冉虎弟，常強強

摘 要：在日常的課堂教學中，教師喜歡那些愛動腦子、積極發(fā)言、敢于表現(xiàn)的學生，然而課堂上這樣的學生只是其中一部分，還有相當一部分學生就像是“觀眾”和“聽眾”，表現(xiàn)很沉默，這些表現(xiàn)不積極的學生往往被老師忽視，對話和交流的機會就很少，不利于孩子學習的進步和健康成長。那么，在教學活動中，如何讓這些“課堂沉默族”的思維靈動起來？結(jié)合工作實踐談一些體會和感受。

關鍵詞：偏愛關注；表揚鼓勵；談心交流

一直以來，教師始終覺得學生在課堂上的個性發(fā)言，師生間的精彩對話就是一節(jié)課的生命；沒有它，課堂就沒有了生機和活力，老師上起課來沒勁，學生學起來也沒意思。時常聽老師們這樣發(fā)牢騷，低段時，孩子們上課發(fā)言很積極，不管老師提什么問題，也不管自己答得對不對，他們都會把小手舉得高高，期待老師能夠叫到自己，可隨著年級的升高，我們發(fā)現(xiàn)課堂中高舉的小手越來越少，課堂中開始出現(xiàn)了大批“沉默族”，并且現(xiàn)象越來越嚴重。

有一句俗話說：“十個指頭有長短，荷葉出水有高低?！泵總€班級中都有各種各樣的學生，在這其中，總有那么幾個“郁郁寡歡”的學生，這些孩子就是課堂上的“沉默族”，他們往往性格比較內(nèi)向、膽小、害羞、孤僻、不善言辭；還有些則表現(xiàn)出與班級其他同學之間不協(xié)調(diào)，很多時候他們沒有發(fā)言的欲望，對于老師提出的課堂問題漠不關心，更重要的是他們沒有發(fā)言的勇氣，即使聽懂了，有了自己的答案，也缺乏膽量舉手發(fā)言。那么，在課堂教學過程中中，如何解決這個問題呢？

理解和尊重是打開他們心靈窗戶的鑰匙。教師在了解學生基本情況的基礎上，找到使他們成為課堂“沉默族”的原因，然后才能“對癥下藥”，消除這些孩子的心理顧慮，慢慢地敞開內(nèi)心世界，再借助老師的指導和幫助盡快融入集體，使自身健康成長。因此，老師對待這些學生應該做到以下幾點。

一、對這些孩子多一點“偏愛和關注”

班里有一個男同學，各科成績都處在中下等，平時也是性格內(nèi)向，沉默寡言，也不積極參加集體活動。和他進行多次談話后了解到，他認為自己智商低，特別笨，所以大家都看不起他，上課不敢抬頭，平時也不愿接觸其他同學，學習上有很多困難也不敢請教老師和同學。針對他的顧慮，我提出與他交朋友的方法，給他講很多勵志的名人軼事，使他明白“聰明在于不斷努力”的道理。課堂上則刻意用眼神和微笑關切他，讓他回答一些容易的問題，并且給予表揚和鼓勵。平時還安排其他同學在課余時間耐心地幫他補習功課。如此循序漸進，他感受到了老師和同學的關懷，逐漸找回了自信，學習成績也有了明顯進步，人也變得活潑起來。

二、給這些孩子多一點“表揚和鼓勵”

每個學生都渴望得到老師的表揚或者肯定，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往可以激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)自信心，同時也有助于師生關系更加和諧，有助于創(chuàng)造一個團結(jié)向上的班集體。

經(jīng)常性地對孩子表揚和鼓勵，絕大多教師都能做到這一點。但在實際過程中，大多數(shù)老師往往對優(yōu)秀學生的鼓勵總是非常慷慨，對于“課堂沉默族”卻顯得有些“吝嗇”，有時不僅沒有表揚和鼓勵，反而是批評和挖苦。人們習慣了錦上添花，而不是雪中送炭。學生的現(xiàn)實情況卻不是這樣的。老師的表揚和鼓勵應該更多地給予“沉默”的孩子，因為他們更加迫切需要所有人的肯定。表揚鼓勵的方法是多種多樣的，而經(jīng)驗豐富的教師總是對品學兼優(yōu)的孩子提出更加嚴格的要求，以幫助他們進一步提高；對“沉默”的孩子，則細心挖掘他們的閃光之處，及時給予表揚和鼓勵，逐步引導他們擺脫“沉默”，走向成功的彼岸。

三、和這些孩子多一點“談心和交流”

語言是人與人之間交流的工具，教師要掌握與人交流的“語言藝術(shù)”，知道如何與學生平等交流，在工作中就會增添一份力量，從而使教育工作更加順利地進行，也有利于學生的全面發(fā)展，健康成長。

一般情況下在上學的路上、教室里等，遇到學生，老師應該與學生寒暄幾句，而且要做到盡量主動寒暄，這樣可以拉近與學生之間的距離，減少隔閡。老師還應該對學生一絲一毫的進步都給予及時表揚，調(diào)動他們內(nèi)心當中的積極因素，從而能有效扼制他們孤僻、不合群的傾向。平時老師還要激勵學生不能全盤否定自己，失去信心，更多的是要看到自己的潛力，要懂得與他人的交往是立足當今社會的必要條件。

四、為這些孩子多一點“活動和參與”

啟發(fā)和引導學生，還要開展多種多樣的集體活動、組織豐富多彩的課外活動，鼓勵課堂“沉默生”要積極參與，積極融入集體。我發(fā)現(xiàn)在學校組織的運動會、足球比賽、拔河比賽，班里的幾個“沉默生”表現(xiàn)很積極。事實證明，多組織類似的集體活動有助于這些“孤雁”歸群。

身為教育工作者，我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著學生年齡的不斷增長，年級的不斷升高，他們在課堂上的表現(xiàn)由低年級的“毫無顧忌，脫口而出”到中年級的“斟酌再三，猶豫不決”，最后發(fā)展到“雷打不動，鴉雀無聲”，隨之而來的課堂沉默者越來越多，希望我們老師能對待這些學生應該更“多一點”，齊心協(xié)力為使數(shù)學課堂上沉默者的思維“活”起來而努力。

編輯 孫玲娟endprint