大師秦牧曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言的寶庫(kù)在當(dāng)代人的口頭上。”言語(yǔ)之美，穆穆皇皇。教師是運(yùn)用語(yǔ)言的典范，因此，美化教學(xué)語(yǔ)言顯得尤為重要，上課力求做到語(yǔ)言生動(dòng)、形象、兒童化，表達(dá)流暢，給學(xué)生以美感，使教學(xué)語(yǔ)言化。學(xué)生在美的語(yǔ)言環(huán)境中，心里種下了詩(shī)的種子。

二、營(yíng)造詩(shī)情氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

（一）賞詩(shī)、背詩(shī)

諺語(yǔ)說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。唐詩(shī)是我國(guó)古代文化瑰寶，其言簡(jiǎn)意賅，內(nèi)容廣泛，富有情味。一首首詩(shī)作，一面面鏡子，反映社會(huì)生活，映照人民心靈。其中有很多詩(shī)篇膾炙人口、易于成誦，能讓小朋友感受詩(shī)歌語(yǔ)言之美。因此，我每周教給學(xué)生一首適合兒童的詩(shī)，學(xué)生不僅能熟背理解，還能跟著錄音磁帶進(jìn)行吟唱，讓孩子們?cè)诒潮吵腥ジ惺芄旁?shī)的韻律之美。

（二）仿詩(shī)、接詩(shī)

兒童詩(shī)就像孩子的心靈那樣純潔、美麗、人見(jiàn)人愛(ài)。由于低年級(jí)兒童正處于各種心理素質(zhì)的萌生、轉(zhuǎn)折和發(fā)展時(shí)期，仿效性強(qiáng)，我就通過(guò)一些優(yōu)秀的詩(shī)篇使他們潛移默化。而現(xiàn)代兒童詩(shī)作家如：圣野、金波、任蓉蓉、李少白、樊發(fā)稼等的作品，貼近孩子生活，符合兒童年齡特點(diǎn)，易懂易記易誦，為孩子們所喜愛(ài)。通過(guò)老師充滿感情的朗讀，讓學(xué)生感受到詩(shī)中的激情，并讓學(xué)生讀讀背背學(xué)學(xué)，玩一玩接詩(shī)的游戲，從易到難，多易少難。

欣賞詩(shī)歌可以讓小朋友的思維沉浸在想象、追求和探索的狀態(tài)中，激活了孩子大腦中貯存的各種信息、圖像，為創(chuàng)作兒童詩(shī)創(chuàng)造了條件。這既是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、意境的熏陶和情緒上的準(zhǔn)備，也是學(xué)生寫詩(shī)前的熱身運(yùn)動(dòng)。

三、創(chuàng)造聯(lián)想情境，讓學(xué)生表現(xiàn)美

（一）讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，飛進(jìn)詩(shī)的意境

低年級(jí)學(xué)生從童話世界里走來(lái)，他們是一張張潔白的紙，一顆顆明凈的水珠，他們本身就是一首首美麗的詩(shī)。他們沒(méi)有受到概念的框架，思緒可以在空中自由飛翔，想象可馳騁千里，孩子眼里的世界是七彩的、絢麗的，他們的想象力極為豐富、奇特。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想，開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓他們張開(kāi)想象的翅膀，飛進(jìn)詩(shī)的意境。“詩(shī)人感悟，聯(lián)類不窮”，教會(huì)學(xué)生要從第一物象聯(lián)系到第二、第三以至若干物象，達(dá)到物我融合的程度，使學(xué)生把頭腦中積存的各種生活圖景、體驗(yàn)、感受等都調(diào)動(dòng)起來(lái)、聯(lián)系起來(lái)，加以思考、提煉，進(jìn)而分析、比較、綜合、取舍、裁剪、組織、綴合，注入自己深厚感情和主觀意識(shí)。主觀心思與客觀事物相結(jié)合，“情—物—言”組成一個(gè)和諧的整體。小朋友只有憑借想象的翅膀，讓情思自由飛翔，才能寫出好詩(shī)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，角色移位

創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使兒童自覺(jué)地、全身心地投入，自主地學(xué)習(xí)。于是，我領(lǐng)著孩子們走進(jìn)大自然，置身于環(huán)境中，去傾聽(tīng)大自然綺麗的語(yǔ)言，去感受動(dòng)植物的快樂(lè)與悲哀，去跟他們交談，賦予物以情感。讓孩子與景物進(jìn)行角色移位，使詩(shī)心得到放飛，使物象“生命”化、情趣化。

（三）情景交融，意象相通

詩(shī)是靈魂的凈土，是生活的陽(yáng)光。詩(shī)源于生活，而低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的感受非常單一，他們對(duì)于事物的描繪是單一的，或者說(shuō)只能對(duì)表象、印象做些皮相造型。因此要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，做一個(gè)有心人，聯(lián)系生活，在生活中找素材，對(duì)意象、心象進(jìn)行深層刻畫(huà)。像作家一樣讓心象與表象相互對(duì)流，意象與印象相互滲透。漸漸地孩子們發(fā)現(xiàn)，詩(shī)就在自己的生活中，玩時(shí)有詩(shī)，吃飯時(shí)、睡覺(jué)時(shí)、哭時(shí)、笑時(shí)也有詩(shī)。

兒童詩(shī)短小的形式、充滿生活情趣的情節(jié)及朗朗上口的語(yǔ)言，贏得了孩子們的喜歡。每一首兒童詩(shī)都寄托著孩子的一個(gè)夢(mèng)、一種信念、一個(gè)屬于自由的主題；每首詩(shī)都是他們心靈與情感的放飛，是孩子們自由呼吸、盡情想象的產(chǎn)物，是他們用愛(ài)心、同情心、好奇心結(jié)出的果子。晶瑩童心，我們讓詩(shī)在學(xué)生心靈里滋潤(rùn)萌芽；詩(shī)情飛揚(yáng)，我們讓詩(shī)在語(yǔ)文課堂里熠熠生輝！

注：本文為2016年蘭州市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“巧用兒童詩(shī)激發(fā)低年級(jí)學(xué)生寫話興趣的研究”研究成果。

編輯 李琴芳endprint