韓樹柏

摘 要：中職學校中班主任對學生管理工作的好壞，直接影響學校的整體教學效果和培養(yǎng)人才的質量。而對于中職班主任來說，其管理工作是非常繁瑣的。因此，如何系統(tǒng)、巧妙地管理中職班級，對于班主任來說，既是挑戰(zhàn)，也是學習的機會。本文淺析了中職學校班主任管理工作的藝術，從學生、班主任、家長等不同角色對管理工作的影響進行分析，探討如何巧妙地管理一個班級。

關鍵字：朋友 心靈 成長 威信

中職學校的班級管理工作需要班主任在他的本職工作上成為一個藝術家，創(chuàng)建、管理好一個班級，首先要從教師自身做起，其次，構建一個和諧班級，老師與學生互相尊重，彼此信任。世界上最幸福的事莫過于有一個美滿、和諧的家庭。在學校，對于學生們來說，班級就是他們的家。那么作為一家之主的班主任，怎樣才能給學生一個和諧溫馨的家庭呢？愛因斯坦曾說過：“學校需要班主任在他的本職工作上成為一個藝術家”。這就要求我們在管理上靈活多變，善于處理，以求達到最好的效果。

一、中職學校班主任管理工作中的普遍問題與現(xiàn)狀

1.中職學生的主要問題

中職學生在進入中職學校以后，重要任務就是學習專業(yè)技能，以便將來能夠成功就業(yè)。但是，由于種種原因，中職學生不管是德育還是專業(yè)技能的學習都普遍要落后于普通高中的學生。

首先，中職學生的德育以及文化基礎薄弱。中職學生之所以選擇了中職院校，很大一個原因就是他們無法考取普通高中，他們的成績相對較差。從這樣的基礎背景可以看出中職學生的學習態(tài)度以及學習方法。缺乏良好學習態(tài)度、正確的學習方法以及欠缺學習的動力和熱情，這些都是中職學生進入中職院校后所帶來的本身的一些不足。帶著這些不足，在專業(yè)技能上的學習就更是艱難。所以，中職學生當前最大的問題就是缺乏學習方法以及學習的動力，他們既不清楚為什么要學習，將來從事什么工作，工作的意義，又不清楚如何去高效地學習。

其次，中職學生成績落后的背后還有著一個普遍的原因，中職學生普遍處于一種叛逆的狀態(tài)。他們對學習、生活以及自己的人生缺乏責任心，之所以選擇繼續(xù)在中職院校學習，很大的一個原因是因為家長的希望。中職學生帶著叛逆的性格以及迷茫的人生觀、價值觀進入中職院校學習，帶給他們的除了一紙文憑，再無其他幫助。因此，管理中職學生的第二大難題便是如何讓他們開始對自己的人生負責。

2.班主任的綜合素質

中職學校的學生綜合素質與專業(yè)水平普遍低于普通高中的學生。同樣，中職院校對教師、班主任的要求也相對要低。由于中職院校多年存在的散漫的校風、班風，教師以及班主任對學生是否真正學習到專業(yè)技能也并不是那么看重。許多教師、班主任抱有這樣的態(tài)度，中職學生已經到了成人的年齡，他們如果不愿意學習，那么他們就要為他們的行為、未來負責，而教師、班主任只要盡到了授課的職責，學生是否汲取到了知識就并不是那么重要了。在這樣的情況下，學生與班主任的矛盾會日益加劇，學生與班主任之間的關系會進入惡性循環(huán)。首先，學生缺乏學習方法以及學習的動力，而班主任缺乏耐心以及責任心。這些現(xiàn)象的背后主要可以歸咎于中職院校的教學理念。中職院校的教學理念是讓學生學到技能并獲得畢業(yè)證書，將來在專業(yè)崗位上謀取一個職位。但學校忽略了學生的綜合素質教育，對班主任如何管理班級并沒有太多的要求，導致了班主任松散、不負責任現(xiàn)象的產生。

3.班主任與家長的溝通問題

許多中職學生叛逆?zhèn)€性的背后，究其原因，百分之九十來自于家庭。影響一個學生心理健康發(fā)展的主要環(huán)境有兩個，一是家庭，二是學校，而家庭更是占了較大的比重。中職院校的學費相較于普通高中的學費要高，能夠選擇中職院校學習的家庭經濟條件普遍較好。經濟條件好的家庭一般會出現(xiàn)家長工作繁忙，疏于管教孩子的現(xiàn)象。家長在學生健康成長中多數(shù)只起到了一個提款機的作用，他們只會關心孩子的錢還夠不夠花，并不關心孩子的學習以及心理健康的發(fā)展。而缺乏父母關愛的學生則極容易走上叛逆的道路，與家庭關系不融洽。因此，班主任如果簡單地判斷一個學生的品質，忽略了學生的家庭因素，缺少與家長的適時溝通，就惡化師生關系，無法正常進行班級管理工作。班主任應耐心地向學生了解他們與家庭的關系是否和諧，如果一個學生對家庭充滿戾氣和抱怨，那么班主任應將重心放在與家長的溝通上。許多時候，熱心的班主任盡了最大的努力去關心以及幫助一位學生，而但凡學生有了一點進步，但家長對學生的一些忽視、不在乎、無所謂以及不信任的態(tài)度又會將學生打回原形。因此，家庭對學生的影響非常大。班主任如果想要事半功倍地管理班級以及教育學生，從家長著手是最有效的方法。

