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        “一點三面五域”專業(yè)文化育人模式的構(gòu)建研究

        2017-09-22 12:37:54謝永東
        江蘇教育研究 2017年21期
        關(guān)鍵詞:育人

        謝永東

        摘要:針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動力、職業(yè)素養(yǎng)不高、得不到企業(yè)認可等問題,單純靠技術(shù)技能教育已經(jīng)不能有效解決。文章從專業(yè)文化育人的視角在五年制高職汽車專業(yè)中開展實踐研究,以培養(yǎng)情境興趣為切入點,從專業(yè)精神、專業(yè)行為和專業(yè)形象三方面建設(shè)專業(yè)文化,通過在制度、課程、活動、環(huán)境和生活五個領(lǐng)域的滲透融合實施專業(yè)文化育人,形成了“一點三面五域”的專業(yè)文化育人模式,有效提升了學(xué)生在校期間職業(yè)興趣和專業(yè)興趣,學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)得到明顯改觀,企業(yè)對畢業(yè)生滿意度上升明顯。

        關(guān)鍵詞:專業(yè)文化;育人;“一點三面五域”

        中圖分類號:G712 文獻標志碼:A 文章編號:1673-9094-(2017)07/08C-0012-05

        近年來,國家大力發(fā)展職業(yè)教育,各地職業(yè)教育得到長足發(fā)展,江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州建設(shè)交通分院在課程改革、實訓(xùn)基地以及師資隊伍等專業(yè)建設(shè)方面取得了一定成績,但仍然存在學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動力、職業(yè)素養(yǎng)不高、得不到企業(yè)認可等問題,單純靠技術(shù)技能教育已經(jīng)不能有效解決這些問題,所以學(xué)校著手從專業(yè)文化育人的視角開展研究,經(jīng)過多年探索與實踐,構(gòu)建了“一點三面五域”的專業(yè)文化育人模式。

        一、專業(yè)文化育人的提出

        (一)專業(yè)文化概念

        職業(yè)院校專業(yè)文化是職業(yè)院校不同專業(yè)所形成的文化體系,是處于一定學(xué)校文化和行業(yè)文化背景下在長期發(fā)展過程中,逐步生成和發(fā)展起來的日趨穩(wěn)定的獨特的價值觀,以及以此為核心而形成的行為規(guī)范、道德準則、群體意識、風(fēng)俗習(xí)慣等。[1]

        (二)專業(yè)文化的育人功能

        1.職業(yè)教育本質(zhì)包含專業(yè)文化教育

        教育本身是一種文化活動。[2]職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育,職業(yè)教育其本質(zhì)是一種文化教育,必然包含專業(yè)技術(shù)技能和專業(yè)文化在內(nèi)的全面教育。[3]專業(yè)文化是專業(yè)教育不可或缺的組成部分,是全面職業(yè)人才培養(yǎng)的必要條件。[4]

        2.專業(yè)文化具有育人化人作用

        文化在人們的活動中產(chǎn)生,反過來又影響著人們的活動。文化的能動性在于能夠制約和調(diào)節(jié)人的行為和活動,給人以有意識和無意識的教育教化,引導(dǎo)人們向既定方向發(fā)展。專業(yè)文化主要來源于行業(yè)文化,其對師生的職業(yè)意識、職業(yè)情感、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想等會產(chǎn)生積極影響。

        二、“一點三面五域”專業(yè)文化育人模式的框架

        學(xué)校通過在汽車專業(yè)中的實踐,建立了“一點三面五域”的專業(yè)文化育人模式,如圖1所示。其中,“一點”指切入點,即以培養(yǎng)情境興趣為切入點;“三面”指專業(yè)文化建設(shè)內(nèi)容的三個方面,即從專業(yè)精神、專業(yè)行為和專業(yè)形象三方面建設(shè)專業(yè)文化;“五域”指專業(yè)文化育人實施的五個領(lǐng)域,即通過在制度、課程、活動、環(huán)境和生活五個領(lǐng)域的滲透融合實施專業(yè)文化育人。

        三、“一點三面五域”專業(yè)文化育人模式的構(gòu)建過程

        (一)以培養(yǎng)情境興趣為切入點,應(yīng)用專業(yè)文化育人,促進學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成

