崔志山

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹陂喿x教學(xué)中學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象是否感興趣，直接決定著學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)，直接關(guān)系到學(xué)生閱讀活動(dòng)的開展，關(guān)系到閱讀教學(xué)的成敗。因此，在閱讀教學(xué)中我們要以興趣為先導(dǎo)，要加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣與強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，是他們學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。因此，要潛心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。首先，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，一段符合小學(xué)生心理特征、能抓住他們好奇心和求知欲的導(dǎo)語，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。如在講授《雨》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生描述自己所見過的刮風(fēng)下雨時(shí)的情形，這一常見的情境使學(xué)生都能說出點(diǎn)東西，馬上能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，此時(shí)再問同學(xué)們：“風(fēng)是怎么形成的？雨是怎么形成的？”就能夠激起學(xué)生了解課文進(jìn)行閱讀的興趣；其次，要使學(xué)生帶著問題去閱讀，提出恰當(dāng)?shù)拈喿x目標(biāo)要求。如“課文講了什么事？”“課文中最精彩的描寫是哪里？”等，使學(xué)生有目的閱讀。但要注意到，提出的閱讀要求要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過深會(huì)挫傷學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，過淺容易引起學(xué)生浮躁；最后，可以采用靈活多樣的閱讀方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。如可以結(jié)合學(xué)生年齡和教材特點(diǎn)，采用朗讀競(jìng)賽、分角色朗讀等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，使他們?cè)陂喿x中感受到樂趣，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和養(yǎng)成閱讀習(xí)慣奠定良好基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用多媒體渲染、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

針對(duì)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中我引入故事、游戲、多媒體等，大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性，更能滿足學(xué)生求新求異的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時(shí)，我們可以利用多媒體視聽結(jié)合的特點(diǎn)來向?qū)W生形象、直觀地播放能夠展現(xiàn)桂林山水秀麗風(fēng)光的各種圖片、圖像與視頻資料，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，從而將學(xué)生帶入如詩如畫的優(yōu)美情境中，學(xué)生如同身臨其境，置身其中，感受著桂林山水風(fēng)光的秀麗與優(yōu)美。這比起枯燥的講解更加富有吸引力，更能引起小學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，進(jìn)而在好奇心與求知欲的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)而積極地展開閱讀活動(dòng)。學(xué)生有了閱讀的激情與動(dòng)力，更能夠突破文字的限制，產(chǎn)生更多的個(gè)性化見解，從而為個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文教材中的文章涉獵廣泛，日月星辰、冰霜雪露、花鳥魚蟲、神話傳說等不勝枚舉，這些文章都是精品，無不讓學(xué)生沉醉其中。因此，教師應(yīng)充分利用這些畫面適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的閱讀理解力。語文版小學(xué)課文《鳥的天堂》是四年級(jí)的重點(diǎn)篇目，在教授過程中，試想：利用多媒體在屏幕上出示“群鳥飛翔圖”，隨之溫婉地向同學(xué)們介紹大榕樹被稱為“神樹”的原因，此時(shí)大屏幕上播放著鳥棲息在大榕樹上的視頻，到此，學(xué)生的求知欲和好奇心呼之欲出，在這種情形下學(xué)習(xí)巴金老人的《鳥的天堂》，一定會(huì)收到事半功倍的效果。

三、激發(fā)創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生的閱讀能力

一篇好的課文，除了其內(nèi)容前后連貫，伏筆和呼應(yīng)相結(jié)合外，文章結(jié)構(gòu)也有著獨(dú)到之處，可以預(yù)示下文。如果在閱讀的時(shí)候，讀者充分發(fā)揮思維，積極思考，借助課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的某些特點(diǎn)，就能掌握作者行文時(shí)的種種意圖，預(yù)測(cè)下文內(nèi)容，把握文章思想脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)文章主旨，甚至能對(duì)課文進(jìn)行升華思考，得到更進(jìn)一步的收獲。要想讓學(xué)生在閱讀時(shí)正確發(fā)揮創(chuàng)造性思維，教師在教學(xué)前的準(zhǔn)備工作顯得尤為重要，要求教師準(zhǔn)確找到能夠進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀的地方，并利用合適的引導(dǎo)方式去引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，進(jìn)行思考。

比如，教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行合理延伸，讓學(xué)生想象一下，當(dāng)伽利略走下比薩斜塔后，會(huì)跟圍觀人群說哪些話？圍觀人群會(huì)有哪些反應(yīng)？學(xué)生一定會(huì)大感興趣，踴躍思考并積極發(fā)言，且答案范圍不外乎“不能盲目相信前人的話，即使他是個(gè)偉大的科學(xué)家，要敢于提出質(zhì)疑并用實(shí)踐去證明”，這恰恰是本文的中心思想，但是通過這種方式，學(xué)生會(huì)更加深刻地理解這個(gè)中心思想，同時(shí)，又鍛煉了創(chuàng)造性思維，達(dá)到一箭雙雕的目的。可見，通過合理想象，能使課文的情節(jié)更完整，形象更豐滿，而且在合理想象過程中，會(huì)集合每個(gè)學(xué)生的想法，達(dá)到“百花齊放”的良好效果。

四、結(jié)語

學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書看成是一大樂事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。從而，提高了學(xué)生的閱讀能力。endprint