魏科群

摘要：貝多芬曾說：“語言的盡頭是音樂出現(xiàn)的地方”。音樂教育不僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和表現(xiàn)力、陶冶學(xué)生的情操、提高其審美情趣，使學(xué)生具有正確的人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，追求真、善、美。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展和思維的形成起到不可替代的作用。小學(xué)音樂教育是一門藝術(shù)教育，也是培養(yǎng)學(xué)生情感的有效手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；情感培養(yǎng)

音樂是人類最古老、最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是一種情感藝術(shù)，歌唱是情感的美化和升華。要把這種情感真切的表達(dá)出來，就必須進(jìn)入角色，設(shè)身處地地體驗(yàn)歌曲的情感內(nèi)涵，才能賦予歌唱以感人的魅力。反思我們的教學(xué)行為，有時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)，總是要學(xué)生按照老師期望的要求來演唱，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生演唱時(shí)表情呆板，無所適從，他們?cè)趺茨艹鰟?dòng)情的歌呢？那么，在小學(xué)音樂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的情感，使他們真正享受到音樂所帶來的魅力呢？

一、情感在音樂藝術(shù)中的地位與作用

任何藝術(shù)都源于生活而高于生活，同時(shí)，也可以反作用于生活。

“當(dāng)語言無法表達(dá)的時(shí)候請(qǐng)讓音樂響起來吧。”這句話形象的告訴我們音樂作為一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)可以通過特定的形式，更集中、更強(qiáng)烈也更容易地表現(xiàn)人們?cè)谏钪械那楦?，柔美、慢速、稍弱的音樂使人心境平和、舒緩，激烈、快速和?qiáng)勁的音樂使人心情激動(dòng)、興奮，而下行的旋律又會(huì)讓人憂傷。小學(xué)音樂教育就是通過音樂教學(xué)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，打動(dòng)學(xué)生的情感，給他們一種熏陶，一種滋養(yǎng)，讓他們?cè)谟淇鞖g樂的氛圍中的不斷地受到情感的教育。從心理學(xué)的角度看，情感是人們對(duì)客觀事物態(tài)度的體驗(yàn)，人們?yōu)榱吮磉_(dá)自己的感情往往借助于聲音的表現(xiàn)，從喊叫、歡呼到引吭高歌都是感情的流露，而音樂則是最善于、也最適合于表現(xiàn)感情的藝術(shù)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感

《國(guó)歌》是每個(gè)中華人民共和國(guó)公民必會(huì)唱的歌曲，更是向小學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的首選歌曲。因此，在教唱《國(guó)歌》時(shí)，一定要讓學(xué)生了解創(chuàng)作的時(shí)代背景，我們可以通過多媒體向?qū)W生展示當(dāng)年處于水深火熱之中的舊中國(guó)一幅幅悲慘的畫面和中華兒女不屈不饒英勇抗?fàn)帄^起救國(guó)的壯麗場(chǎng)面，在此基礎(chǔ)上再教唱《國(guó)歌》，當(dāng)唱到“我們?nèi)f眾一心冒著敵人的炮火前進(jìn)……”時(shí)，可結(jié)合畫面，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，從而激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的愛國(guó)心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。有的歌曲，除去音樂旋律提示的情感體驗(yàn)，單靠一些簡(jiǎn)單抽象的歌詞來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒是很難的，對(duì)此教師必須想辦法，讓語言難以描繪的內(nèi)容，通過視覺形象具體逼真地表現(xiàn)出來，這樣，優(yōu)美的旋律和動(dòng)人的畫面相結(jié)合，能把學(xué)生帶到一個(gè)現(xiàn)實(shí)的世界。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出身臨其境的情境，學(xué)生唱起歌來自然既有興趣又有激情。