        良好而穩(wěn)定的興趣使人具有高度的自覺性和積極性。興趣主要分為情境興趣和個體興趣,個體興趣相對穩(wěn)定持久,而情境興趣可在環(huán)境影響和刺激下產(chǎn)生。當前部分學(xué)校已關(guān)注校園文化營造、車間文化建設(shè)和企業(yè)文化引入等,但育人實效不大,其主要原因在于都停留在環(huán)境激發(fā)層面,對學(xué)生情境興趣的維持和內(nèi)化缺乏有效手段,不能最終形成穩(wěn)定持久的個體興趣。

        江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州建設(shè)交通分院在美國教育家Hidi的興趣發(fā)展四個階段理論的基礎(chǔ)上,發(fā)掘文化在育人與興趣培養(yǎng)等方面的優(yōu)勢,應(yīng)用專業(yè)文化育人,構(gòu)建專業(yè)興趣培養(yǎng)模型,如圖2所示。這種從培養(yǎng)學(xué)生情境興趣入手,通過專業(yè)文化育人體系從根源上去影響其思想意識和行為習(xí)慣,學(xué)生樂于接受,有效提升學(xué)生能力和職業(yè)素養(yǎng)。

        (二)借鑒企業(yè)文化建設(shè)經(jīng)驗,從三個方面推進專業(yè)文化建設(shè)

        企業(yè)識別系統(tǒng)英文為Corporate Identity System,簡稱CIS。企業(yè)從理念識別、行為識別和視覺識別三方面實施CIS,制度文化推進精神文化、行為文化和形象文化建設(shè)。[5]學(xué)校借鑒CIS對汽車專業(yè)進行系統(tǒng)化整合設(shè)計,構(gòu)建汽車專業(yè)識別系統(tǒng),編制執(zhí)行指導(dǎo)手冊,從精神文化、行為文化和形象文化三方面系統(tǒng)建設(shè)專業(yè)文化。圖3為專業(yè)文化體系構(gòu)建策略,學(xué)校借鑒該策略,一方面,從整體上提升專業(yè)形象,增強學(xué)生自豪感,有利于專業(yè)文化的傳承;另一方面,也促進了專業(yè)文化建設(shè)的系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化和流程化。

        1.借鑒企業(yè)理念識別,提煉專業(yè)理念,確立專業(yè)共同愿景。

        企業(yè)理念識別(MI)是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中設(shè)計、科研、生產(chǎn)、營銷、服務(wù)、管理等經(jīng)營理念的識別系統(tǒng),企業(yè)理念識別屬于企業(yè)文化的意識形態(tài)范疇,主要包括企業(yè)精神和企業(yè)價值觀等。[6]

        學(xué)校的專業(yè)理念識別應(yīng)該是專業(yè)人才培養(yǎng)的理念,是專業(yè)文化構(gòu)建的靈魂,是專業(yè)文化價值取向的標桿。專業(yè)理念識別應(yīng)包括專業(yè)建設(shè)的目標定位、秉承理念,以及專業(yè)師生共同的理想信念、思想意識、價值觀念、職業(yè)認知、價值取向等。[7]專業(yè)理念識別建設(shè)主要任務(wù)是明確專業(yè)定位、專業(yè)精神和專業(yè)共同價值觀等。

        學(xué)校汽車專業(yè)在充分吸收汽車工業(yè)文化、汽車維修行業(yè)文化和汽車維修企業(yè)文化精髓的基礎(chǔ)上,結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標和發(fā)展方向,凝練了汽車專業(yè)定位、共同宣言和專業(yè)精神。

        (1)汽車專業(yè)定位

        學(xué)校汽車專業(yè)的定位為“服務(wù)汽車后市場,培養(yǎng)汽車醫(yī)生”,即對接服務(wù)地方汽車后市場,應(yīng)對汽車在安全節(jié)能、智能化和信息化等技術(shù)的不斷更新,設(shè)置了維修、檢測、運用、新能源和營銷等領(lǐng)域的專業(yè),滿足企業(yè)對汽車美容、汽車維護、汽車檢測、汽車維修和汽車營銷等后市場高素質(zhì)高技能人才需求,培養(yǎng)合格汽車醫(yī)生。

        (2)汽車專業(yè)師生共同宣言

        學(xué)校汽車專業(yè)師生共同宣言為“出于對汽車的愛,你的世界從此無界”,即因為熱愛汽車,我們共同選擇了汽車專業(yè);只有認真鉆研苦練技能,才能體現(xiàn)出我們熱愛汽車;通過我們的不懈努力,我們的前途將一片光明。endprint

