辛翠

[摘 要] 手印學(xué)是刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，手印學(xué)實驗教學(xué)課程主要針對公安技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練展開，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是手印學(xué)實驗教學(xué)的重要內(nèi)容，公安院校創(chuàng)新手印學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)從公安實戰(zhàn)出發(fā)，分析當(dāng)前手印學(xué)實驗教學(xué)存在的問題，總結(jié)實驗教學(xué)經(jīng)驗，開展手印學(xué)探索性實驗教學(xué)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力和解決實際問題的能力，為刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程實驗教學(xué)提供理論和實踐基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 手印學(xué)；實驗教學(xué)；創(chuàng)新

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 09-0080-02

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，信息化技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，高科技犯罪越來越復(fù)雜化，公安工作面臨著更大挑戰(zhàn)。刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求不斷提高，公安院校在專業(yè)人才培養(yǎng)上注重理論與實踐結(jié)合，復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)理念逐漸深入到教學(xué)之中。手印學(xué)是刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)教育中的基礎(chǔ)課程，具有較強的知識性、技術(shù)性、實踐性，在學(xué)科專業(yè)教學(xué)中具有重要地位。手印學(xué)實驗課程教學(xué)的實踐性顯著，學(xué)生通過實驗教學(xué)指導(dǎo)加深對理論知識的理解，掌握各項基礎(chǔ)技術(shù)，綜合應(yīng)用于實際問題的解決之中，適應(yīng)了時代發(fā)展中公安工作的要求。隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展，刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)面臨著更多的挑戰(zhàn)，在探索新的教學(xué)發(fā)展方向上，總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗，及時解決實驗教學(xué)中不斷出現(xiàn)的問題，為進一步探索創(chuàng)新提供有利條件。

一 手印學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前公安院校刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)實驗課程以綜合性和驗證性為主，對公安技術(shù)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練更為重視，缺乏創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練。手印學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)刑事案件實戰(zhàn)需求、積累實際業(yè)務(wù)能力，傳統(tǒng)手印學(xué)實驗教學(xué)沿襲一般實驗流程，由教師進行演示講解，學(xué)生根據(jù)實驗指導(dǎo)進行實驗操作，得出實驗結(jié)果后形成實驗報告，整個實驗過程中與公安實踐相關(guān)性不大，學(xué)生在實驗教學(xué)中處于被動地位，缺乏主觀能動性作用。刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在未來公安工作中要運用自身理論和實踐積累對刑事案件進行分析判斷，在實戰(zhàn)中提升自身創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，傳統(tǒng)手印學(xué)實驗教學(xué)在人工檢驗和指紋系統(tǒng)檢驗指紋上偏重于實驗理論條件，學(xué)生很難獲得與實戰(zhàn)現(xiàn)場相似的實驗經(jīng)驗。[1]

手印學(xué)實驗教學(xué)在提高學(xué)生的實踐能力的同時要結(jié)合公安實踐讓學(xué)生在解決未知問題的過程中探索發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和理性思維能力。從手印學(xué)實驗教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來看，實驗條件是進行實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，實驗條件不足是當(dāng)前手印學(xué)實驗教學(xué)面臨的首要問題，實驗室硬件設(shè)施建設(shè)不能滿足手印學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的需求，學(xué)生在對理論知識的應(yīng)用操作理解不深，很難真正掌握相對復(fù)雜的理論知識，手印學(xué)實驗中的指紋采集系統(tǒng)不完善，專業(yè)理論性較強的實驗局限于教師演示操作，學(xué)生觀摩很難達到實驗操作的效果。此外，手印學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容相對落后，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展與公安基層實踐不適應(yīng)，這是在實驗內(nèi)容上存在的常見問題。實驗內(nèi)容相對穩(wěn)定，變化性較小，但公安工作隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展不斷變化，實驗教學(xué)內(nèi)容中指紋采集一般是最基礎(chǔ)的采集方式，但在公安實戰(zhàn)部門使用較多的是采集儀采集指紋，手印學(xué)實驗教學(xué)在實驗內(nèi)容上的落后與不完備問題影響著學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。[2]

