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·科研論著·

中醫(yī)院校護理本科生科研能力與創(chuàng)新效能的相關(guān)性研究

阮曉婷,谷莉娟,李益興,吉彬彬

[目的]了解中醫(yī)院校護理本科生科研能力與創(chuàng)新效能的現(xiàn)狀,并分析兩者的相關(guān)性。[方法]采用科研能力自評量表(NRC-SQ)與創(chuàng)新效能感量表(CSES)對某中醫(yī)院校553名護理本科生進行問卷調(diào)查。[結(jié)果]553名中醫(yī)院校護理本科生科研能力得分為48.74分±17.44分,創(chuàng)新能力得分為44.71分±11.67分。不同年級、科研興趣的護理本科生科研能力得分比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)；不同年級、性別、科研興趣、是否喜歡本專業(yè)、是否讀研的護理本科生創(chuàng)新能力得分比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.01)?？蒲心芰εc創(chuàng)新能力各維度及總分均呈正相關(guān)(均P<0.01)。[結(jié)論]中醫(yī)院校護理本科生科研能力及創(chuàng)新能力水平較低,護理教育工作者應(yīng)采取有效措施提高護理本科生科研能力與創(chuàng)新效能。干預(yù)措施應(yīng)針對不同年級學(xué)生因人而異,同時應(yīng)以提高學(xué)生對專業(yè)及科研的興趣為出發(fā)點。

護理本科生；科研能力；創(chuàng)新能力；相關(guān)性；護理教育

護理本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是使護理本科生具備初步的科研意識和科研技能,即要求護生掌握一定的科研知識、科研方法和科研技能,具備護理科研的初步能力[1]。隨著護理事業(yè)的迅速發(fā)展,護理人員被賦予了更多的責(zé)任,新時期的護士不僅要具備極強的綜合素質(zhì),還要具備較高的創(chuàng)新意識[2]。護理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,學(xué)術(shù)地位的不斷提升需要具備創(chuàng)新能力的護理人才[3]。本科生作為護理教育的中流砥柱,其培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)乎護理學(xué)科的發(fā)展。護理本科生科研能力與創(chuàng)新效能的強弱,在一定程度上影響著護理學(xué)科今后的發(fā)展及進步?，F(xiàn)有研究主要關(guān)注西醫(yī)院校護理本科生科研能力的研究,但對中醫(yī)院校護理本科的類似研究較少。因此,本研究對中醫(yī)院校護理專業(yè)本科生的科研能力與創(chuàng)新效能進行調(diào)查,現(xiàn)報告如下。

1 對象與方法

1.1 對象 選擇湖南省某中醫(yī)院校護理本科生553人。納入標(biāo)準(zhǔn)：①思維正常,具備語言交流能力,能清楚理解并回答所問問題；②調(diào)查期間在校學(xué)習(xí)的全日制統(tǒng)招本科生；③同意參加本研究并簽署知情同意書。排除標(biāo)準(zhǔn)：①調(diào)查期間外出學(xué)習(xí)、休假者。

1.2 研究方法

1.2.1 研究工具

1.2.1.1 一般資料調(diào)查表 該部分系自編一般資料問卷,包括年級、性別、家庭居住地、學(xué)生干部、是否獨生子女、工作經(jīng)歷、是否喜歡本專業(yè)、科研興趣、是否讀研9個條目。

1.2.1.2 科研能力自評量表(NRC-SQ) 由劉瑞霜[4]根據(jù)科研能力構(gòu)成要素的理論框架編制,經(jīng)潘銀河等[5]進一步修訂,包括6維度(30個條目),分別為問題發(fā)現(xiàn)能力(3個條目)、文獻查閱能力(5個條目)、科研設(shè)計能力(5個條目)、科研實踐能力(6個條目)、資料處理能力(5個條目)、論文寫作能力(6個條目)。采用Likert 5級評分方法，從“無法做到”至“完全能做到”依次計0分～4分,量表總分為0分～120分,根據(jù)量表總得分將科研能力水平分為高水平(81分～120分)、中水平(41分～80分)、低水平(0分～40分)。該問卷在護理人員這一群體中具有良好的信效度,總體及各維度的Cronbach’s α系數(shù)為0.66～0.86。

1.2.1.3 創(chuàng)新效能感量表(CSES) 由陽莉華[6]根據(jù)班杜拉自我效能理論及吉爾福特與霍夫納對創(chuàng)造性的分解編制而成,其總體及各維度的Cronbach’s α系數(shù)為0.68～0.89,重測信度系數(shù)為0.73,問卷公因子解釋總變異的57.99%。包括4個維度(21個條目),分別為敏感性(6個條目)指對創(chuàng)造性信息接收與反應(yīng)的靈敏程度；靈活性(6個條目)指多方向、多角度思考問題的靈活程度；獨創(chuàng)性(5個條目)指產(chǎn)生與眾不同的想法的能力；流質(zhì)性(4個條目)指在短時間內(nèi)表達出不同觀點和設(shè)想的數(shù)量。采用Likert 5級評分法，從“根本不能”至“完全可以”依次計1分～5分,量表總分為21分～105分,得分越高說明被調(diào)查者創(chuàng)造力越強。

