郭建新

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，如何轉變“要學生學”為“學生要學，師生共同參與”的教學新思維，調動學生的積極性，已成為一線教師面臨與需要解決的問題，教學內容、教學藝術、教學技術、研究性學習等方面都含有誘發(fā)學生學習生物欲望的東西。

關鍵詞：生物；誘發(fā)；趣味

一、豐富多彩的教學內容可誘發(fā)學生學習生物的欲望

1.教學目的對誘發(fā)學習生物欲望的作用：教學目的對學生的學習起著指向性的作用。在教學中教師應根據(jù)教學內容、社會發(fā)展需要以及自身需要來闡述生物的重要性，從學生內心深處引導，使學生從心理上趨向于學習生物，渴望學習生物，從而誘發(fā)學生學習生物的欲望，如在教學中引入當今社會普遍關注的熱點問題與生物的關系，生物與環(huán)境污染（沙塵暴）、H7N9甲型流感等，為學生創(chuàng)造一個生動有趣、引人入勝的氛圍，激發(fā)學生的求知欲望和奮發(fā)向上的精神。

2.生物史中有關生物學家的逸聞、趣聞，早期實驗思維過程也能誘發(fā)學生學習生物的欲望，把這些內容引入課堂，既可以活躍課堂氣氛，又使學生明白當時的科學家是怎樣思考的、怎樣研究的，還可以使學生認識到科學家也是從最初的實驗中仔細觀察、不斷總結、找出規(guī)律才得出結論的，才成為科學家的，不是一蹴而就成為科學家的，從而克服學生的厭學情緒，并且還能使學生從中領會研究生物的方法，誘發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和克服困難的意志。

3.教師要善于發(fā)現(xiàn)教材中的趣味因素、智力因素，充分調動學生的思維積極性，使學生始終以飽滿的熱情投入到生物的學習中，如教材中的圖表、信息庫、科學、技術、社會、小資料、超鏈接、提示、DIY等。

4.尋找生活中的生物知識，活選教材。生物知識與生活、生產實際相結合，讓學生運用生物知識解釋生產生活現(xiàn)象，也可以誘發(fā)學生學習生物的欲望，如在學習尿液形成（蘇科版初中生物八年級上冊第十四章）后，結合生活實際，就糖尿病知識學習，讓學生明白為什么現(xiàn)在糖尿病多發(fā)，我們青少年如何預防糖尿病，這樣生物知識與生活、生產實際相結合，使學生明白生活中處處有生物。

二、精湛的教學藝術可以誘發(fā)學生學習生物的欲望

1.新穎的導入新課藝術，能激發(fā)學生的求知欲望。教學內容不同，導入新課的方法也不同，但要新穎、獨特、富有情趣，使學生好奇、聯(lián)想，激發(fā)學生的求知欲望，通過課堂開場白把學生吸引到教學中。在學習人體的神經調節(jié)（蘇科版初中生物八年級上冊第十五章）時，上課伊始，讓同學之間互相輕輕地用圓規(guī)扎對方，讓他們判斷是先縮手還是先感到痛，并且思考為什么出現(xiàn)這樣的情況，從而引入新課，這樣既可以激發(fā)學生的興趣，又可以加深學生對知識的理解。

2.運用多種教學方法，引發(fā)學生的探知欲望。課堂教學中，教師要運用靈活多樣、富有啟發(fā)性的教學方法，千方百計創(chuàng)造情境，創(chuàng)造機會引發(fā)學生的求知欲，為發(fā)展學生的思維提供條件，如在每年的五月份讓學生走出教室（不一定是學校集體組織，也可以是家庭組織），到大自然中去感受大自然，學習有關生物學的知識，學習采集植物和制作植物標本的方法，為以后在室內學習生物方面的有關知識打下基礎，每個學生都動手親自去做，這樣既讓學生感受了大自然，與自然接觸，開闊了視野，又把每個學生的思維興趣引導了過來，為學生探索知識創(chuàng)設了一個良好的情境。

3.以教師的人格魅力感染學生，讓學生喜愛這門課。在教學過程中，教師要運用各種教學手段，調動影響教學的各種變量，產生最佳的教學效果，教師積極的道德情感富有生動性和感染性，可以引起學生情緒和情感上的共鳴，促進學生有效地學習，學生也從心理上感受到教師治學嚴謹、知識淵博而喜愛這門課。

三、讓學生親自動手搞一些簡單的課題研究即研究性學習，也能增強學生學習生物的欲望

有效的、易操作的課題研究，也可以促進學生對生物知識的興趣，使他們感受到生物的無窮奧妙和課題研究的無窮趣味，增強學生學習的欲望。我在教學中制定了這樣一些題目：1.結合自己的切身體會，說說在你身邊存在哪些方面的環(huán)境污染，他們都有哪些危害，談談你對防止這些污染的設想。2.我校的綠化建設怎么樣？好在什么地方，哪些地方應該改進，在哪些地方還應該栽樹（栽什么樹），哪些地方應該種草種花（種什么花）說出你的道理。這時候學生就會積極主動地去查資料，問老師，互相討論，使他們無形地感受到生物的奇妙，增強了他們學習生物的欲望。

總之，激發(fā)學生學習生物的興趣，誘發(fā)學生學習生物的欲望，變“要學生學”為“學生要學，師生共同參與”的教學新思維，對調動學生的積極性，克服學生不愿積極主動地學習初中生物的思維偏見，大面積提高教學質量，對學生全面發(fā)展起著重要的作用。

參考文獻：

[1]黃麗瑩.初中生物趣味教學法的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（1）：150.

[2]唐銳.初中生物課堂趣味實驗教學模式探析[J].小作家選刊，2016（14）：68.

編輯 郭小琴endprint