祝云姣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示和交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍?！?/p>

一、閱讀中存在的問(wèn)題

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們都非常重視培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。如“全班共讀一本書(shū)”（每月一本新書(shū)），每周一節(jié)“悅讀課”，就所讀的書(shū)進(jìn)行感悟交流，評(píng)選“優(yōu)秀閱讀卡”等?？墒?，“理想很豐滿(mǎn)，現(xiàn)實(shí)很骨感”。我發(fā)現(xiàn)只有一部分的學(xué)生愛(ài)看書(shū)，并能認(rèn)真看，其他學(xué)生基本就是敷衍了事，走馬觀花。經(jīng)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)主要有這三方面的原因：

1.學(xué)生方面

閱讀的書(shū)不是學(xué)生喜歡的。既然不喜歡這本書(shū)，又怎么會(huì)愛(ài)看呢？學(xué)生沒(méi)有閱讀方法。有一半多的學(xué)生看書(shū)只是瀏覽一下就了事，是快餐式的。學(xué)生的閱讀態(tài)度不端正。覺(jué)得有看書(shū)的時(shí)間還不如看電視玩游戲。也有部分學(xué)生因?yàn)槊χ鼍毩?xí)而沒(méi)有時(shí)間看書(shū)。

2.社會(huì)家庭方面

電子產(chǎn)品的普及，使孩子不愿意看書(shū)。家里也沒(méi)有看書(shū)的氛圍，家長(zhǎng)的督促或沒(méi)有，或簡(jiǎn)單。

3.學(xué)校方面

學(xué)生在學(xué)?；緵](méi)有讀課外書(shū)的時(shí)間。教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀的指導(dǎo)，往往是就布置和檢查兩個(gè)環(huán)節(jié)。同學(xué)之間缺少互動(dòng)。

二、好書(shū)隨聽(tīng)，時(shí)時(shí)伴隨

聽(tīng)書(shū)的最大優(yōu)勢(shì)就是能讓學(xué)生把零碎的時(shí)間充分地利用起來(lái)，激發(fā)孩子讀書(shū)的興趣。

1.隨堂聽(tīng)

我們的教室都有多媒體設(shè)備，可以下載相關(guān)APP，然后下載所選的書(shū)，為學(xué)生聽(tīng)書(shū)提供條件支持。由于我校的學(xué)生基本都是在校吃午飯，飯后到下午上課有一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，教師可以利用這段時(shí)間，和學(xué)生一起聽(tīng)書(shū)，讓聲情并茂的聲音把大家?guī)霑?shū)的世界。

2.隨家聽(tīng)

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，邊做家務(wù)邊聽(tīng)書(shū)，能讓做家務(wù)變得有滋有味。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，也可以邊聽(tīng)書(shū)邊做其他事，如，孩子和家長(zhǎng)一起散步時(shí)，就可以邊走邊聽(tīng)，讓書(shū)充實(shí)學(xué)生的生活。

3.隨車(chē)聽(tīng)

隨著生活水平的提高，好多學(xué)生上學(xué)、放學(xué)都是有車(chē)接送。坐車(chē)的這段時(shí)間，我們也可以用來(lái)聽(tīng)書(shū)。此時(shí)，孩子可以和家長(zhǎng)一起聽(tīng)，也可以和親朋好友一起聽(tīng)，這可以有效地提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)孩子的自信心。

三、好書(shū)品味，我能行

聽(tīng)書(shū)，要做到邊聽(tīng)邊思考，耳到，心到，這樣才能有效。而這需要一個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。

1.內(nèi)容概括

開(kāi)始階段，可以在聽(tīng)完一段書(shū)后就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)書(shū)的主要內(nèi)容，這樣匯報(bào)交流的機(jī)會(huì)要盡可能地留給平時(shí)不愛(ài)看書(shū)的學(xué)生或?qū)W困生，有意識(shí)地引導(dǎo)他們?nèi)ヂ?tīng)去思考去感受成功的快樂(lè)。匯報(bào)前，可以先進(jìn)行小組討論，修改完善后向全班匯報(bào)，讓每一位學(xué)生都有一個(gè)聽(tīng)、思、說(shuō)、辯的過(guò)程，讓每一個(gè)學(xué)生的思維都得到發(fā)展。

2.引導(dǎo)質(zhì)疑

質(zhì)疑是思考的開(kāi)始。在聽(tīng)書(shū)的過(guò)程中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生就書(shū)上的內(nèi)容去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后繼續(xù)聽(tīng)，去解決問(wèn)題，使學(xué)生與作者之問(wèn)產(chǎn)生共鳴。

3.日積月累

準(zhǔn)備一個(gè)本子，邊聽(tīng)邊積累。從詞到句，再到段。每天聽(tīng)完書(shū)，同學(xué)間可以相互交流，再讀讀背背，讓學(xué)生每天都能有收獲。

4.效果測(cè)評(píng)

一本書(shū)聽(tīng)完了，學(xué)生到底收獲了多少？在聽(tīng)的過(guò)程中，還有哪些地方需要改進(jìn)的？我們可以通過(guò)一些方法來(lái)檢測(cè)。如，“日積月累本”的展示評(píng)價(jià)，“優(yōu)秀閱讀卡”評(píng)選，“朗讀之星”評(píng)選，“閱讀之星”評(píng)選等。測(cè)評(píng)的時(shí)間可根據(jù)內(nèi)容而定，或一天一評(píng)，或一周一評(píng)，或一月一評(píng)，以督促學(xué)生堅(jiān)持聽(tīng)書(shū)。在這一過(guò)程中，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又得到了鼓勵(lì)，自然就越來(lái)越喜歡讀書(shū)了。

四、家?；ネ?，習(xí)慣成

在上學(xué)期期末的家長(zhǎng)會(huì)上，教師就和家長(zhǎng)溝通了班里學(xué)生讀課外書(shū)的情況及教師在下學(xué)期的聽(tīng)書(shū)打算，希望教師、家長(zhǎng)共同努力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)環(huán)境。鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起聽(tīng)書(shū)，并相互交流，讓書(shū)成為孩子生活的必需品，并慢慢地愛(ài)上讀書(shū)。這是一種雙贏的做法。

（作者單位：浙江衢州市新華小學(xué)）endprint