朱景麗

摘 要：隨著我國城市化進(jìn)程的不斷加快，人們生活水平的不斷提高，人們對于子女的教育工作也越來越重視。盡管我國對于教育設(shè)施的建設(shè)已經(jīng)全面普及，但是由于一些因素的存在，導(dǎo)致我國現(xiàn)階段很多學(xué)校都有寄宿制的現(xiàn)象出現(xiàn)。但是由于寄宿生在學(xué)校中存在著這樣或者那樣的問題，例如，生活自理能力差、文明禮儀水平低、衛(wèi)生習(xí)慣較差等?；诖?，我結(jié)合現(xiàn)階段寄宿生的實際狀況，對寄宿生在學(xué)校寄宿過程總出現(xiàn)的問題進(jìn)行了相關(guān)的分析，并提出了解決對策。

關(guān)鍵詞：寄宿生；管理；問題；對策

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）28-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.106

現(xiàn)階段，我國的教育事業(yè)發(fā)展迅速，隨著我國城市化建設(shè)的不斷加強(qiáng)，越來越多的寄宿制學(xué)校如雨后春筍般建設(shè)起來。寄宿制學(xué)校在解決當(dāng)?shù)亟逃膶嶋H問題上起到的作用很大，它能將相對分散的學(xué)生集中起來，用更多的教學(xué)時間以及教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活等方面的相關(guān)指導(dǎo)。由于學(xué)生在校時間較長，其相關(guān)的生活起居以及學(xué)習(xí)等都在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行，這也給寄宿制學(xué)校提出了新的管理要求，相對來說，寄宿制學(xué)校存在著管理時間長、管理負(fù)擔(dān)重、管理責(zé)任大等特點，極易出現(xiàn)各種問題。因此，我對寄宿制學(xué)校出現(xiàn)的問題進(jìn)行了相關(guān)的分析，并結(jié)合其出現(xiàn)原因提出了相關(guān)的解決政策。

一、 寄宿制學(xué)校出現(xiàn)的相關(guān)問題

寄宿制學(xué)校的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)校教育之前，一般都是在家里長大，這樣一來，難免有一些這樣或者那樣的問題。其主要表現(xiàn)在進(jìn)入寄宿制學(xué)校后，文明禮儀較差，以自我為中心，極易與同學(xué)發(fā)生沖突，不能做到寬容諒解他人。并且在實際的生活中，寄宿制學(xué)生剛住校時生活自理能力較差，個人生活習(xí)慣也存在著一定的問題，這與我國《中學(xué)生守則》以及《中學(xué)生日常行為》規(guī)范中對于學(xué)生的具體要求相偏離。在學(xué)習(xí)方面，寄宿生由于學(xué)習(xí)目的不明確，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，在課堂上參與學(xué)習(xí)的積極性不高，并且課后學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，久而久之，就造成了學(xué)習(xí)成績較差等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、 寄宿制學(xué)校出現(xiàn)問題的原因

（一）家庭教育存在一定的偏差

寄宿制學(xué)校的學(xué)生由于剛剛進(jìn)入一個陌生的環(huán)境，對于周邊的所有因素不熟悉，因此在日常交流的過程中，在文明禮儀方面往往存在著一定的缺陷，且在課堂內(nèi)外我行我素，自由散漫，衛(wèi)生意識極差，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，其實與學(xué)生的家庭教育有著很大的關(guān)聯(lián)。家長在對子女的成長教育過程中，對子女的衛(wèi)生習(xí)慣以及禮貌用語的教育在一定程度上有所缺乏，并且對孩子的要求太低，家長自身的一些陋習(xí)潛移默化轉(zhuǎn)移到孩子身上，對孩子產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的影響。

在寄宿制學(xué)校中，有些學(xué)生極易與同學(xué)發(fā)生沖突，并且一旦發(fā)生沖突，這些學(xué)生很難做到對同學(xué)持寬容態(tài)度，不懂得謙讓。動輒就出手打架，并且對學(xué)生中的一些群體不能平等看待，這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因究其根本就是由于這部分學(xué)生的成長環(huán)境較差，部分家長的自身文化修養(yǎng)較低，對子女教育方式不當(dāng)且過于寵溺，導(dǎo)致部分學(xué)生的自身修養(yǎng)較低。