手印學(xué)實驗教學(xué)在現(xiàn)階段條件制約下，教學(xué)形式相對單一，實驗類型主要以驗證性實驗為主，教師演示，學(xué)生根據(jù)實驗指導(dǎo)操作，對實驗結(jié)果的理論性驗證比較重視，實驗報告中也多是實驗流程的模式化總結(jié)，學(xué)生一旦遇到實際問題，與實驗條件相差較大，應(yīng)付起來也會比較吃力。實驗教學(xué)形式一成不變，學(xué)生沒有形成學(xué)習(xí)主體意識，在實驗課程中處于被動地位，依賴于老師的教學(xué)安排，缺乏自主創(chuàng)新能力，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上與公安院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求不符。同時手印學(xué)實驗課程考核評價機制不完善，實驗考核一般由日常課堂表現(xiàn)和實驗報告兩部分按比例綜合評定得出，學(xué)生日常表現(xiàn)無違紀(jì)情況，日常課堂表現(xiàn)多會給滿分，實驗報告由學(xué)生在課后完成，在學(xué)生掌握情況和報告完成的實際過程真實性方面很難有客觀的評定，學(xué)生的真實能力水平在考核評定中的結(jié)果存在一定的片面性。學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力是專業(yè)培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，但在實際教學(xué)中，學(xué)生在知識體系構(gòu)建能力上存在一定的問題，理論知識積累不足，整體知識面在廣度和深度上都需要進一步拓展，理論實踐的實踐創(chuàng)新能力受到較大制約。[3]

二 手印學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新探討

從現(xiàn)階段手印學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀來看，在積極解決存在的問題的同時，應(yīng)突破發(fā)展現(xiàn)狀，探索實驗教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展之路。針對現(xiàn)階段手印學(xué)實驗教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，提出更多樣化的創(chuàng)新路徑，積極應(yīng)對實驗教學(xué)挑戰(zhàn)。

1 創(chuàng)新實驗教學(xué)形式

手印學(xué)實驗教學(xué)沿用傳統(tǒng)驗證性教學(xué)模式不斷出現(xiàn)新的問題，學(xué)生積極性受到較大影響，在教師主導(dǎo)實驗課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生自身能力的培養(yǎng)會受到極大限制，創(chuàng)新實驗教學(xué)形式要從課堂主體關(guān)系上進行轉(zhuǎn)換，將學(xué)生主體意識融入實驗教學(xué)始終，教師在實驗課堂中扮演燈塔角色，融入師生互動，點出實驗原理與實驗操作中的問題，留出更多實踐讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索，學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，在實驗課堂上由學(xué)生完成基本實驗流程，教師對學(xué)生課堂情況進行評價。創(chuàng)新實驗教學(xué)形式，改變教學(xué)中的主體，引導(dǎo)學(xué)生接受與融入課堂主體角色，有效改善了傳統(tǒng)實驗教學(xué)中學(xué)生處于被動地位的問題。同時針對教學(xué)內(nèi)容運用情景教學(xué)、案例討論等多種形式的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生實驗操作能力。實驗教學(xué)形式創(chuàng)新要在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，在問題中探索新的發(fā)展思路，實驗教學(xué)改革要從教學(xué)流程、教學(xué)內(nèi)容等方面入手，在學(xué)生打下扎實基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力等，真正實現(xiàn)實驗教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生在手印學(xué)實驗過程中養(yǎng)成獨立思考、敢于探索創(chuàng)新的良好習(xí)慣。[4]

2 建立健全實驗考核評價機制

實驗教學(xué)考核與評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的總結(jié)與具體化反映，現(xiàn)階段實驗考核方法在教育教學(xué)中已經(jīng)形成廣泛基礎(chǔ)，改進實驗考核與評價機制，建立合理有效的實驗考核機制，更全面客觀地檢驗學(xué)生理論知識水平與實踐能力。在課堂表現(xiàn)與實驗報告考核內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)具體實驗教學(xué)情況增加考核形式，如現(xiàn)場實驗考核、學(xué)生自主設(shè)計創(chuàng)新實驗等?，F(xiàn)場實驗考核對學(xué)生實際操作水平檢驗更為真實客觀，學(xué)生應(yīng)變能力與理論實踐能力在現(xiàn)場隨機抽取的實驗案例操作中得到體現(xiàn)，學(xué)生對實驗流程、實驗器材等情況的掌控程度在現(xiàn)場考核中更易體現(xiàn)出來。健全實驗考核評價機制，形成體系化的考核與評價制度，對考核內(nèi)容的比例進行合理分配，通過考核機制更為真實全面地體現(xiàn)出學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)情況。實驗教學(xué)考核評價機制與理論課程考核存在一定差異，探索更為合理有效的考核機制對提高學(xué)生綜合能力是有利的。[5]endprint

