陳涵

【摘 要】新媒體讓新聞業(yè)界發(fā)生了翻天覆地之變化，在唱衰傳統(tǒng)媒體之聲不絕于耳之際，以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展人才為目標(biāo)的學(xué)界必須清醒意識到新的媒體格局，讓教學(xué)與現(xiàn)實(shí)接軌?！缎侣劜稍L與寫作》是新聞學(xué)專業(yè)的核心課程，但教學(xué)方法落后、陳舊，因此，需要在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上做出教學(xué)方法的革新，摒棄不合時(shí)宜的教學(xué)方法、采用與現(xiàn)實(shí)接軌的新方法，以適應(yīng)新媒體時(shí)代人才培養(yǎng)的最新需求。

【關(guān)鍵詞】新媒體 《新聞采訪與寫作》課程 教學(xué)方法 革新

一、《新聞采訪與寫作》課程與教學(xué)方法

《新聞采訪與寫作》是各高校新聞傳播學(xué)專業(yè)的核心必修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的新聞采、寫、編能力，課程由新聞采訪與新聞寫作兩個(gè)部分的內(nèi)容構(gòu)成?！缎侣劜稍L與寫作》是技能培訓(xùn)課程，實(shí)踐性較強(qiáng)，因此，課程必須與現(xiàn)實(shí)接軌，培養(yǎng)適應(yīng)媒介市場需求的新聞采編技能。

夸美紐斯在《大教學(xué)論》中開宗明義地聲稱教學(xué)方法是“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)，探討不會使教員感到煩惱，或使學(xué)生感到厭惡，能使教員和學(xué)生全都得到最大的快樂的方法”。教學(xué)方法是教師教學(xué)思想的體現(xiàn)，服務(wù)于教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)?？茖W(xué)的教學(xué)方法是達(dá)到良好教學(xué)效果的最重要方式。

當(dāng)下，媒介市場以網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)為代表的新興媒體占據(jù)最多的市場份額。然而，新媒體的崛起未能在學(xué)界得到充分回應(yīng)，如若學(xué)界忽視新媒體的影響力，在教學(xué)層面不能與時(shí)俱進(jìn)，革新內(nèi)容與方法，培養(yǎng)的學(xué)生必將與業(yè)界脫軌，落后于時(shí)代需求。因此，《新聞采訪與寫作》課程教學(xué)方法的改革迫在眉睫。

二、《新聞采訪與寫作》傳統(tǒng)教學(xué)方法的誤區(qū)

1.理論教學(xué)：講授法為主，教學(xué)方法單一

講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育的方法，在教學(xué)方法中運(yùn)用廣泛。毋庸置疑，任何一門課程都需要講授法傳授知識?！缎侣劜稍L與寫作》課程對于高校學(xué)生而言是一門全新的課程，之前毫無學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；教師需要通過課堂講授幫助學(xué)生認(rèn)識、了解、熟悉新聞采訪與寫作的基本知識，因此，講授法在《新聞采訪與寫作》課程的教學(xué)過程中是必要的教學(xué)方法。

當(dāng)前，雖然媒介市場發(fā)生了翻天覆地之變化，《新聞采訪與寫作》課程仍舊沿用“口頭理論講解+案例分析鑒賞”的講授法，重點(diǎn)傳授理論知識，其他方法使用甚少。然而，講授法強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，以理論講解為主，缺少直觀的技能呈現(xiàn)、缺少直接實(shí)踐環(huán)節(jié)，也缺少學(xué)生掌握情況的反饋，教師不能對學(xué)生學(xué)習(xí)效果做出及時(shí)判斷，很容易導(dǎo)致注入式教學(xué)。

傳統(tǒng)媒體下，由于對技術(shù)的要求不高，加之新聞寫作相對模式化，新聞采寫技能尚能通過假期實(shí)習(xí)等方法基本掌握。然新媒體強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意與技術(shù)，這兩樣都需要理論及時(shí)付諸實(shí)踐，并且需要長期地、不斷地訓(xùn)練，以提高技術(shù)、激發(fā)創(chuàng)意。實(shí)踐滯后于理論，片斷式的實(shí)踐已然不能滿足新興媒介市場對人才培養(yǎng)的需求。

