陳剛

摘要：影響班級健康發(fā)展的因素有很多，其中班主任是最為重要的因素。班主任如果能夠抓住班級管理中的關(guān)鍵因素，做好幾個方面的工作，就會帶動班級其他工作的順利開展，形成良好的班級氛圍，從而實現(xiàn)班級管理的良性循環(huán)。

關(guān)鍵詞：紀(jì)律意識；手機管理；座位的調(diào)整；內(nèi)驅(qū)力

中圖分類號：G635.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0088

2016年9月份，筆者接手高一六班。這是一個很特殊的班級，一是有一部分成績特別差的學(xué)生，二是有個別很厭倦學(xué)校生活的學(xué)生。一開始這個班級的晚自習(xí)紀(jì)律很亂，值班教師強烈要求領(lǐng)導(dǎo)調(diào)換值班班級；剛工作不久的王老師被學(xué)生氣得跑出了教室……筆者對學(xué)生也是叮囑了再叮囑，但仍然有違紀(jì)現(xiàn)象。這些接二連三的問題讓從事多年班主任工作的筆者焦頭爛額，曾經(jīng)筆者想到最多的就是放棄班主任工作，做專職的任課教師，但最終筆者想如果能管好這樣一個班級，筆者的班主任工作會更有序、更高效。經(jīng)過一年的努力，高一六班各項工作都取得了明顯的進步，特別是在第二次期末考試中，取得全區(qū)排名第一的好成績。回顧這一年班主任工作中的得與失，筆者認(rèn)為班級管理中的關(guān)鍵因素有以下五個方面：

一、強化紀(jì)律意識，把規(guī)則擺在陽光下

為了約束學(xué)生的行為，凈化班級學(xué)習(xí)氛圍，筆者把上一級的班級管理條例拿出來，讓全班同學(xué)每人一份進行學(xué)習(xí)、研讀，然后每人根據(jù)原來初中班級管理的方法提出合理性的修改意見，匯總后，由班主任牽頭，班委會根據(jù)筆者所帶班級實際情況制定了《2016年高一六班班級管理規(guī)定》，修改后并印發(fā)每人一份帶回家，讓家長和學(xué)生共同學(xué)習(xí)該管理規(guī)定，這樣就變由學(xué)校管理到學(xué)校、家長共同對學(xué)生實施管理，提高了管理的效果。學(xué)生違紀(jì)扣分到一定分?jǐn)?shù)時，就讓他再學(xué)習(xí)該管理規(guī)定，這樣就逐漸把紀(jì)律意識牢牢地印記在學(xué)生心中。制定了《2016年高一六班學(xué)生量化表》，每個學(xué)生一頁，違反紀(jì)律扣分，好人好事加分，學(xué)生總分?jǐn)?shù)達到規(guī)定的分?jǐn)?shù)后，該告知學(xué)生的告知學(xué)生、該告知家長的告知家長，任何因違紀(jì)而受到懲罰的學(xué)生都樂意接受懲罰，這樣就實現(xiàn)了由班主任管理班級變?yōu)橐?guī)章制度管理班級。

二、建立班集體的核心，增強班級凝聚力

為了選出確實能為班級服務(wù)、有擔(dān)當(dāng)意識的優(yōu)秀班干部，筆者用了兩個多月的時間，通過對任課教師、學(xué)生、監(jiān)控錄像等多個渠道的全面了解，逐個選出班委會成員。在此期間，本著寧缺毋濫的原則，有一個優(yōu)秀的選拔一個，沒有適合的，就選臨時代理，也有部分學(xué)生因自我約束能力差而無法繼續(xù)擔(dān)任相應(yīng)職責(zé)。

