楊忠娟

摘 要：在學(xué)校教育研究的過程中，我們或許會更多地去關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。殊不知，我們眼中的“優(yōu)等生”卻存在著這樣或那樣的隱患。本文對中學(xué)優(yōu)等生中易出現(xiàn)的心理問題及解決策略進(jìn)行分析、探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；優(yōu)等生；心理問題；策略

一般來說，中學(xué)優(yōu)等生學(xué)習(xí)刻苦勤奮，有強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣、有優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績。他們在學(xué)校被老師寵愛，在家里被家長呵護(hù)著，正因如此，教育者往往不能及時(shí)地針對他們身上存在的心理問題施加有效的教育與疏導(dǎo)，致使中學(xué)優(yōu)等生心理問題日益突出，嚴(yán)重影響了他們身心健康發(fā)展。

一、中學(xué)優(yōu)等生存在的心理問題

第一，優(yōu)等生自信心過強(qiáng)、目中無人，看不起其他同學(xué)，即使對老師也會表現(xiàn)得傲慢無禮，認(rèn)為自己的成績都是自己的功勞。這種盲目自傲、自負(fù)的表現(xiàn)是自傲心理在作祟，使自己凌駕于班級之上，與同學(xué)和老師格格不入。第二，優(yōu)等生容不下別人的優(yōu)點(diǎn)，沒有友好的競爭意識。他們的嫉妒心理很強(qiáng)，以致別人在某些方面超過了自己，卻不能正確對待，從而與競爭對手產(chǎn)生矛盾甚至是沖突。第三，優(yōu)等生很少經(jīng)歷挫折和失敗，偶爾失利可能會使他們懷疑自己的能力，對學(xué)習(xí)失去興趣，自信心一落千丈。這樣很容易產(chǎn)生焦慮心理，從而不善待他人，引發(fā)其他不良行為表現(xiàn)。第四，優(yōu)等生受到過多的偏愛，好表現(xiàn)，希望得到同學(xué)和老師更多的羨慕和夸獎(jiǎng)。因而偶爾會夸大其詞，華而不實(shí)，看不到甚至掩蓋自已的缺點(diǎn)。這是學(xué)生虛榮心的表現(xiàn)，從而導(dǎo)致固執(zhí)已見，不肯接受改正。第五，閉鎖心理。有些優(yōu)等生甚至認(rèn)為除了學(xué)習(xí)以外的一切事情似乎都是浪費(fèi)時(shí)間，他們厭惡集體生活的“嘈雜”，喜歡獨(dú)自找一個(gè)清靜的地方埋頭苦學(xué)，對于集體活動(dòng)漠不關(guān)心。再加上他們的性格一般都比較內(nèi)向且與人交往時(shí)容易抬高自己壓低別人，因而難以與人相處，易產(chǎn)生閉鎖心理。

二、中學(xué)優(yōu)等生心理問題的解決策略

（一）挫折教育。心理學(xué)研究表明：個(gè)人對挫折的耐受能力強(qiáng)弱受遺傳及生理?xiàng)l件影響，但主要受個(gè)人過去挫折的經(jīng)驗(yàn)及個(gè)人對挫折的主觀判斷的影響。有兩種人的挫折耐受力較強(qiáng)：一種是在生活道路上遇到種種挫折，在同逆境搏斗中提高了自己應(yīng)付逆境、戰(zhàn)勝困難、擺脫挫折情境能力的人；另一種是從小受過良好的家庭和學(xué)校教育，而且受到一定的社會訓(xùn)練，學(xué)會了處理挫折技巧的人。

中學(xué)優(yōu)等生在學(xué)習(xí)方面一直一帆風(fēng)順，沒有遇到過什么挫折，因此他們難以承受挫折，往往表現(xiàn)得十分脆弱。為了防止他們在突如其來的巨大挫折面前驚慌失措、一蹶不振，教師應(yīng)提前對他們進(jìn)行挫折教育。提高優(yōu)等生心理免疫能力比較實(shí)用的方法有：回避法、自我安慰法、幽默法、補(bǔ)償法、升華法、宣泄法等。

