孔繁強+程偉

摘 要：在大力弘揚師德的今天，在涌現(xiàn)出大批典型師德優(yōu)秀人物的同時，也出現(xiàn)少數(shù)教師師德失范的現(xiàn)象。師德建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，單從某一方面入手，都無助于問題的解決，但是，“眉毛胡子一把抓”也是事倍功半，只有抓住制度建設(shè)這一關(guān)鍵性的因素，才能為師德建設(shè)提供有力保障。

在大力弘揚師德的今天，廣大高中教師在平凡的崗位上默默耕耘、無私奉獻，體現(xiàn)了新時代教師應(yīng)有的精神品質(zhì)。但是，筆者所在的課題組通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師中存在著一些師德失范的問題。比如，職業(yè)理想不夠堅定，缺乏奉獻精神，抱守傳統(tǒng)育人觀，不能公正、民主、平等地對待每一位學(xué)生，重智育、輕德育，等等。

我們在實際調(diào)查和深入分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)道德及師德建設(shè)之所以出現(xiàn)許多問題，既有社會大環(huán)境的刺激，又有與學(xué)校相關(guān)聯(lián)的小環(huán)境的影響，還有教師自身因素。教師職業(yè)道德建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，筆者認(rèn)為可以從四個方面著手進行。

一、健全師德規(guī)范

（1）堅持以人為本，重視人的主體價值。當(dāng)前，受功利化等不良傾向的影響，教師僅僅作為“社會工具”而存在，其價值也主要是體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高上?，F(xiàn)有的師德規(guī)范規(guī)定教師的義務(wù)和責(zé)任過多，對教師的要求越來越高，而教師的自由和權(quán)利日益被壓縮，因此缺乏教師的普遍認(rèn)同的感情基礎(chǔ)，故而在實際運作中效果不佳。

（2）細(xì)化師德規(guī)范，使之更加準(zhǔn)確、具體，具有現(xiàn)實指導(dǎo)性。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，教師職業(yè)道德規(guī)范已經(jīng)漸趨成熟，但是仍存在一些不足。內(nèi)容上，有些內(nèi)容空泛，缺乏現(xiàn)實指導(dǎo)性，表現(xiàn)為一些內(nèi)容仍存在抽象的倫理表述，缺乏具體的行為指導(dǎo)和要求；部分內(nèi)容沒有體現(xiàn)層次性，與教師道德發(fā)展水平的不平衡性的實際不符。

（3）制定師德規(guī)范要廣泛征求教師、家長和社會各界的意見，要力求公平、公正，使之得到廣大教師的認(rèn)可。師德規(guī)范涉及教師自身的利益，在制定過程中必然要采納教師的意見，唯有如此，所制定的師德規(guī)范才能得到教師們的真心擁護和尊重。

二、完善師德培訓(xùn)制度

教師自尊心很強，心理比較敏感，學(xué)校光靠制度約束往往不能取得最佳效果，反而會在一定程度上引發(fā)教師的不滿和抵觸情緒。因此，適度的引導(dǎo)和教育是必要的，應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際，開展豐富多彩的師德培訓(xùn)教育活動，如定期進行各種形式的師德培訓(xùn)、召開座談會、舉行師德標(biāo)兵表彰大會、安排優(yōu)秀事跡報告會等。這樣使教師們?nèi)谌霂煹陆ㄔO(shè)中來，使他們在潛移默化中提升自己的道德修養(yǎng)。比如，山東省德州市第一中學(xué)長期以來堅持的班主任大講堂、青藍工程等活動，發(fā)揮身邊的榜樣作用，取得了良好效果。

此外，要在日常教育實踐中踐行師德理念，顧明遠教授說過：“師德的最高境界不在那些上綱上線的條條框框里，也不在那些歌功頌德的豪言壯語里，它就簡單地存在于教師對待職業(yè)的樸素態(tài)度上，閃耀在我們平日里樸素的一言一行、一舉一動中?！?/p>

但是，我們必須承認(rèn)，單靠“軟管理”對少數(shù)教師來說起不到教育提高的作用，所以將師德培訓(xùn)納入學(xué)校教師培訓(xùn)規(guī)劃也是必要的，應(yīng)定期開展師德全員培訓(xùn)，進行結(jié)業(yè)考試并頒發(fā)合格證書，增加制度的剛性，最終實現(xiàn)軟硬兩手抓、提升師德的目的。

三、重視師德激勵制度的作用

“人的正確道德行為需要不斷加以強化才能鞏固、維持，進而形成良好的道德習(xí)慣。強化的主要手段之一就是激勵?！睕]有師德激勵，師德培訓(xùn)就缺少堅實的基礎(chǔ)，難以深入教師的靈魂。師德評價和師德監(jiān)督也就因缺乏實效沒有了實際意義。

師德激勵要秉持物質(zhì)激勵和精神激勵相結(jié)合的原則。物質(zhì)激勵是師德建設(shè)激勵機制的基礎(chǔ)，更貼近教師的實際生活。精神激勵也很重要，其作用是內(nèi)在而持久的，更能彰顯對教師的高尚精神的肯定。對那些敬業(yè)奉獻、師德高尚的教師要在工資晉級、職稱晉升、津貼、獎金等方面給予物質(zhì)上的獎勵，同時，還要在精神層面上給予其相應(yīng)的肯定，在評優(yōu)選模中將其評為先進個人、授予其榮譽稱號等。如此一來，發(fā)揮榜樣的力量，激發(fā)教師們學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的積極性，促進整個教師隊伍師德水平的提升。對于違反師德規(guī)范且造成不良影響的，要給予批評、通報、降職、降級、罰款等處罰，使其他教師引以為戒。

四、完善師德監(jiān)督制度，建立公平合理的師德評價制度

孟德斯鳩說：“要防止濫用權(quán)力，就必須以權(quán)力制約權(quán)力。”只有健全監(jiān)督制度，才能使制度的執(zhí)行更加有力。

在教師職業(yè)道德建設(shè)中，一些學(xué)校雖然在制度規(guī)范上做得很細(xì)，但是對制度執(zhí)行的監(jiān)督重視不夠，這樣做剛開始可能有效，但是時間久了就會使制度流于形式。因此，“學(xué)校應(yīng)該健全師德監(jiān)督制度，一方面對教師的師德狀況進行監(jiān)督，另一方面對師德規(guī)范的執(zhí)行情況進行監(jiān)督，以便于及時獲取掌握師德信息動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)并糾正不良傾向和問題，將違反師德行為消除在萌芽狀態(tài)。”

建立公平合理的師德評價制度是師德制度規(guī)范得到教師真正認(rèn)可的重要保證。師德評價的目的是發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵功能，促進教師改善自我、提高師德修養(yǎng)，也有助于學(xué)校改進管理。因此，構(gòu)建公平合理的師德評價制度對于提高教師職業(yè)道德水平具有重要的現(xiàn)實意義。endprint