選出班委會成員是關(guān)鍵的一步，更為關(guān)鍵的一步是如何用好這些學(xué)生，在為班級服務(wù)的同時提升自己。筆者每周都會找班委會成員了解班級的各種事情，然后有的放矢地教給他們處理問題的方法。慢慢地，這些學(xué)生都能獨立地處理自己所負(fù)責(zé)的工作了。筆者逐漸放開了對班級的管理，但班級依然井然有序。比如早操筆者不到時學(xué)生依然提前到操場等候上操，口號響亮；筆者不在時學(xué)校有衛(wèi)生大掃除任務(wù)時，衛(wèi)生委員就把工作安排好了；晚自習(xí)在紀(jì)律委員的管理下井井有條，紀(jì)律委員請假了，由班長負(fù)責(zé)。這樣，筆者就從繁雜的班級管理中解脫出來，轉(zhuǎn)而思考如何更好地教學(xué)、如何引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、如何讓任課教師愛上高一六班，從而塑造優(yōu)秀班集體的良好形象，實現(xiàn)學(xué)生的健康成長。

三、加強手機管理，讓學(xué)生的心靜下來

從二十世紀(jì)九十年代中期到現(xiàn)在，手機逐漸地由百姓眼中“奢侈品”轉(zhuǎn)化為生活中必不可少的“必需品”，并且在高中生群體中的使用率越來越高。面對這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)該認(rèn)真分析，積極面對，理智對待，正確處理，將手機的積極作用發(fā)揮到最大，同時努力消除手機對高中生學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，促使高中生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。筆者主要從以下幾個方面進行努力：

1. 利用好家長會，切實講清楚手機對學(xué)生帶來的不利影響。2016年11月份期中考試結(jié)束，學(xué)生的成績也有起伏，其中有一位學(xué)生在考試期間夜間玩手機被筆者抓到，他的成績又有大幅度地下降。筆者讓他寫一份考試總結(jié)，他寫得很實在，也很有道理?！耙估锏戎閷嫷睦蠋熾x開后，開始玩手機，越玩越上癮，看著看著不知不覺就凌晨3點了，戀戀不舍地關(guān)上手機，第二天考試期間，根本做不下去，兩眼發(fā)暈，不一會就睡著了?！惫P者把這一段話給家長念了以后，家長都很有感觸，然后筆者用“小差距、大差距”強化了手機的危害性，另一女生入學(xué)成績年級20名，該同學(xué)25名，但是這次考試成績，該女生年級第4名，該男生年紀(jì)第98名。家長聽到后認(rèn)識到手機的確需要管，筆者給家長支招：家長和教師互相聯(lián)系，不讓學(xué)生有機可乘，如果學(xué)生帶手機了，就一定要告知班主任，讓學(xué)生交給班主任，周末休息帶回，這樣就很好地取得了家長的支持和幫助。

2. 周末返校后，不少學(xué)生主動上交了手機。為了防止學(xué)生的僥幸心理，筆者再重復(fù)講一遍手機的管理規(guī)定：不論在學(xué)校什么地方、什么時間攜帶手機，讓誰發(fā)現(xiàn)，都要交上，而且到期末考試返還。為了讓學(xué)生都知道，筆者故意問學(xué)生知道手機的管理規(guī)定嗎？重復(fù)一下。這樣，手機管理規(guī)定就深入每一位學(xué)生的心里了。

3. 對學(xué)生進行突擊檢查，把自律與他律結(jié)合起來。僅有制度還不夠，筆者經(jīng)常利用這樣幾個時間節(jié)點對學(xué)生進行檢查，中午吃過飯學(xué)生在宿舍的時候，學(xué)生上課期間到宿舍進行檢查，上完課后利用大休息到教室檢查，晚就寢11點以后檢查，經(jīng)過各種檢查，的確發(fā)現(xiàn)了學(xué)生有帶手機現(xiàn)象，這對其他學(xué)生也是一個很好的警醒。

4. 對于收到的手機，合情合理地進行處理。收手機不是目的，只是一個手段，讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)。一般情況下，會給學(xué)生約定你下一次考試進步多少名次，就返還手機，但是每個周末都必須帶回交給教師，這樣這部分學(xué)生的手機管理就有效了，對于紀(jì)律不好的學(xué)生，會要求他們能夠保證兩個周的無違紀(jì)現(xiàn)象，再返還手機?？傊瑢τ谑謾C，筆者一直堅持“應(yīng)疏不應(yīng)堵”的觀念。