（二）生命教育。多少年來，我們的學(xué)校教育中缺少了心理健康“生命教育”這一環(huán)——人“即使輸?shù)粢磺?，但也決不能輸?shù)魧ι男拍睢?。在家庭和學(xué)校教育中，“成績至上”往往成了信條與原則，因此，中學(xué)優(yōu)等生的情感、心靈和個(gè)性必定會受到忽視，甚至被壓抑。他們無論是在學(xué)校、課堂，還是在家里都缺少相應(yīng)的情感交流與互動(dòng)，更談不上自由發(fā)展的空間。在一些學(xué)校，優(yōu)等生知識的增長更是以情感麻木和責(zé)任感喪失為代價(jià)的，最終導(dǎo)致了他們對生命價(jià)值與意義的懷疑、虛幻與破滅，從而導(dǎo)致中學(xué)優(yōu)等生自殺或殺人案件的發(fā)生。因此，為使優(yōu)等生能夠健康成長，在中學(xué)開設(shè)生命教育課程，對他們進(jìn)行生命教育很有必要。

（三）人際關(guān)系指導(dǎo)。人際關(guān)系問題是中學(xué)優(yōu)等生身上表現(xiàn)得比較突出、普遍的一個(gè)問題。有很多優(yōu)等生，很難與同學(xué)搞好關(guān)系。作為教師，在發(fā)現(xiàn)某些優(yōu)等生的人際關(guān)系出現(xiàn)問題時(shí)，首先要做的是找出原因，然后再根據(jù)具體問題進(jìn)行具體分析。教師應(yīng)幫助他們學(xué)會平等地看待自己和別人，引導(dǎo)他們找出同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，從而在情感上與其他同學(xué)親近。但這種引導(dǎo)不能僅停留在口頭上，教師應(yīng)盡可能為他們創(chuàng)造機(jī)會，使他們能深入到同學(xué)當(dāng)中，從各種各樣的活動(dòng)中體會友誼的美好。

（四）考試心理指導(dǎo)。中學(xué)優(yōu)等生在校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果必不可少的手段是考試?？荚嚨暮脡谋厝挥煞?jǐn)?shù)來體現(xiàn)。分?jǐn)?shù)的高低可以說直接決定著中學(xué)優(yōu)等生能否升學(xué)以及錄取學(xué)校檔次的高低（即重點(diǎn)與非重點(diǎn)之分），也可以說學(xué)生的考試成績維系著每個(gè)學(xué)生的前途和命運(yùn)。要使他們在中考或高考中發(fā)揮出自己的最佳水平，使他們順利成才，對其進(jìn)行考試心理指導(dǎo)就顯得尤為重要。前面的考試焦慮測驗(yàn)結(jié)果表明，中學(xué)優(yōu)等生中考試焦慮這一心理問題比較普遍，因此，做好考試心理輔導(dǎo)工作必須重點(diǎn)幫助他們克服考試焦慮過度，預(yù)防考試焦慮癥發(fā)生。

（五）性心理健康教育。性心理健康教育旨在保持和增進(jìn)性健康的教育，性心理衛(wèi)生工作的目的就是為了達(dá)到性健康，從而達(dá)到人的全面發(fā)展和社會的進(jìn)步。因此，完整的性心理健康教育應(yīng)該把性知識教育與性道德教育結(jié)合起來，把性生物學(xué)知識與性心理學(xué)以及性社會學(xué)知識結(jié)合起來，把性心理衛(wèi)生知識與性生理衛(wèi)生知識結(jié)合起來，把性心理健康教育與精神文明建設(shè)教育結(jié)合起來，從而促進(jìn)優(yōu)等生身心健康和諧發(fā)展。

三、結(jié)語

心理問題一般都具有較強(qiáng)的隱蔽性，尤其是中學(xué)優(yōu)等生有一層成績優(yōu)秀的面紗，更不易被察覺。因此，教師不應(yīng)過分地關(guān)注分?jǐn)?shù)，應(yīng)更多地關(guān)注優(yōu)等生心理問題，以促進(jìn)優(yōu)等生身心全面健康地發(fā)展。

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