冒玉娟，邢曉玲，趙麗，宋亮（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇泰州225300）

高職藥品生產(chǎn)技術(shù)課程建設(shè)實踐與探索
——以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院為例

冒玉娟，邢曉玲，趙麗，宋亮
（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇泰州225300）

藥品生產(chǎn)技術(shù)是面向藥品生產(chǎn)崗位需求開設(shè)的一門應(yīng)用型技術(shù)課程，分析江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院高職藥品生產(chǎn)技術(shù)課程的建設(shè)背景、建設(shè)理念和建設(shè)思路，闡述課程建設(shè)的具體舉措和實踐情況。

課程建設(shè)；高職；藥品生產(chǎn)技術(shù)

1 課程背景分析

制藥產(chǎn)業(yè)在我國是朝陽產(chǎn)業(yè)，具有廣闊的發(fā)展前景。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）所在地泰州，是長江經(jīng)濟(jì)帶大健康產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展試點城市。泰州醫(yī)藥城現(xiàn)已落戶國內(nèi)外醫(yī)藥企業(yè)六百多家，泰州醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)連續(xù)15年銷售領(lǐng)跑全省。2015年，泰州醫(yī)藥企業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)值720.86億元，銷售收入717.07億元，利稅90.03億元，分別增長8%、12%和4.3%[1]?！短┲葆t(yī)藥高新區(qū)工業(yè)經(jīng)濟(jì)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》明確提出：泰州將圍繞產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求，豐富“研+產(chǎn)”特色發(fā)展路徑內(nèi)涵，加快推進(jìn)新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)特色化、規(guī)?；?、集群化發(fā)展。

學(xué)院多年來秉承“緊密結(jié)合產(chǎn)學(xué)研育人，緊跟區(qū)域增長極發(fā)展”的辦學(xué)理念，積極參與地方社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，努力培養(yǎng)社會行業(yè)和企業(yè)所需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。藥品生產(chǎn)技術(shù)正是立足辦學(xué)方向、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)特色開設(shè)的一門藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)核心課程。本課程在企業(yè)調(diào)研和職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，整合了傳統(tǒng)的工業(yè)藥劑學(xué)、藥物制劑設(shè)備等課程內(nèi)容，有機融合了藥典、藥品生產(chǎn)管理規(guī)范的相關(guān)內(nèi)容。

2 課程建設(shè)理念

與大學(xué)本科教育不同，高職院校藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是從事藥品生產(chǎn)崗位第一線工作的高素質(zhì)技能型人才。課程遵循以職業(yè)能力為主線，以崗位需求為依據(jù)，以職業(yè)生涯為背景，以工作結(jié)構(gòu)為框架，以工作過程為基礎(chǔ)，以工作任務(wù)為起點的課程理念，構(gòu)建基于藥品行業(yè)管理規(guī)范的項目化課程體系，采用過程與結(jié)果考核相結(jié)合的多元化教學(xué)評價模式。

3 課程建設(shè)思路

成立行業(yè)企業(yè)專家、課程專家和教學(xué)專家（學(xué)科帶頭人、骨干教師和有經(jīng)驗的教師）共同組成的課程建設(shè)小組，以學(xué)院為主體、企業(yè)為主導(dǎo)，校企聯(lián)合共同構(gòu)建課程體系。企業(yè)一線的工程師和學(xué)院骨干教師共同組成校企聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊，在職業(yè)分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，科學(xué)地制訂藥品生產(chǎn)技術(shù)課程目標(biāo)，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程評價機制。

4 課程建設(shè)的具體舉措

4.1 以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，科學(xué)設(shè)計課程目標(biāo)

課程組通過對江蘇省特別是泰州地區(qū)醫(yī)藥行業(yè)、制藥企業(yè)進(jìn)行調(diào)研以及對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，歸納出藥品生產(chǎn)技術(shù)課程所涉及的職業(yè)崗位主要包括藥品生產(chǎn)工、藥品調(diào)劑員、藥物研發(fā)助理等。通過藥品生產(chǎn)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉藥物各種劑型的概念、特點和應(yīng)用，掌握片劑、注射劑、浸出制劑、液體制劑、散劑、顆粒劑、膠囊劑及軟膏劑等常規(guī)制劑的生產(chǎn)技術(shù)和相關(guān)基本知識；具備各種常見劑型不同崗位的生產(chǎn)操作和質(zhì)量控制能力，能熟練使用藥品生產(chǎn)設(shè)備，并能對設(shè)備進(jìn)行調(diào)節(jié)和維護(hù)；促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中養(yǎng)成遵守操作規(guī)程、安全生產(chǎn)的職業(yè)習(xí)慣，形成實事求是的工作作風(fēng)和科學(xué)的思維方法。