四、座位的調(diào)整，為學(xué)習(xí)而動endprint

座位的調(diào)整一直都是班主任頭疼的問題，弄不好學(xué)生抱怨偏向那個學(xué)生，自己不愿意和誰在一起等，所以不少班主任采取簡單的按成績排位置、按高矮個排位置等方式。按成績排位置學(xué)生的確沒什么可說的，簡單易行，學(xué)習(xí)好的先挑，但是容易造成學(xué)習(xí)好的扎堆，學(xué)習(xí)差的過于集中等現(xiàn)象，這樣就會造成（上接第88頁）學(xué)習(xí)差的學(xué)生由于在學(xué)習(xí)上得不到應(yīng)有的幫助而自暴自棄，最終放棄自己的學(xué)業(yè)，從而在班級中通過違紀(jì)來引起教師和學(xué)生的關(guān)注，影響班級的學(xué)習(xí)氛圍。按高矮排位置不能很好地實現(xiàn)互助學(xué)習(xí)。

筆者采取的是“成績+個人特點”的方式進行位置調(diào)整。每次在調(diào)整位置之前都做大量的工作，哪位同學(xué)話多，哪位同學(xué)內(nèi)向不愛說話，哪位同學(xué)視力不好等，然后制定位置調(diào)整的基本原則：一是同位之間的總名次要大于36（班級總?cè)藬?shù)42人），二是你們同位之間上課期間不能違反紀(jì)律，能結(jié)成學(xué)習(xí)對子，三是關(guān)系要和睦?；驹瓌t定下來以后，就讓學(xué)生按成績從高到底進行選擇，這樣排好以后，還不能完全按這個就坐，筆者再仔細思考這些位置之間是否有不合適的地方，對于一些不放心的同學(xué)，進行單獨談話，問他們在自己所選的位置能否嚴(yán)格約束自己，經(jīng)過適當(dāng)微調(diào)后，再做最后決定。雖說位置調(diào)整耽誤了筆者不少的時間和精力，但是取得了良好的效果，差同學(xué)也看到了希望，燃起了學(xué)習(xí)的熱情與欲望，班級學(xué)習(xí)氛圍有了很大的提升，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高。

五、調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，成為學(xué)習(xí)的主人

真正拉開孩子間差距的不是所謂的“起跑線”，而是孩子的內(nèi)驅(qū)力。在孩子成長過程中，我們永遠只能做一個引導(dǎo)者，而不是決策人。把孩子的人生還給他去做主，讓他自己驅(qū)動自己成長，才是我們給孩子最恰當(dāng)?shù)膼邸Ｗ鳛榘嘀魅?，不能想著看住學(xué)生，而是要給學(xué)生的人生樹立信念。

每次在期中、期末考試前，播放一些勵志的視頻比如《我的高考》《高考1977》等，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心，然后讓學(xué)生給自己寫一封信，信的內(nèi)容教師不看，而是用事先準(zhǔn)備好的信封，讓學(xué)生親自把信封封起來，等考試過后，再發(fā)給學(xué)生，學(xué)生就會根據(jù)考試成績來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而越來越好，實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。

把班級的發(fā)展目標(biāo)與每一位學(xué)生聯(lián)系起來。比如第二學(xué)期的奮斗目標(biāo)是：優(yōu)生更優(yōu)，中等生進步，差生擺脫差生的帽子，年級后30名沒有六班的學(xué)生。班級目標(biāo)出來了，每個學(xué)生都會根據(jù)自己在班級的位次決定自己下一次考試中需要進步得位次，然后制作一次墻報，專門把班級學(xué)生的班級奮斗目標(biāo)、年級奮斗目標(biāo)展示給全體學(xué)生，這樣就實現(xiàn)了一種無形的力量在督促著學(xué)生的成長與進步，也增強了班集體的凝聚力。班級管理工作的方式方法有很多，但是我們要抓住最為關(guān)鍵的因素，把握好關(guān)鍵的班級工作要點，實現(xiàn)班級管理的以點帶面，從而形成良好的班風(fēng)。本文是筆者從事班主任工作以來，特別是今年高一由亂到治的轉(zhuǎn)變過程中的一些思考與感悟，有不足之處敬請批評指正。

（作者單位：山東省濟寧市高新區(qū)第二高級中學(xué) 272000）endprint