二、中職班主任管理工作中的藝術

1.如何與學生建立朋友關系

許多中職院校的班主任缺乏一定的溝通技巧。如果用自己的角度和與同齡人溝通的方式去與中職生溝通，效果一定是比想象中更糟糕的。有些班主任甚至因為無法與學生溝通，對學生產生厭煩的心理，這并不利于班主任有效地管理班級。一位兒童教育學家說，如果每一個家長在與孩子溝通的時候，蹲至孩子的高度與其交流和溝通，將會給孩子滿滿的尊重感。這個原理闡述的是，如何從孩子的角度來溝通，而不是讓孩子仰望你的高度。這樣孩子不會感到壓抑，也能感覺到你對他的尊重。同樣，班主任在與學生溝通的過程中，也應該自降身份，站在學生的角度與學生溝通，而不是以一個高高在上的態(tài)度與學生溝通。許多班主任和學生溝通的時候，最容易聽到學生的一句反饋就是，與班主任有代溝。其實，代溝是可以修補的，只要班主任愿意花時間去了解當代青少年追求和熱衷的事物，找到這樣的話題，就能融入學生的日?；顒又?。在學生日?；顒又?，比如課后、課間、節(jié)假日或是住宿休息期間，班主任都可以自然地與學生攀談，并以一個最近學生都在關注的話題開始，引起學生的興趣，像他們的朋友那樣說話，既可以拉近師生關系，增進感情，增加師生之間的信任度，又可以讓學生感覺到班主任的熱心和尊重。

亦師亦友的師生關系其實并不復雜，只要班主任認真觀察學生的動態(tài)，就能掌握學生之間關注和討論的話題，從這些話題中往往能捕捉到學生的想法和態(tài)度。再者，與學生之間建立友誼，信任度提升以后，學生才會敞開心扉讓班主任走進自己的內心，從而幫助自己。這樣的進步可以大大改善班主任班級管理的工作。因此，班主任應該學會這門與學生打交道、交朋友的藝術。這是一門有趣的藝術，包括溝通的藝術。endprint

2.關注學生的心靈成長大于學生的成績

中職學生在被班主任“管理”的過程中，涉及學習成績的話題都會遭到學生的抵觸，從而溝通失敗，師生關系也難以改善。學生的成績當然是一個學校首要關注的問題，但是如果心靈成長沒有改進，學生在學習之前沒有建立好的心態(tài)，學習成績也無法提升。心靈成長好比一輛馬車的馬，學習成績好比馬車里的人，如果想要快速到達目的地，只能先養(yǎng)好這批馬，否則一切都是空話。因此，心靈成長是基礎和前提，如果沒有打好基礎，日后的學習成績很難提高。

關于學生的成績，班主任只需要關注課堂的紀律以及教學內容，過度地向學生提及成績的重要性對學生來說是一種壓力。班主任的作用大于任何一位任課教師，其他的教師關注課堂以及教學的進度，而心靈成長的責任就落在班主任的身上。如果想要有效管理班級，班風的建立就是首要的問題。班主任和學生之間應建立起信任，比如，學生感覺到班主任關心他的內心而非成績，那么他更愿意打開自己的心扉，向班主任暢所欲言。每位中職生在步入社會之前，在院校里上課的日子里，大多數(shù)都會缺乏安全感，需要一個可以傾訴的對象，這就是中職生重義氣、早戀等問題背后的原因。他們在那樣迷茫的階段，最需要一個能理解他們并傾聽他們的人。所以，班主任可以成為這樣的角色，讓學生愿意傾訴煩惱，首先，就要學會傾聽，而不是著急糾正，學會理解學生，才能幫助學生站在他的角度來達到心靈的成長。

3.班主任威信的樹立

上述提到了班主任要與學生建立亦師亦友的師生關系，也提到了要學會傾聽學生的內心，關注學生的心靈成長。那么，在做好了上述工作的基礎上，班主任還有一個任務，那就是樹立一定的威信。許多班主任在班級管理的過程中，將樹立威信放在首要位置，他們相信威信才是班級管理的最終武器。的確，一個擁有威信的班主任能夠更有效地管理一個班級。但是讓學生畏懼的威信只能維持短暫有序的班級管理，對于學生而言，也沒有任何的幫助。所謂讓人畏懼而產生的威信是指學生是因為害怕班主任做出一些妨礙他的行為，比如，沒收手機，找家長談話等威脅性的指令，在這樣的情況下產生的威信并不足以讓學生信服。長期這樣下去的結果只會導致學生最終情緒爆發(fā)。因此，對于班主任而言，使人信服的威信才是最終的目標。

從根本上說，樹立使人信服的威信就是班主任的一言一行應該被學生所信服。班主任要以身作則，比如，班主任可以適當理解在中職學生的年齡以及學習背景之下，中職學生抱有什么樣的習慣和作風，在表達對學生的理解的時候，可以講述自己的經歷，以及這樣的經歷給自己帶來了什么樣的結果。在理解的基礎上，再向學生耐心地講解。威信是建立在對學生的理解以及真誠的關愛之上的，而不是一味的利用呵斥以及校規(guī)來懲戒學生。

三、小結

中職學生是一個充滿迷茫的群體，而班主任就是他們步入社會之前的一個“導師”。班主任應將管理班級視為一門藝術，而非一個艱巨的任務，應將學生視為自己的孩子，而非工作的對象。

（作者單位：天津市機電工藝學院）endprint