2.案例陳舊，未能與時(shí)俱進(jìn)

案例分析屬于講授法的范疇，案例分析因其形象性、具體性而深受學(xué)生歡迎。然而，案例選擇絕不能隨意而為，需要遵循典型性、及時(shí)性和現(xiàn)實(shí)針對性原則。具體而言，課堂選擇的案例必須能夠很好體現(xiàn)知識要點(diǎn)，同時(shí)要能夠反映當(dāng)下的最新問題和最新情況，與時(shí)代同步。

市面上，《新聞采訪與寫作》課程的教材比較多，但整體而言，教材中的案例比較陳舊，有的教材中的案例竟然可以追溯到上個(gè)世界80年代。在信息傳播正在發(fā)生巨變的當(dāng)下，新聞傳播的內(nèi)容、方式都在隨之變化，陳舊的案例顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的媒介市場，對培養(yǎng)適合市場需求的傳媒人才毫無助益，甚至?xí)a(chǎn)生反效果。同時(shí)，《新聞采訪與寫作》課程的案例仍舊以報(bào)紙、電視為主，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體的個(gè)案少之又少；在新媒體崛起、新媒體從業(yè)人員需求量增大的背景下，教學(xué)中新媒體案例缺失無疑將導(dǎo)致教學(xué)滯后于業(yè)界發(fā)展，學(xué)生不能夠掌握最新的媒介技能，不利于學(xué)生就業(yè)。

3.實(shí)踐教學(xué)：情景模擬法為主，缺少實(shí)地體驗(yàn)

大多數(shù)高校的《新聞采訪與寫作》課程都設(shè)置了實(shí)踐課，但至今在教學(xué)方法上仍以情景模擬法為主，即模擬新聞現(xiàn)場，讓學(xué)生根據(jù)“虛擬現(xiàn)場”訓(xùn)練新聞采寫技能。然而，虛擬畢竟不等同于現(xiàn)實(shí)，情景模擬受到“演員”演技、新聞現(xiàn)場逼真程度等因素的影響，不能完全復(fù)制新聞現(xiàn)場；特別是一些突發(fā)性事件，基本無法還原新聞現(xiàn)場；同時(shí)，虛擬新聞現(xiàn)場中，學(xué)生心理“真實(shí)感”不強(qiáng)，對“現(xiàn)場”不能做出“身臨其境”的反應(yīng)。

三、新媒體環(huán)境下《新聞采訪與寫作》課程的教學(xué)方法改革

1.理論教學(xué)以“掌握技能”為終極目標(biāo)，豐富課程教學(xué)方法

《新聞采訪與寫作》課程的教學(xué)目的是掌握新聞采訪與寫作技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)地采訪、搜集素材、寫作各種新聞體裁的能力，使學(xué)生能夠在各類媒體獨(dú)立從事新聞采訪與寫作工作。因此，此課程的終極目標(biāo)不是知識理解，而是技能掌握。

教學(xué)方法服務(wù)于教學(xué)目的，圍繞技能培訓(xùn)這一教學(xué)目的，技能展示與反復(fù)訓(xùn)練是教學(xué)的關(guān)鍵，同時(shí)，學(xué)生采訪與寫作的興趣和能力，必須要在新聞情境教學(xué)的氛圍中才能形成和提升。情景教學(xué)法、直接演示法和練習(xí)法應(yīng)成為理論教學(xué)中的最主要方法。

具體實(shí)施步驟如下：首先，老師設(shè)定新聞場景，展示正確技能，在演示的過程中闡釋該技能的重點(diǎn)與難點(diǎn)；之后，學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟后上臺練習(xí)、展示技能（隨機(jī)抽取學(xué)生）；最后，老師根據(jù)學(xué)生們存在的問題進(jìn)行有針對性的講解。通過這三個(gè)步驟，學(xué)生經(jīng)歷了情景感知——操作要點(diǎn)認(rèn)知——技能訓(xùn)練——發(fā)現(xiàn)問題，糾錯(cuò)改進(jìn)四個(gè)過程，在自我展示過程中更好地掌握采寫技能。