        (3)汽車專業(yè)精神

        學(xué)校汽車專業(yè)精神為“修身修為,專注專一”。學(xué)校秉承工匠精神提出“兩修兩?!钡膶I(yè)精神,即修車先修人,修磨自我方能行為規(guī)范,勤學(xué)苦練方可有所作為,專注才會技能精湛,專一才能長遠發(fā)展。

        2.借鑒企業(yè)行為識別,制定專業(yè)規(guī)范,明確專業(yè)行為準則。

        企業(yè)行為識別(BI)是企業(yè)全體員工共同遵守的經(jīng)營理念和創(chuàng)造企業(yè)文化的準則。[8]企業(yè)行為識別對內(nèi)作用為完善制度、規(guī)范管理、訓(xùn)導(dǎo)職員和規(guī)范行為等,對外作用則是通過文化活動、營銷策劃等方式來傳達企業(yè)理念,以獲得社會認同。

        學(xué)校專業(yè)行為識別應(yīng)該是專業(yè)建設(shè)及師生共同遵循的生活、學(xué)習(xí)和工作的準則。專業(yè)行為識別建設(shè)主要任務(wù)將優(yōu)秀企業(yè)的行為文化融入教學(xué),為師生分別制定相關(guān)規(guī)章制度、職業(yè)規(guī)范、工作守則、道德規(guī)范的對內(nèi)和對外執(zhí)行標準。

        學(xué)校汽車專業(yè)建設(shè)了《汽車專業(yè)識別系統(tǒng)執(zhí)行手冊》《5S管理》《日常行為指導(dǎo)》《生活禮節(jié)指南》等行為指導(dǎo)制度,完善了教學(xué)管理規(guī)定、主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準、人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控辦法、學(xué)生管理規(guī)定等辦事規(guī)程和行動準則。

        3.借鑒企業(yè)視覺識別,視覺設(shè)計,提升專業(yè)整體形象。

        視覺識別(VI)是將企業(yè)經(jīng)營與管理理念、內(nèi)部文化、服務(wù)特色、管理規(guī)范等相關(guān)抽象概念轉(zhuǎn)換為具體的可視符號,以加強企業(yè)文化的傳播力和感染力,讓企業(yè)文化被社會大眾所接受。[9]

        專業(yè)隸屬學(xué)校系統(tǒng),辦公用品、文件包裝、宣傳資料等一般性通用物料應(yīng)該服從學(xué)校視覺識別,對于實訓(xùn)設(shè)備、基地環(huán)境、實訓(xùn)工裝、工位標識、陳列展示等專業(yè)獨特物料應(yīng)該具備專業(yè)特色。所以專業(yè)視覺識別的主要任務(wù)是對活動場所、學(xué)習(xí)資源和實訓(xùn)工裝等標準化、統(tǒng)一化和個性化的視覺設(shè)計。

        學(xué)校對汽車實訓(xùn)車間進行了統(tǒng)一風(fēng)格和標識設(shè)計,設(shè)計了師生個性工裝,規(guī)定穿戴場合和時間等;在學(xué)校廣場建立了汽車元素的主題雕塑,在校園內(nèi)設(shè)立了汽車名人豐碑;在實訓(xùn)基地建立了汽車4S店模擬展廳和微型汽車博物館,在實訓(xùn)基地、教室和宿舍等學(xué)生活動場所,張貼了汽車名人、名車、汽車發(fā)展動態(tài)、合作企業(yè)介紹等資料。

        (三)在五個領(lǐng)域融入滲透專業(yè)文化育人

        1.制度領(lǐng)域。

        (1)規(guī)范執(zhí)行專業(yè)文化建設(shè)流程與標準。以《汽車專業(yè)識別系統(tǒng)執(zhí)行手冊》為專業(yè)文化總體建設(shè)制度文件和指導(dǎo)流程,系統(tǒng)推進精神文化、行為文化和形象文化建設(shè),促進文化建設(shè)的落地。

        (2)健全專業(yè)人才培養(yǎng)管理章程與制度。完善教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準、人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控辦法、專業(yè)指導(dǎo)委員會章程和學(xué)生管理規(guī)定等,促進汽車專業(yè)人才培養(yǎng)科學(xué)化規(guī)范化管理。

