朱新霞

我們聽過許多的課改課，但均看不到小組合作的真正落實(shí)。展示的轟轟烈烈，但合作的悄然無聲，實(shí)際上，合作探究才是我們課堂的精髓。那么，究竟該如何進(jìn)行小組合作？四人圍坐就是合作么？合作的理論何其之多，但合作的方法卻何其之少呀！我們的老師感慨：連百度都不知道具體該怎樣合作，何況是我！我想說，我們不能把合作看得太低，圍坐對(duì)答案絕不是合作；但也不要把合作看得太高，孩子們絕對(duì)寫不出一份什么觀點(diǎn)鮮明可以發(fā)表的東西來。我們給合作的定位就是：每個(gè)人都能充分發(fā)表自己的看法及意見，且能夠有序進(jìn)行，組內(nèi)能作出簡(jiǎn)單小結(jié)。

一、人人發(fā)言

首先，必須確保是“每個(gè)人”，所以在小組合作時(shí)，我們給小組成員編了號(hào)，比如四人小組的四號(hào)，就是他們小組最沒有話語(yǔ)權(quán)的那個(gè)孩子，每次討論交流，我們都必須請(qǐng)四號(hào)先發(fā)言；四號(hào)說不上來，三號(hào)補(bǔ)充，依次類推。

二、分工科學(xué)

另外，每個(gè)小組成員都有自己的分工，且必須落到實(shí)處。一號(hào)主持，他必須確保討論有序進(jìn)行，不得偏離問題中心，且兼顧勸全組活動(dòng)；二號(hào)則負(fù)責(zé)糾錯(cuò)，他必須認(rèn)真聆聽及時(shí)糾錯(cuò)，并能在每一部分完畢后組織小組簡(jiǎn)單對(duì)各個(gè)成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括及時(shí)提醒其他同學(xué)交流的聲音大小、注意力集中的問題等；其次，三號(hào)還要在課下及時(shí)監(jiān)督小組成員用雙色筆對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行完善。

三、語(yǔ)言規(guī)范

為了讓分工落到實(shí)處，我們必須一點(diǎn)一點(diǎn)從每一句話開始培訓(xùn)。比如說：探究開始，組長(zhǎng)要說：認(rèn)真讀題，獨(dú)立思考！匯報(bào)開始，每個(gè)同學(xué)發(fā)言前必須說我認(rèn)為、我補(bǔ)充、我發(fā)言，結(jié)束后必須說，匯報(bào)完畢，補(bǔ)充完畢，糾正結(jié)束，3號(hào)4號(hào)匯報(bào)完后，糾錯(cuò)員必須及時(shí)說：完全正確！其他人如果同意，則應(yīng)該說：“同意！”如不同意，則應(yīng)該說：“我有意見、我認(rèn)為這一處錯(cuò)了，應(yīng)該是”，糾錯(cuò)員糾錯(cuò)時(shí)必須先說錯(cuò)在哪里，再說正確的應(yīng)該是，請(qǐng)大家用雙色筆標(biāo)注。組長(zhǎng)的語(yǔ)言就更加重要，要求也更高，必須在每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)時(shí)盡量要求運(yùn)用上名言、成語(yǔ)，緊扣人物品質(zhì)，文章中心。當(dāng)然了，一兩句話就好。有的老師認(rèn)為這都是細(xì)枝末節(jié)的東西，其實(shí)不然，通過對(duì)小組活動(dòng)的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)孩子發(fā)言時(shí)，如果他發(fā)言是正確的，其他同學(xué)會(huì)飛快地把答案抄上，不說對(duì)也不說錯(cuò)，最多說“恩”；如果是錯(cuò)誤的，好學(xué)生的話，那也無人否定，差生的話，一定會(huì)遭到當(dāng)頭棒喝：“你的不對(duì)，真笨！”那差生再也不敢發(fā)言了。及時(shí)說正確，同意，有助于激發(fā)孩子交流的欲望，提升注意力。再舉個(gè)例子，有一組同學(xué)，4號(hào)發(fā)言錯(cuò)了，把“走過歲月的長(zhǎng)河”這句話中的平翹舌音恰巧讀反了，2號(hào)他發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，他是這樣糾錯(cuò)的：“應(yīng)該讀走過歲月的長(zhǎng)河”，他反復(fù)讀了好幾遍，4號(hào)很茫然，因?yàn)槲覀兎窖缘脑颍?好同學(xué)根本聽不出來2號(hào)和自己讀的有什么不同，就這一處糾錯(cuò)，2號(hào)很生氣，4號(hào)很茫然，旁邊的人覺得很好笑，合作頓時(shí)變得低效。這是真的，孩子們只會(huì)習(xí)慣性的只把正確答案再說一遍，而這樣會(huì)使糾錯(cuò)變成抄寫正確答案。所以你看，就糾錯(cuò)這一環(huán)節(jié)，你就必須讓2號(hào)先說“這一部分錯(cuò)了，錯(cuò)的原因是，正確的應(yīng)該是”，另外，再比如，我們的孩子他發(fā)言完了，他就閉上嘴，什么也不說，非得旁邊的人問他：“你完了？”他說：“奧”。在等待的這十幾秒時(shí)間里，其他孩子的注意力早就跑了，但如果他說：“發(fā)言完畢！”再加上聲音洪亮，那么不光減少了時(shí)間的浪費(fèi)，而且起到了集中其他人注意力的作用。所以，合作交流的語(yǔ)言必須進(jìn)行規(guī)范，才能確保合作的順利有效進(jìn)行。

四、動(dòng)作有效

除語(yǔ)言外，動(dòng)作也必須強(qiáng)調(diào)規(guī)范，一生發(fā)言時(shí)，其他人盡量集中視線看著他，發(fā)言的孩子呢盡量用眼睛看一看聽的人，如果是6人小組，坐的遠(yuǎn)的那個(gè)孩子，必須站起來交流，不然的話，他說的別人聽不見，別人說的他也聽不見。預(yù)展時(shí)，由組長(zhǎng)分配任務(wù)，那么小組要盡可能站起來，把身子傾向組長(zhǎng)，這樣可以聽得清楚，同時(shí)增強(qiáng)小組意識(shí)。

小組合作就是由這些小細(xì)節(jié)一點(diǎn)一滴組成的，我們平時(shí)一定要走進(jìn)小組去認(rèn)真聽一聽，每天發(fā)現(xiàn)一小點(diǎn)問題，及時(shí)糾正，慢慢的，小組合作一定會(huì)落到實(shí)處。

（作者單位：山西省晉城市陽(yáng)城縣東冶鎮(zhèn)東冶小學(xué)）endprint