除了以上三種，《新聞采訪與寫作》課程還需要采用講授法、討論法、自主學(xué)習(xí)法等方法。多種教學(xué)方法要靈活運(yùn)用，合力達(dá)到《新聞采訪與寫作》課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.案例與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)針對性

《新聞采訪與寫作》課程以“新聞”為講授對象，時(shí)效性頗強(qiáng)，案例也應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)烈的時(shí)效性。所謂時(shí)效性，包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是以新近發(fā)生的事實(shí)為例，二是案例要具有現(xiàn)實(shí)針對性，能夠較好地反映業(yè)界的最新情況和最新問題。課堂教學(xué)中的案例需要革新：首先，尋找能夠反映傳統(tǒng)媒體新變化的正反案例，特別是與媒介融合時(shí)代不符的傳統(tǒng)采寫案例，據(jù)此指出傳統(tǒng)媒體的新聞采寫在新媒體語境下正在發(fā)生何種變化，正在嘗試哪些新的方法，哪些方法是陳舊的、落后的、需要摒棄的。其次，增加新媒體個(gè)案，讓學(xué)生在個(gè)案中認(rèn)識新媒體、了解新媒體的采寫方法。再次，著力找尋能夠反映新舊媒體碰撞、矛盾的個(gè)案，讓學(xué)生感受新興媒體與傳統(tǒng)媒體在新聞采寫層面的區(qū)別，認(rèn)識媒介市場目前存在的問題，讓新聞實(shí)踐更具針對性。

3.實(shí)踐教學(xué)利用新媒體，搭建新媒體實(shí)訓(xùn)平臺

新媒體的出現(xiàn)帶來了自媒體的繁榮。自媒體，簡而言之，是公民用以發(fā)布自己親眼所見、親耳所聞事件的載體，如博客、微博、微信、論壇/BBS等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。《新聞采訪與寫作》課程應(yīng)當(dāng)利用自媒體創(chuàng)建便捷的特點(diǎn)，讓學(xué)生策劃創(chuàng)建微信公眾號、論壇等，在實(shí)際的運(yùn)營管理中，不斷提高新聞內(nèi)容的生產(chǎn)能力。這種實(shí)踐體驗(yàn)與之前模擬化實(shí)踐的體驗(yàn)完全不一樣。

首先，就客體而言，模擬的新聞場景受到諸多主觀因素的制約，“真實(shí)性”不強(qiáng)：采訪對象“不真實(shí)”，采訪環(huán)境“不真實(shí)”。而創(chuàng)建的自媒體，是一個(gè)受到公眾認(rèn)可的“媒體”，傳播對象為真實(shí)的受眾，內(nèi)容生產(chǎn)過程自然也是“真實(shí)”而非“模擬”的，是面向受眾進(jìn)行的符合新聞傳播規(guī)律的真實(shí)的新聞活動(dòng)。其次，就主觀感受而言。模擬場景下，實(shí)踐者的心理感覺總是不真實(shí)的，總覺得是虛擬的而非現(xiàn)實(shí)的，無法做出“身臨其境”的反應(yīng)；而自己創(chuàng)建的媒體，無論在內(nèi)容生產(chǎn)還是運(yùn)營管理方面，實(shí)踐者都會因其真實(shí)而傾情投入，同時(shí)，受眾的及時(shí)反饋能夠極大激發(fā)實(shí)踐者的積極性，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步。

此外，還要積極與新媒體合作，與新媒體簽訂合作協(xié)議，讓學(xué)生及時(shí)、長期與真實(shí)媒體接觸、將學(xué)生放在真實(shí)的媒介環(huán)境中實(shí)踐，在實(shí)踐中真正提高學(xué)生與現(xiàn)實(shí)接軌的新聞采寫能力。

（作者單位：四川理工學(xué)院）

【論文為四川理工學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“《新聞采訪與寫作》教學(xué)方法改革研究”研究成果】endprint