4.2 以藥品生產(chǎn)過程為基礎(chǔ)，有序整合教學(xué)內(nèi)容

針對藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和21世紀(jì)高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，并充分考慮我國的國情、制藥企業(yè)的企情、高職學(xué)生的學(xué)情，課程組基于藥品生產(chǎn)企業(yè)一線的工作任務(wù)和工作過程選取教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

根據(jù)藥品生產(chǎn)工崗位群設(shè)計了液體劑型生產(chǎn)技術(shù)、固體劑型生產(chǎn)技術(shù)、其他劑型生產(chǎn)技術(shù)3個模塊。課程組參考行業(yè)企業(yè)調(diào)研意見，為了使學(xué)生樹立依法制藥、規(guī)范生產(chǎn)的觀念，在學(xué)習(xí)常規(guī)劑型生產(chǎn)模塊之前設(shè)計了藥品生產(chǎn)管理模塊。將這4個模塊以任務(wù)為依據(jù)分解為10個典型制劑學(xué)習(xí)項目，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合，循序漸進(jìn)，統(tǒng)籌考慮，有序組織教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際工作的一致性，具體課程設(shè)計及學(xué)時安排見表1。

4.3 以校企聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊為引領(lǐng)，實施導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制教學(xué)

由企業(yè)富有崗位工作經(jīng)驗或生產(chǎn)管理經(jīng)驗的企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)專業(yè)教師組成校企聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊，導(dǎo)師組共同負(fù)責(zé)課程教學(xué)組織和課程考核的具體實施，既能充分發(fā)揮企業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢，又能更好地組織教學(xué)[2]。另外，還需要制訂相關(guān)管理辦法，明確導(dǎo)師篩選的標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)利和義務(wù)，細(xì)化導(dǎo)師的考核要求，從而夯實導(dǎo)師組團(tuán)隊的基礎(chǔ)。

4.4 以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，綜合運用多種教學(xué)方法

學(xué)院建有總面積約700平方米的藥品生產(chǎn)實訓(xùn)中心，可進(jìn)行片劑、顆粒劑、小容量安瓿劑等劑型的生產(chǎn)。考慮到某些劑型實際操作的局限性，學(xué)院在現(xiàn)有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)了藥品生產(chǎn)虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)，通過游戲形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中，教學(xué)團(tuán)隊以項目為載體實施理實一體化教學(xué)，在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活采用模塊教學(xué)法、分組討論法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等多種教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實踐操作能力。

5 課程評價

課程評價是課程建設(shè)的落腳點，在課程建設(shè)與改革中起著重要作用[3]，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)盡量客觀量化，便于實施。藥品生產(chǎn)技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生從事藥品生產(chǎn)崗位工作的核心專業(yè)技能為目標(biāo)，考核評價指標(biāo)實現(xiàn)“七結(jié)合”：國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，職業(yè)技能考核和職業(yè)素質(zhì)考核相結(jié)合，目標(biāo)考核和過程考核相結(jié)合，理論考核與實踐考核相結(jié)合，定量考核和定性考核相結(jié)合，個人評價與團(tuán)隊評價相結(jié)合，校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師評價相結(jié)合。通過構(gòu)建學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等多方參與的評價機制，形成融“教、學(xué)、做、用、評”為一體的多元化評價體系。

表1 藥品生產(chǎn)技術(shù)課程設(shè)計及學(xué)時安排

[1]中國制藥網(wǎng).十三五泰州將重點做大中國醫(yī)藥城的“藥”[EB/OL].http：//www.zyzhan.com/news/detail/59177.htm l，2016-11-01

[2]楊晶.我國高職課程標(biāo)準(zhǔn)改革的關(guān)鍵問題分析[J].教育教學(xué)論壇，2016（1）：204-205.

[3]袁麗英.課程評價：職教課改中的重要環(huán)節(jié)[J].職教論壇，2010（12）：47-50.

G423.07

B

1671-1246（2017）18-0127-02

2016年江蘇農(nóng)牧科技學(xué)院教育教學(xué)研究課題“基于藥品生產(chǎn)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改革與實踐”（JYYB201602）