        (3)制定師生共同遵守行動規(guī)程和準則。借鑒企業(yè)職業(yè)規(guī)范、崗位職責(zé)、工作守則、工作程序、工作標準等管理制度,明確日常行為規(guī)范、管理要求、學(xué)習(xí)要求、紀律要求、活動要求等,重點建設(shè)推行《5S管理》《日常行為指導(dǎo)》《生活禮節(jié)指南》等制度,引導(dǎo)規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣。

        2.課程領(lǐng)域。

        (1)開設(shè)職業(yè)人文類通識課程,以培養(yǎng)優(yōu)秀“汽車職業(yè)人”為目標,傳承專業(yè)共性文化,注重人文性和職業(yè)性的交融,注重學(xué)生的職業(yè)體驗和人文實踐能力培養(yǎng),讓學(xué)生形成職業(yè)人文意識和職業(yè)人文精神。一方面,我們開設(shè)汽車科普課程,通過校本教材、汽車類APP游戲、網(wǎng)絡(luò)課程等途徑,系統(tǒng)介紹汽車制造、汽車發(fā)展史、汽車鑒賞等知識;另一方面,我們豐富職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容,通過組織開展優(yōu)秀畢業(yè)生報告、企業(yè)專家論壇、職業(yè)生涯設(shè)計等活動,深度剖析專業(yè)行業(yè)和職業(yè)面向。

        (2)發(fā)揮專業(yè)課程傳承專業(yè)文化的主陣地作用。一方面,我們將專業(yè)文化的精神內(nèi)涵滲透到專業(yè)教育教學(xué)的全過程,實現(xiàn)專業(yè)教育與專業(yè)文化傳承的有機貫通;另一方面,根據(jù)每門課程的特點和要求,進行“文化內(nèi)涵”的提升改造,突出專業(yè)的起源、演變歷程、特點和發(fā)展趨勢,突出行業(yè)規(guī)則、要求、價值觀、行業(yè)精神等,通過典型案例系統(tǒng)反映課程和專業(yè)的文化內(nèi)涵與要求。

        (3)充分利用專業(yè)實訓(xùn)課程實施職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)。我們在實訓(xùn)項目或?qū)嵱?xùn)課程中滲透職業(yè)安全、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德教育,同時實施5S管理與考核,讓學(xué)生在實踐中去體驗和執(zhí)行職業(yè)性質(zhì)、崗位職責(zé)、工作程序以及工作標準等,以規(guī)范學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣,提升他們良好職業(yè)素養(yǎng)。

        3.活動領(lǐng)域。

        (1)開展系列職業(yè)實踐活動。通過開展科技制作、社會服務(wù)、專業(yè)技能大賽、頂崗實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實踐等各類職業(yè)實踐活動,有效滲透專業(yè)文化育人,促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和創(chuàng)新意識養(yǎng)成。我們開展了“愛專業(yè)、愛職業(yè)”主題教育活動,設(shè)置10大主題,50個活動,通過主題班會、演講比賽、社會實踐、技能比賽等形式,分“遇見汽車、認識汽車、喜愛汽車、結(jié)伴汽車、融入汽車”5個階段實施。

        (2)發(fā)揮專業(yè)社團作用。把專業(yè)社團作為重要的教學(xué)延伸渠道,讓學(xué)生在專業(yè)社團活動中感受專業(yè)文化、職業(yè)文化,讓學(xué)生在活動中交流溝通、分工合作、共度挫折、共同成長,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、團隊合作精神等。我們結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)生愛好,針對不同年級設(shè)置了《汽車模型制作與欣賞》《RC油動車駕駛與檢修》《汽車創(chuàng)意設(shè)計與改裝》《BAJA賽車制造與競技》《FASE賽車制造與競技》等5門專業(yè)興趣輔助課程,以活動為載體開發(fā)配套教材。圖4為五年制高職汽車專業(yè)活動課程體系。

