文/林子

青春期的到來(lái)預(yù)示著個(gè)體走向成熟的開(kāi)始，同時(shí)也走進(jìn)了生物體內(nèi)部復(fù)雜與激烈變化的階段。伴隨著這一變化，個(gè)體會(huì)表現(xiàn)出煩躁、逆反、情緒不穩(wěn)定等一系列問(wèn)題。這就是我們通常講的青春期。

家庭是孩子社會(huì)化進(jìn)程的起點(diǎn)

一位家長(zhǎng)來(lái)電話說(shuō)：她兒子今年14歲，小時(shí)候一直很聽(tīng)話，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，不知怎的，上了初中就有了變化，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。在家里與父母頂著干。父母往東，他偏要往西。與父母吵了幾句，就要出走。做母親的一著急把兒子鎖在了屋子里，不讓他出來(lái)，一是怕他真的出走，二是想讓他復(fù)習(xí)功課。哪想到孩子見(jiàn)她把門(mén)鎖上了，便用榔頭砸窗戶和護(hù)欄，嘴里振振有詞：你不讓我走門(mén)，我走窗戶，就是你把門(mén)開(kāi)了，我都不走了。

急得這位母親把認(rèn)識(shí)他的阿姨、叔叔叫來(lái)勸他，孰料他砸得更狠了，大有不將護(hù)欄砸個(gè)稀巴爛不罷休的態(tài)勢(shì)。

這是一個(gè)典型的青春期逆反心理作祟的例子。我們與這位母親交談了一下其家庭情況。原來(lái)孩子從小就受到父母的嚴(yán)格管教，尤其是父親，他的理念是“子不教父之過(guò)”。于是孩子得了80分，他要問(wèn)那20分丟哪兒了？說(shuō)不清就罵孩子：“你是豬腦子”，母親不但不勸，反而火上澆油。我對(duì)這位母親說(shuō)孩子今天的暴躁是你們“培養(yǎng)”出來(lái)的。這位母親不解。

應(yīng)該說(shuō)一個(gè)生命從孕育到出世，他所形成的個(gè)體以及個(gè)體的行為除了基因的傳遞，還有行為學(xué)上所說(shuō)的“后天習(xí)得”。準(zhǔn)確地說(shuō)，人類的行為大部分是通過(guò)后天學(xué)習(xí)而獲得的。一個(gè)家庭對(duì)子女的影響是從喂奶水時(shí)就開(kāi)始了，孩子人格形成就是從家庭開(kāi)始的。

這個(gè)孩子小時(shí)候在父母嚴(yán)教下形成了一種思維模式，這種思維模式是他父親對(duì)他采取的負(fù)強(qiáng)化造成的。他父親以為讓他找出20分是怎么丟的，就能使他吸取教訓(xùn)；而兒子在想到20分時(shí)就會(huì)聯(lián)想到“豬腦子”。這種思維會(huì)告訴他自己：“我是豬腦子，我還能學(xué)好嗎？”這里面潛伏著某種不滿情緒，因?yàn)槿松聛?lái)是希望得到賞識(shí)的。這種情緒漸漸地影響著他，并緩慢地從行為表現(xiàn)出來(lái)，此時(shí)恰逢青春期的到來(lái)，荷爾蒙使身體發(fā)生著前所未有的變化（身體的長(zhǎng)高、肌肉的加強(qiáng)），同時(shí)也牽拉著情緒的起伏，被壓抑的不滿情緒此時(shí)翻新出來(lái)。他認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大、要求獨(dú)立的主張從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣強(qiáng)烈。這在生命歷程中是一次革命性的轉(zhuǎn)變。因此，對(duì)父母仍沿用過(guò)去的管教方式反感到了極點(diǎn)，出現(xiàn)了“父母說(shuō)東，他偏向西”的逆反心理及做法。這也是父母長(zhǎng)期運(yùn)用負(fù)強(qiáng)化教育—— 用短處刺激其心理造成的結(jié)果。父親的粗暴行為為兒子后來(lái)學(xué)習(xí)樹(shù)立了“榜樣”。因?yàn)楦赣H粗暴時(shí)兒子有種恐懼心理了，他內(nèi)心以為成人可以運(yùn)用粗暴來(lái)面對(duì)問(wèn)題，因?yàn)楦赣H運(yùn)用粗暴就每戰(zhàn)必勝。于是他沿用了這種手法，他相信，他也會(huì)取得勝利，這就是后天習(xí)得的結(jié)果。