3 拓展實驗教學(xué)第二課堂

手印學(xué)實驗教學(xué)不僅僅局限于課堂實驗室，實踐教學(xué)是學(xué)生提高專業(yè)理論知識的重要途徑之一，手印學(xué)實驗教學(xué)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)要結(jié)合實際，通過實踐教學(xué)拓展手印學(xué)實驗教學(xué)的空間，讓學(xué)生在更廣泛的實踐活動中探索發(fā)現(xiàn)，提高自身實踐技能水平和創(chuàng)新能力。手印學(xué)實踐教學(xué)與實驗教學(xué)結(jié)合，能夠為學(xué)生提供更多刑偵實戰(zhàn)見習(xí)機會，在校園課堂之外通過切身體驗理解專業(yè)理論知識的實踐意義。同時拓展手印學(xué)實驗教學(xué)課堂，還可以有更多的形式，專業(yè)學(xué)術(shù)論壇、專題講座等形式也是對課堂實驗教學(xué)的延伸，學(xué)生能夠根據(jù)自身興趣參與其中。開展前沿專題講座、論壇等，將手印學(xué)最新研究成果與實驗技術(shù)融入專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生更全面了解前沿知識與科學(xué)技術(shù)，拓展學(xué)生的理論知識視野，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生在參與講座、論壇的同時能夠認(rèn)識到自身知識體系的不足，不斷積累并提升自身綜合素質(zhì)。講座、論壇等形式?jīng)]有專業(yè)課堂教學(xué)氛圍的束縛，為學(xué)生提供更為自由輕松的交流空間，學(xué)生們通過這一形式可以結(jié)識更多刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)不同層次的人，豐富自身閱歷的同時也會有一定的激勵作用。手印學(xué)實驗教學(xué)第二課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識有更多的實踐意義，拓展這一形式的實驗教學(xué)，通過不同形式的教學(xué)交流活動提高學(xué)生的專業(yè)知識水平和實踐操作能力。[6]

4 改進實驗條件與內(nèi)容

手印學(xué)實驗教學(xué)改革要從基礎(chǔ)入手，針對當(dāng)前實驗教學(xué)中存在的問題，提出切實有效的解決方案，為實驗教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供有利條件。實驗教學(xué)中首要解決的問題是實驗條件及實驗設(shè)備等問題，手印學(xué)在公安工作中的應(yīng)用不斷深入，學(xué)生在接受專業(yè)理論教學(xué)的過程中通過實驗教學(xué)對手印學(xué)發(fā)展有更深入具體的認(rèn)識，實驗教學(xué)中的實驗條件要不斷完善，緊跟時代發(fā)展，對新的科學(xué)技術(shù)和研究成果應(yīng)及時引入專業(yè)教學(xué)之中，學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與時代和社會發(fā)展緊密聯(lián)系。手印學(xué)實驗室硬件設(shè)施建設(shè)應(yīng)與實驗教學(xué)實際情況相適應(yīng)，對實驗教學(xué)中不斷發(fā)生的調(diào)整，對實驗條件的新要求要及時溝通，手印學(xué)實驗教學(xué)中指紋采集和顯現(xiàn)實驗室建設(shè)要區(qū)分開來，應(yīng)在規(guī)模和實驗設(shè)備條件完善上滿足不同實驗課程要求。

總之，手印學(xué)實驗教學(xué)改革應(yīng)在現(xiàn)階段發(fā)展的基礎(chǔ)上總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗教訓(xùn)，在循序漸進的過程中不斷探索發(fā)展，從階段性成效中不斷總結(jié)實驗教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的新思路，圍繞學(xué)生綜合能力提升、專業(yè)實踐的不斷深化積累展開教學(xué)活動，為未來公安工作培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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