1.2.2 資料收集方法 于2015年3月—2015年4月對湖南省某中醫(yī)院校560名護理本科生進行問卷調(diào)查。所有問卷條目均由被調(diào)查者自主填寫，共發(fā)放問卷560份,回收有效問卷553份,有效回收率為98.75%。

2 結(jié)果

2.1 護理本科生人口學(xué)特征 一年級213人,二年級235人,三年級105人；女513人，男40人；居住地：農(nóng)村346人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)102人，城市105人；147人表示喜歡護理專業(yè)，37人表示不喜歡護理專業(yè)，其余均一般；有科研興趣者197人，明確表示無興趣者僅23人,大部分表示一般；確定將繼續(xù)讀研者137人。

2.2 護理本科生科研能力與創(chuàng)新能力得分情況 553名護理本科生科研能力得分為48.74分±17.44分,創(chuàng)新能力得分為44.71分±11.67分。各維度的條目均分情況見表1。

表1 護理本科生科研能力與創(chuàng)新效能得分情況

2.3 影響護理本科生創(chuàng)新效能與科研能力的因素(見表2)

表2 護理本科生創(chuàng)新效能與科研能力的單因素分析 分

2.4 護理本科生的科研能力與創(chuàng)新效能的相關(guān)性分析(見表3)

表3 創(chuàng)新效能和科研能力的相關(guān)性分析(r值)

3 討論

3.1 中醫(yī)院校護理本科生科研能力的現(xiàn)狀 本研究結(jié)果顯示：中醫(yī)院校護理本科生的科研能力得分較低(48.74分±17.44分),低于王欣鵑等[7-8]對西醫(yī)院校護理本科生的研究結(jié)果,但高于趙龍等[9]研究結(jié)果。較西醫(yī)院校護理本科生而言,中醫(yī)院校護理本科生科研能力有待進一步的提高,但是隨著近年來護理行業(yè)對科研的重視以及護理研究等課程的開展,護理本科生的科研能力已經(jīng)有了一定的提高。在科研能力各維度中,問題發(fā)現(xiàn)能力和科研實踐能力得分較高,這表示護理本科生通過校內(nèi)舉辦的大量科研比賽活動已經(jīng)獲得了一些科研相關(guān)信息并得到了一定的科研訓(xùn)練,能考慮到實際科研過程中的一些影響科研準(zhǔn)確性的因素,并作出相應(yīng)的減少影響的措施。相對而言,科研設(shè)計能力和資料處理能力得分較低,與趙龍等[9]研究結(jié)果一致,這可能與護理本科生缺乏系統(tǒng)的科研訓(xùn)練和未接受統(tǒng)計學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)有關(guān),建議學(xué)校可以開設(shè)科研訓(xùn)練營、SPSS軟件應(yīng)用等公開課程,幫助護理本科生進一步提高科研能力。

本研究結(jié)果顯示：影響護理本科生科研能力的因素主要是年級和科研興趣。三年級護理本科生科研能力得分最高,二年級護理本科生科研能力得分最低,這可能與三年級學(xué)習(xí)的專業(yè)知識更多,尤其是二年級開設(shè)的護理研究課程教育有關(guān),而二年級科研能力得分較低可能與正在進行護理研究學(xué)習(xí),對護理科研正處于困惑期,知道自身在科研方面的不足,但尚未進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有關(guān)?？蒲信d趣越高的學(xué)生,科研能力也更強[8，10]。護理院校要盡早開始進行科研相關(guān)課程的教學(xué),使護生提早接觸科研相關(guān)知識,掌握科研相關(guān)技術(shù)；同時積極培養(yǎng)護生的科研興趣,充分利用校園平臺鼓勵護生積極參加各種科研比賽,激發(fā)護生的主動學(xué)習(xí)精神,提高科研實踐能力。學(xué)校對護生科研能力培養(yǎng)時,需稍偏重于統(tǒng)計學(xué)方面的教育,并對培養(yǎng)效果進行科學(xué)有效的考核與評價[9]。老師鼓勵并帶動護生參與課題,通過“以研促學(xué)”創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)護生的科研興趣,提高其批判性思維精神與技能,進而提高護生科研能力[11-14]。

3.2 中醫(yī)院校護理本科生創(chuàng)新效能的現(xiàn)狀分析 創(chuàng)新效能是個體對自己完成某項與創(chuàng)新相關(guān)的任務(wù)或行為的知覺或?qū)_到創(chuàng)新行為目標(biāo)的信心或信念[15]。人們運用已經(jīng)積累的知識和經(jīng)驗,經(jīng)過科學(xué)的思維進行加工和再造,產(chǎn)生新知識、新思想、新方法和新成果的綜合能力[16]。本研究結(jié)果顯示：中醫(yī)院校護理本科生創(chuàng)新能力得分為44.71分±11.67分，創(chuàng)新效能各維度中敏感性得分較高,而流質(zhì)性得分較低,這表明護理本科生能對創(chuàng)造性信息有敏感的反應(yīng)能力并能進行多方向、多角度的思考,但產(chǎn)生與眾不同的想法和短時間內(nèi)表達不同觀點和設(shè)想的能力不足。這提示我們在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于表達自己的觀點,強化批判性思維訓(xùn)練[17],在課堂中引入翻轉(zhuǎn)課堂、思維導(dǎo)圖、意識強化[18]等先進的教學(xué)方式。

