摘 要：在音樂教學(xué)時，受學(xué)生心理、生理、認(rèn)識等因素的影響，可能會出現(xiàn)錯誤。實際上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是允許出錯的，正是由于他們出錯，老師才能給他們糾錯，這樣在出錯、糾錯的過程中，學(xué)生可以學(xué)到很多的音樂知識。同時這樣的教學(xué)能夠加深學(xué)生對知識的記憶與理解，幫助他們更好地學(xué)習(xí)。所以，初中音樂老師在進行教學(xué)的時候，應(yīng)該運用教學(xué)中的錯誤資源來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中音樂教育；錯誤資源；有效利用

在文章《我們要什么樣的孩子》中，對教室有了更全面的闡述與定義。主要內(nèi)容就是：一個中國的學(xué)生在日本學(xué)習(xí)，他的日語有些差，但是這并沒有影響他課上的發(fā)言積極性，在課上他盡可能表達自己的看法。他的父母問他不怕出錯或者別的學(xué)生嘲笑自己嗎？學(xué)生卻說：“不怕，老師說過教室就是出錯的地方?！苯淌揖褪浅鲥e的地方，這是很好的教學(xué)思想。

一、現(xiàn)階段中國學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

現(xiàn)在很多的中國學(xué)生在學(xué)習(xí)中并不樂意發(fā)言，原因很簡單，他們害怕自己回答得不正確，害怕同學(xué)因此笑話自己。教育家對學(xué)生口中的“出錯”做過調(diào)查，問學(xué)生由于出錯會想到什么？調(diào)查結(jié)果是：有百分之五十的學(xué)生覺得出錯就是失敗，還有四分之一以上的學(xué)生覺得出錯會讓自己產(chǎn)生羞辱感。

實際上，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的錯誤是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的真實反映，是一種獨特的、不可缺少的課程教學(xué)資源。學(xué)生所用的教學(xué)資料是老師教學(xué)的主要依據(jù)，但是老師在教學(xué)中不完全依賴于此，其他的教學(xué)資源都來自于課堂，學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的一些不正確的想法，也是老師教學(xué)資源的組成部分之一。

為了適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展，教育在不斷地改革，新課改鼓勵學(xué)生學(xué)會合作、獨立、探究，同時老師應(yīng)該正確對待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。錯誤資源就是在老師的音樂教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)的一些認(rèn)知不準(zhǔn)確的問題，并且它可以作為老師教學(xué)的一種資源。學(xué)生出了差錯，老師可以及時進行糾正，這樣可以加深學(xué)生對這些知識的理解與把握。對于學(xué)生出現(xiàn)的一些錯誤，老師進行有效的利用，對課堂教育是十分有幫助的。

二、利用課堂中的錯誤資源應(yīng)該做到以下幾點

1.明確目標(biāo)。在考慮錯誤資源的時候不能只是關(guān)注對與錯，而應(yīng)該關(guān)注是否有價值，還有價值的大與小以及是現(xiàn)實價值還是長遠(yuǎn)價值，老師都應(yīng)該從促進教學(xué)目標(biāo)的完成和學(xué)生全面發(fā)展方面來考慮。

2.課堂上應(yīng)該先給那些出錯的學(xué)生機會，讓他們闡述一下自己的想法，然后再讓其他學(xué)生提出改進方法。

3.學(xué)生出現(xiàn)錯誤以后，老師應(yīng)該認(rèn)真分析，不能一概認(rèn)為都是因為不細(xì)心造成的，只有分析出學(xué)生出錯的原因，才能使學(xué)生以后不再犯類似的錯誤。

4.老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生表達自己的觀點，即使他們出現(xiàn)了錯誤，也應(yīng)該從中找出他們思維閃光的地方。

5.對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，老師不要直截了當(dāng)就提出來，而應(yīng)該一步步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，再進行指導(dǎo)，讓他們自己改正自己的錯誤，這樣他們就會記住這些知識，下次就不會再犯這樣的錯誤。

三、初中音樂教學(xué)中錯誤資源有效利用的具體方法

老師只有充分了解學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，才能更好地利用這些錯誤進行教學(xué)。具體的方法概述如下：

1.了解錯誤，并接受錯誤的存在

首先，老師應(yīng)該試著去傾聽，意識到錯誤本身也是有價值的。老師要想使自己的教育成功就應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，包括他們出現(xiàn)的錯誤。一旦學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，老師應(yīng)該試著去做一個安靜的傾聽者，了解學(xué)生內(nèi)心到底是怎樣想的，有些時候?qū)W生的解題思慮比答案更有意義，學(xué)生犯錯也是他們嘗試和創(chuàng)新的另一種表現(xiàn)。

其次，學(xué)生出現(xiàn)的錯誤是學(xué)生內(nèi)心想法的真實體現(xiàn)，音樂更是這樣。老師應(yīng)該從這一錯誤著手，從客觀的角度去看待這些錯誤，并且運用這些錯誤進行教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識。

2.收集學(xué)生出現(xiàn)的一些錯誤，并將它們分類

音樂老師想要有效利用錯誤的資源，就應(yīng)該提前考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的一些錯誤，這樣學(xué)生在課堂上一旦出現(xiàn)了錯誤，老師就能了解這一錯誤的價值，同時還可以及時采用有效的方法進行改善。所以，老師應(yīng)該對課上學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進行收集、分類，并且分析學(xué)生出現(xiàn)不同類型錯誤的原因，這樣學(xué)生就會減少犯錯的幾率。比如，在音樂學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的錯誤有思維定性、答非所問、知識理解不透徹等，老師只是覺得這是學(xué)生不細(xì)心造成的，這樣的概述有些片面化。老師應(yīng)該正確對待這些錯誤，并認(rèn)真分析出現(xiàn)的原因。

3.提前創(chuàng)設(shè)錯誤，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

老師在備課的時候在適當(dāng)?shù)牡胤娇梢栽O(shè)置一些“錯誤”，或者老師在講課的時候故意出錯，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)。比如，老師在模仿演奏的時候故意使自己的演奏身姿與音樂本身不匹配，然后問學(xué)生自己做得對不對，并且要求學(xué)生進行正確的模仿。

4.挖掘錯誤，并充分利用

錯誤是在教學(xué)過程中無意間產(chǎn)生的，它出現(xiàn)的機會并不是很多的，所以老師應(yīng)該珍惜學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，并善于抓住這些錯誤，加以利用。這些錯誤一般都是學(xué)生思想的真實反映，其中包含著學(xué)生思想的閃光點，倘若老師能夠發(fā)現(xiàn)這些錯誤出現(xiàn)的原因，并進行一次音樂教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解這些內(nèi)容。

總而言之，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯誤是可以理解的，音樂老師應(yīng)該學(xué)著聆聽并接受學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，然后慢慢引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，進而進行改正，這樣在發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤的過程中，學(xué)生就能加深對所學(xué)知識的理解與把握。

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作者簡介：李玉英，1975年2月出生，女，籍貫：山東省平邑，漢族，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)一級，研究方向：音樂教育、心理健康教育。

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