三、感受作品的情感因素

音樂語言既是傳達(dá)感情的手段，也是表現(xiàn)感情的結(jié)果。學(xué)生能夠在感受作品內(nèi)容的過程中，體驗(yàn)作品所表達(dá)的感情，產(chǎn)生情感共鳴。而不同的樂曲、歌曲的節(jié)奏、旋律、速度的變化都表現(xiàn)出它們各自的風(fēng)格和不同的情感，只有抓住特點(diǎn)，才能啟發(fā)學(xué)生去感受、體會(huì)音樂的美。例如讓學(xué)生在欣賞樂曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》中，讓同學(xué)們想象每段音樂所描繪出的動(dòng)物形象，如其中的《獅子進(jìn)行曲》的音樂旋律線跌宕起伏，由兩架鋼琴?gòu)娜蹀D(zhuǎn)強(qiáng)的和弦顫奏，鋪墊出獸王出場(chǎng)時(shí)的場(chǎng)面雄壯，把兇猛威武的大獅子形象表現(xiàn)得淋漓盡致。另外，教師精心組織的教學(xué)過程中，把教學(xué)氣氛渲染作為一種特殊的情境，對(duì)學(xué)生感知音樂作品起著舉足輕重的作用。

四、培養(yǎng)審美情感

在小學(xué)音樂教育過程中，要充分發(fā)掘音樂教材中美的因素來培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。首先，要充分挖掘小學(xué)音樂教材中歌曲的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美等，以教師動(dòng)情的演唱、演奏、生動(dòng)有趣的講解，結(jié)合直觀形象的教具的使用及多媒體手段的運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂中美的因素的鑒賞力及表現(xiàn)力。如在教唱《讓我們蕩起雙槳》這首歌時(shí)，要特別注重對(duì)學(xué)生審美情感的調(diào)動(dòng)，

“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪，海面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻?！痹谟茡P(yáng)的演唱結(jié)束之后，讓學(xué)生閉上眼睛感受這些美麗的景色，老師輕輕的朗誦：舞動(dòng)的船槳、粼粼的波浪、白塔、綠樹、紅墻、還有樹上的夕陽，然后再讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這首歌的感受，在重新演唱中，要求學(xué)生把歌聲唱的更加悠揚(yáng)、更加優(yōu)美，（如果有條件，也可以把這首歌的MTV在多媒體上播放一下）從而達(dá)到對(duì)學(xué)生審美情感的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生逐漸懂得欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，并體會(huì)到生活中的美的存在。又如在《嘀哩嘀哩》一課時(shí)里面，老師通過邊表演邊朗誦：“春天在哪里？春天在山林里。春天在哪里？春天在小朋友的眼睛里。這里有紅花，有綠草，還有小黃鸝在嘀哩嘀哩的唱歌”。老師甜美清脆的聲音結(jié)合優(yōu)美的舞蹈，營(yíng)造特定的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲望，這個(gè)時(shí)候再讓學(xué)生配上常用的手勢(shì)語言：拍手，拍腿等，甚至引導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生跟著老師一起跳起來，在班里面不但烘托了一種熱烈歡快的氣氛，也充分刺激了學(xué)生的審美的情感，在美的節(jié)奏和旋律中，學(xué)生仿佛真的進(jìn)入了春天的真實(shí)情感世界里面。

五、嘗試創(chuàng)編升華情感

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，音樂課程也不例外。在學(xué)會(huì)歌曲《我們的田野》之后，我嘗試著讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論并以《我們的校園》為題改編歌詞，要求做到“字音對(duì)位，語言流暢”。同學(xué)們?cè)诜纸M創(chuàng)編過程中積極參與，各抒己見，最后創(chuàng)作了許多內(nèi)容、題材不一的歌詞。如：“我們的校園，熱鬧的校園，操場(chǎng)的四周，栽著碧綠的樟樹，寬闊的操場(chǎng)，是我們快樂的天地。”等等。學(xué)生唱著自編的歌詞，神情特別投入，演唱特別認(rèn)真。

讓學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，按照歌曲的旋律、節(jié)奏創(chuàng)編歌詞。這樣學(xué)生的演唱興趣會(huì)大大提高，同時(shí)情感也在不知不覺中得以激發(fā)。

總之，小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出：要把情感、態(tài)度、價(jià)值觀放在課程目標(biāo)的首位，突出情感體驗(yàn)，以情感人，提高審美能力，凈化孩子的心靈，為培養(yǎng)正常健康的心理，良好完整的人格以及美好高尚情感。孩子是祖國(guó)的花朵，作為小學(xué)教師更應(yīng)該盡好我們教師的職責(zé)，尤其是作為音樂老師的我們，更是責(zé)無旁貸。endprint