本研究結(jié)果顯示：影響創(chuàng)新效能的因素主要是年級、性別、是否喜歡本專業(yè)、科研興趣和是否讀研。喜歡護理專業(yè)、對科研有興趣、有讀研意向的護生創(chuàng)新效能得分更高。創(chuàng)新效能的培養(yǎng)不是一蹴而就的,需要學(xué)校進行教育改革,改變過去重視專業(yè)知識的理論教育,而忽略了實驗教學(xué)的教學(xué)方式,在實驗教學(xué)中將多學(xué)科知識融合,鼓勵護生多思考，提出更多的解決問題的方法。同時老師要營造創(chuàng)新思維,營造創(chuàng)新氛圍,在理論教學(xué)中改變過去單一的“灌溉式”教學(xué)方法,在課堂上多和護生互動,鼓勵護生提問、質(zhì)疑,以提高護理本科生的創(chuàng)新效能。本研究中超過一半的護理本科生表示對護理專業(yè)、科研興趣一般,如果能改善這部分群體對護理專業(yè)及護理科研的興趣,將提高護理本科生群體的創(chuàng)新效能。

3.3 中醫(yī)院校護理本科生科研能力與創(chuàng)新效能的相關(guān)性分析 本研究結(jié)果顯示：科研能力與創(chuàng)新效能總分及各維度得分均呈正相關(guān),即創(chuàng)新效能提高,科研能力也會相應(yīng)增高,這與季麗麗等[10]研究結(jié)果一致。護理教育者可以設(shè)定具有一定挑戰(zhàn)性的科研目標(biāo),樹立科研能力優(yōu)秀的護生為榜樣,并給予適當(dāng)?shù)目蒲歇剟?以此提升護理本科生的科研與創(chuàng)新效能。這對指導(dǎo)增強護生科研能力和創(chuàng)新效能有重要意義,應(yīng)注重兩種能力相結(jié)合,共同培養(yǎng)。

4 小結(jié)

中醫(yī)院校護理本科生科研能力及創(chuàng)新效能水平較低,護理教育工作者應(yīng)采取有效措施提高護理本科生科研能力與創(chuàng)新效能。干預(yù)措施應(yīng)針對不同年級護生因人而異,同時應(yīng)以提高護生對專業(yè)及科研的興趣為出發(fā)點。

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(本文編輯蘇琳)

StudyoncorrelationbetweenscientificresearchabilityandinnovativeefficacyofundergraduatenursingstudentsinTCMuniversities

RuanXiaoting,GuLijuan,LiYixing,etal
(School of Nursing，Hunan University of Chinese Medicine,Hunan 410208 China)

Objective:To know about the status quo of scientific research ability and innovative efficacy of undergraduate nursing students in TCM universities and to analyze the correlation between them.Methods:A total of 553 undergraduate nursing students in a Chinese Medicine College were investigated by using Self-rating Research Ability Scale(NRC-SQ) and Creative Self-efficacy Scale(CSES).Results:The score of scientific research ability of undergraduate nursing students in a TCM university was 48.74±17.44,and the innovation ability score was 44.71±11.67.There were statistically significant differences in score of with scientific research ability among undergraduate nursing students of different grades and scientific research interests(P<0.05).There were statistically significant differences in scores of creative ability among undergraduate students with different grades,genders,interests in scientific research,whether they liked this major or not,whether they went to graduate school or not(P<0.01).The all dimensions scores and total score of scientific research ability were all positively correlated with those of innovation ability (P<0.01).Conclusions:Nursing undergraduates’scientific research ability and innovation ability were poor,and nursing educators should take effective measures to improve their scientific research ability and innovation efficiency.Interventions should vary based on different grades of students,and should take the improvement of students’interest in professional and scientific research as a starting point.

undergraduate nursing students;scientific research ability;innovation ability;correlation;nursing education

湖南中醫(yī)藥大學(xué)校級教學(xué)改革項目，編號：2016-JG034。

阮曉婷,本科，單位：410208，湖南中醫(yī)藥大學(xué)護理學(xué)院；谷莉娟、李益興、吉彬彬(通訊作者)單位：410208，湖南中醫(yī)藥大學(xué)護理學(xué)院。

信息阮曉婷,谷莉娟,李益興,等.中醫(yī)院校護理本科生科研能力與創(chuàng)新效能的相關(guān)性研究[J].護理研究，2017，31(27)：3370-3373.

G642

：Adoi:10.3969/j.issn.1009-6493.2017.27.007

：1009-6493(2017)27-3370-04

2016-12-21;

2017-06-25)