        4.環(huán)境領(lǐng)域。

        (1)建立模擬的職業(yè)情境。一是學(xué)校以汽車文化為主題整體設(shè)計校園環(huán)境,建設(shè)了集雕塑、豐碑、幕墻為一體的汽車文化主題廣場,建設(shè)了集科普教育、職業(yè)認知、體驗互動為一體的汽車文化館,建設(shè)了集行業(yè)特色、企業(yè)文化和職業(yè)氛圍為一體的實訓(xùn)基地;二是統(tǒng)一車間、教室和走廊等場所的整體風(fēng)格,利用墻壁、走廊、報欄等位置展示專業(yè)發(fā)展歷史、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡、行業(yè)發(fā)展趨勢、市場人才需求、專業(yè)名人格言等信息;三是營造具有真實工作環(huán)境,按照企業(yè)標準建設(shè)場地、配置設(shè)備,張貼安全標語、企業(yè)精神、生產(chǎn)制度、管理流程、安全規(guī)程、環(huán)保要求,參照企業(yè)的管理方法實施教學(xué)管理。endprint

        (2)營造真實生產(chǎn)情境。一是充實校企合作課程資源,將企業(yè)培訓(xùn)課程融入專業(yè)課程體系,在專業(yè)教學(xué)過程中,大量選取來源于企業(yè)的真實維修案例進行教學(xué);二是定期安排學(xué)生到汽車維修企業(yè)進行見習(xí)、教學(xué)實習(xí)和頂崗實習(xí);三是選派專業(yè)教師定期到企業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和頂崗工作,同時要求教師參加企業(yè)技能資格認證,在實踐教學(xué)中按照企業(yè)培訓(xùn)要求組織教學(xué)。

        5.生活領(lǐng)域。

        學(xué)生的生活包括學(xué)習(xí)生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會生活,我們就是要充分發(fā)揮專業(yè)文化育人功能,讓汽車專業(yè)文化存在于他們的各種生活中,無時不在,無處不有。[10]

        (1)利用微信公眾號、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺,推送汽車發(fā)展動態(tài)、汽車賽事、汽車養(yǎng)護等資訊,將濃郁的汽車專業(yè)文化延續(xù)到學(xué)生生活中。

        (2)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)載體在校園生活的運用,建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)學(xué)習(xí)資源吸引學(xué)生的關(guān)注和參與,充分利用QQ群、微信群中的各項功能,建立汽車文化活動的群相冊、群社區(qū)、群討論組、群小游戲;利用網(wǎng)站、微信等互動平臺,組織汽車類游戲、專題討論、競猜等課余活動,持續(xù)激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣。

        四、結(jié)語

        學(xué)校汽車專業(yè)全面推廣應(yīng)用了該育人模式,校園環(huán)境面貌煥然一新,學(xué)生在校期間職業(yè)興趣和專業(yè)興趣呈顯著上升趨勢,學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)得到明顯改觀。企業(yè)滿意度調(diào)查表明,企業(yè)對畢業(yè)生整體崗位表現(xiàn)比較滿意,尤其在誠實守信、服從管理、敬業(yè)勤奮等方面給予了高度肯定。在探究專業(yè)文化育人的道路上剛剛起步,我們將繼續(xù)挖掘?qū)I(yè)文化育人內(nèi)涵,發(fā)揮其在工匠精神培養(yǎng)、校企深度融合等方面的引導(dǎo)作用,不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        參考文獻:

        [1]林麗萍.專業(yè)文化:高等職業(yè)院校文化建設(shè)的重要緯度[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2009(4).

        [2]王資,羅婕,蘇海莎.高職院校技能文化的培育[J].職教論壇,2016(8).

        [3]莫勇明.在校企合作背景下傳承高職專業(yè)文化[J].教育與職業(yè),2014(10).

        [4]朱永坤.專業(yè)文化:一個正引起高職院校重視的文化類型[J].現(xiàn)代教育管理,2015(8).

        [5]張林.興趣發(fā)展四階段模型的研究述評[J].寧波大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2010(2).

        [6]汪秀英.企業(yè)CIS戰(zhàn)略的策劃與實施[M].北京:首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社,2000.

        [7]李占文.高職院校專業(yè)文化建設(shè)探析[J].遼寧高職學(xué)報,2006(8).

        [8]王波.構(gòu)建高職院校專業(yè)文化育人體系的思考與實踐[J].教育與職業(yè),2016(8).

        [9][10]顏鳳岺.“文化育人”是教育的必然趨勢——北京實驗一小“生活教人,文化育人”的辦學(xué)理念[J].北京教育(普教版),2015(3).

        責(zé)任編輯:方健華endprint

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