陳琳

隨著我國(guó)現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，制造行業(yè)對(duì)技能人才要求會(huì)越來(lái)越高。中職學(xué)校機(jī)加工專(zhuān)業(yè)要努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)崗位需求的綜合型、應(yīng)用型技能人才。但以下諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題嚴(yán)重制約了機(jī)加工專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能水平的提升。本文通過(guò)對(duì)問(wèn)題原因的分析，提出實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)銜接的措施。

一、中職教育存在的問(wèn)題

1.生源質(zhì)量普遍不高

由于家長(zhǎng)普遍有望子成龍的心理，成績(jī)好的初中畢業(yè)生一般會(huì)升入高中就讀，無(wú)法考取高中的學(xué)生才會(huì)選擇讀中職學(xué)校。招生的巨大壓力使中職院校的門(mén)檻越來(lái)越低，生源質(zhì)量逐年下降。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也差，喜歡動(dòng)手實(shí)訓(xùn)而不愿學(xué)理論知識(shí)。但是，機(jī)加工專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)，理論與實(shí)訓(xùn)是相輔相成、互為補(bǔ)充的。學(xué)生的這些特點(diǎn)給教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。

2.師資綜合能力不夠

我國(guó)中職學(xué)校的教師隊(duì)伍中，有的實(shí)操能力強(qiáng)，但沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的教師培訓(xùn)；有的大學(xué)畢業(yè)就進(jìn)行理論教學(xué)，缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一性，會(huì)造成理論教學(xué)枯燥乏味，脫離實(shí)踐，培養(yǎng)不了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣；實(shí)訓(xùn)教學(xué)只重視動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，而忽視零件加工工藝及質(zhì)量的分析，最終實(shí)訓(xùn)和理論教學(xué)均不能獲得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)生改變

機(jī)加工專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式是：實(shí)訓(xùn)教學(xué)在車(chē)間，理論教學(xué)在教室。實(shí)訓(xùn)與理論脫節(jié)嚴(yán)重，如機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、車(chē)工工藝學(xué)等理論課通常在教室用掛圖與模型教學(xué)，缺乏與零件的關(guān)聯(lián)，不能喚起學(xué)生的濃厚興趣；有些實(shí)踐中需要運(yùn)用的識(shí)圖、看圖及測(cè)量方法，理論跟不上實(shí)訓(xùn)教學(xué)的進(jìn)度；機(jī)械傳動(dòng)、加工工藝知識(shí)及看圖能力的缺乏，又影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果。

綜上所述的問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)基本操作技能，理論知識(shí)薄弱，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不足。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為只有做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)的銜接，才能收到較好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)的銜接措施

1.打造雙師型教師隊(duì)伍

實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的銜接，培養(yǎng)高技能人才，首先對(duì)教師提出了更高要求。教師要努力更新知識(shí)、跟上時(shí)代步伐?！按蜩F還需自身硬”，要傳授給學(xué)生的知識(shí)假如是一杯水，教師自己就要有一桶水才行。教師既要有扎實(shí)的理論知識(shí)，也要有豐富的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要拓展教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)能力，才能使理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相互融合，理論結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，提高教師的綜合授課能力。

2.理論與實(shí)訓(xùn)教材的整合

車(chē)工工藝學(xué)是一門(mén)研究車(chē)削合格工件的加工方法和過(guò)程的理論課程。為了與實(shí)訓(xùn)有效銜接，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可采用理論與實(shí)訓(xùn)的一體化教學(xué)，將車(chē)工工藝學(xué)和車(chē)工技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，整合成車(chē)工工藝與技能訓(xùn)練這種綜合課程。理論上可刪繁就簡(jiǎn)，突出應(yīng)用，由一位雙師型教師既講理論又指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“理論中有實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)中講理論”的教學(xué)。

機(jī)械基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)機(jī)械傳動(dòng)、常用機(jī)構(gòu)、軸系零件及液壓傳動(dòng)與電氣傳動(dòng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，可融入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容如減速器及齒輪軸的拆裝等，增加感性認(rèn)識(shí)，加深理解。

3.實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)進(jìn)度的協(xié)調(diào)

教學(xué)要做到理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，實(shí)訓(xùn)和理論教師就要相互溝通、密切配合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)進(jìn)度的協(xié)調(diào)。如，需要完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)“車(chē)削螺紋”時(shí)，要求學(xué)生先要學(xué)習(xí)《極限與配合及技術(shù)測(cè)量》第五章“螺紋的公差及檢測(cè)”的理論知識(shí)，了解螺紋的種類(lèi)及應(yīng)用、參數(shù)的含義、螺紋公差的結(jié)構(gòu)及螺紋的檢測(cè)方法等，實(shí)訓(xùn)時(shí)才能對(duì)加工的螺紋進(jìn)行正確的測(cè)量，學(xué)會(huì)量具的使用。這樣安排實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)度的銜接，才能取得最佳教學(xué)效果。

4.實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)場(chǎng)地的銜接

創(chuàng)設(shè)加工的綜合情境，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。實(shí)習(xí)一線(xiàn)展開(kāi)理論教學(xué)，可起到事半功倍的教學(xué)效果。如，學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程中的“零件圖”時(shí)，教師可在實(shí)訓(xùn)車(chē)間的多媒體教室授課，通過(guò)多媒體直觀教學(xué)及車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)零件的識(shí)別，總結(jié)四種零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及視圖表達(dá)，掌握識(shí)讀零件圖的方法與步驟。

實(shí)踐證明：實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)的有效銜接，體現(xiàn)在教學(xué)的“理”中有“實(shí)”、“實(shí)”中講“理”，突出了新時(shí)代職教特色。這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及創(chuàng)新能力。教師也提升了綜合實(shí)力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：荊州技師學(xué)院）endprint