（二）學(xué)校教育對于學(xué)生的約束能力較差

寄宿制學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面能力較差，學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，在課堂上參與學(xué)習(xí)的積極性不高，究其根本原因，就是學(xué)校教育對學(xué)生的約束能力較差。教師在教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，對學(xué)生的教學(xué)方法較為單一，教學(xué)觀念陳舊，極易忽視對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，對待學(xué)生不能一視同仁，不符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育的具體要求。久而久之，學(xué)生由于缺乏合適的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)積極性不高，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不斷下滑，各種不良行為頻發(fā)。

除了上述情況之外，學(xué)校在常規(guī)教育方面，對學(xué)生的不良行為矯正方法的運用不當(dāng)，也極易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校的教育產(chǎn)生反感，學(xué)校對學(xué)生以及學(xué)生對學(xué)生的約束能力較差，長此以往，也極易導(dǎo)致各種情況的頻繁發(fā)生。

三、 寄宿制學(xué)校問題的解決對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生自理能力以及行為習(xí)慣

在實際的教育過程中，學(xué)校除了做好學(xué)生文化知識的教育之外，還要對學(xué)生自理能力及行為習(xí)慣進(jìn)行相關(guān)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)有計劃、有目標(biāo)、分階段的對學(xué)生的相關(guān)能力進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐活動，通過不斷的實踐培養(yǎng)寄宿生的自理能力以及良好的行為習(xí)慣。在活動過程中，對學(xué)生多鼓勵少批評，在活動中充分挖掘?qū)W生的智力與能力。除此之外，學(xué)校還要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，來促進(jìn)學(xué)生自理能力以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教育階段的學(xué)生由于種種原因，學(xué)生對于自己行為的約束能力較差，需要相關(guān)的制度來對其行為進(jìn)行約束，在制定制度的時候，要結(jié)合學(xué)校與學(xué)生發(fā)展的實際情況，對相關(guān)制度進(jìn)行規(guī)范，這樣才能保證學(xué)生自理能力與行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣

良好的衛(wèi)生習(xí)慣不僅體現(xiàn)了寄宿生的個人文明修養(yǎng)，還有利于學(xué)校整體形象的提升。因此，做好寄宿生衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，我認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾點出發(fā)，對學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

首先，開展相關(guān)的活動，不斷提高寄宿生的衛(wèi)生習(xí)慣。例如，在學(xué)校內(nèi)部，每個月進(jìn)行衛(wèi)生主題活動，并且號召學(xué)生積極參加。通過參加這類活動，將學(xué)生的個人衛(wèi)生習(xí)慣與整個校園環(huán)境相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的衛(wèi)生環(huán)保意識。

其次，通過相關(guān)活動的評比督促學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。在開展主題活動的同時，對各個班級進(jìn)行相關(guān)的評比，以此來創(chuàng)造一個良好的學(xué)校文化氛圍，不斷激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)個人的健康發(fā)展。

最后，通過營造相關(guān)的文化氛圍，潛移默化的對學(xué)生產(chǎn)生影響。通過利用走廊、宣傳欄等，開展相關(guān)的文化宣傳，時時刻刻提醒學(xué)生注意自身的個人衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

由于寄宿制學(xué)校學(xué)生在校時間較長，所以在其發(fā)展過程中，寄宿生也難免出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。比如說，文明禮儀較差，以自我為中心，極易與同學(xué)發(fā)生沖突，不能做到寬容諒解他人，且衛(wèi)生習(xí)慣較差。對于學(xué)校和個人的發(fā)展都造成了極為惡劣的影響?；诖?，寄宿制學(xué)校要在做好教學(xué)工作的同時，也要對學(xué)生的良好行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。通過建立健全相關(guān)的管理規(guī)章制度，學(xué)校與家庭相互結(jié)合，才能從真正意義上提高寄宿生整體素質(zhì)，實現(xiàn)寄宿生的全面發(fā)展。

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