我們做家長(zhǎng)的應(yīng)該懂得，家庭是人類社會(huì)的基本單位，家庭也是個(gè)體最早接觸的社會(huì)。也許在父母還未察覺(jué)到是在對(duì)兒女進(jìn)行教育時(shí)，社會(huì)化就已經(jīng)開(kāi)始了。從這一點(diǎn)看，我們做家長(zhǎng)的就應(yīng)時(shí)時(shí)注意對(duì)自身素養(yǎng)的提高和對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)行為的打造。

他倆呆坐相視幾小時(shí)

一位高中女生打電話給我。她說(shuō)她跟她的男友（同學(xué)）發(fā)生了性關(guān)系，心里說(shuō)不出什么滋味，兩人相視坐了半天了，這幾個(gè)小時(shí)里到底在想什么，懊悔？?jī)?nèi)疚？神秘？恐懼？覺(jué)得自己就這樣交代了？她說(shuō)他倆什么也說(shuō)不出來(lái)，反正不是“滋味”。打來(lái)電話就是與我聊聊。

這是第幾次接到這樣的電話我也記不起來(lái)了。

青春期的到來(lái)是人的生理加快程序的啟動(dòng)。下丘腦和垂體分泌的激素不斷增多，最終與成人接近，生長(zhǎng)素、促腎上腺皮質(zhì)激素、促甲狀腺素、促性腺素等的分泌也達(dá)到新的水平，內(nèi)分泌機(jī)制趨于完善。身體其他系統(tǒng)在這期間也在不斷地適應(yīng)新的變化，生理性的調(diào)整為心理變化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。然而心理的成熟更需要社會(huì)化的參與，需要經(jīng)驗(yàn)的累積。

應(yīng)用弗洛伊德的三我理論分析，本我、超我、自我，本我遵循快樂(lè)原則（以原始性力），超我以道德為原則（社會(huì)規(guī)范為主），自我是在二者之間進(jìn)行平衡。

青春期的到來(lái)，使青少年情緒處在不穩(wěn)定狀態(tài)，性功能的成熟，使男女之間產(chǎn)生一種情感的吸引。這種情感吸引有時(shí)會(huì)占據(jù)他們這段時(shí)期的全部生活。這時(shí)他眼中的對(duì)方是無(wú)可挑剔的，周圍的一切都成為背景，只有傾心的人聚焦在眼球中。男性認(rèn)為只有擁有了她心里才踏實(shí)，女性認(rèn)為將自己全部奉獻(xiàn)給對(duì)方才最能表達(dá)自己的真情。在他們單獨(dú)在一起時(shí)，內(nèi)分泌水平凸增，心理不成熟以致難以把握，就顯現(xiàn)出來(lái)了。用弗洛伊德的觀點(diǎn)分析：此時(shí)的本我有可能戰(zhàn)勝超我而不聽(tīng)自我的調(diào)節(jié)，更多的意識(shí)決定要尋求快樂(lè)的原則。就像以上這個(gè)高中女生與男友一樣，激情過(guò)后留給他們的往往是莫名的愁緒。

一些青少年有了性行為后，自我認(rèn)同感迅速降低，尤其是女性，在她激情高漲過(guò)后，又很快回到傳統(tǒng)觀念上來(lái)。她認(rèn)為自己已不那么純潔了，這種在心理上的缺失會(huì)跟隨她們?cè)S多年。一些男孩也不像人們所想象的那樣輕松，事過(guò)之后，他們會(huì)有一種恐懼和內(nèi)疚。在他們還不能承擔(dān)責(zé)任的肩上似乎已經(jīng)有了一副無(wú)形的擔(dān)子，給他們帶來(lái)精神上的負(fù)荷。

“暴風(fēng)雨”過(guò)后，他們回到現(xiàn)實(shí)中。在本我、超我保持平衡的狀態(tài)下，社會(huì)規(guī)范、道德意識(shí)回復(fù)了。就像這兩個(gè)高中生呆坐相視的幾個(gè)小時(shí)。因?yàn)樗麄冊(cè)谒妓鳌?/p>

不過(guò)令人欣慰的是，他們求助于咨詢熱線來(lái)緩解自己的緊張，這是正確的選擇。這對(duì)他們今后的行為是有正向幫助的。

情感道德教育對(duì)青少年的身心健康成長(zhǎng)意義是重大的，對(duì)社會(huì)將起到潤(rùn)滑的作用。而心理健康教育給予青少年的則是一生都能受用的雄厚的能量。青春期教育是和風(fēng)細(xì)雨式的教育，不是灌輸式，不是規(guī)則式，是傾聽(tīng)式、參與式。如果我們能做到這一點(diǎn)，我們的青春期教育就切題一大半了。