羅承芳

學(xué)習(xí)是培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生素質(zhì)的根本途徑，在教學(xué)中，只有讓學(xué)生樂(lè)學(xué)才能夠有效地提高課堂教學(xué)的效率，達(dá)到教學(xué)的目的。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)的快樂(lè)感和幸福感非常重要，對(duì)孩子的一生將會(huì)產(chǎn)生重要影響。而這一切要從孩子學(xué)習(xí)的興趣入手，讓他們感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)是幸福的。但是目前我國(guó)應(yīng)試教育體制的存在還談不上學(xué)習(xí)的幸福，家長(zhǎng)一味的追求孩子的分?jǐn)?shù)，給孩子形成很大壓力，根本談不上幸福的享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，包括教師評(píng)價(jià)機(jī)制也一味的按照分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)，為分?jǐn)?shù)而教學(xué)的教師偏多，也談不上幸福的教學(xué)，很大部分是為生活。

幸福是人所追求的生存狀態(tài)與存在方式，是人的物質(zhì)需要與精神需要得到統(tǒng)一滿(mǎn)足時(shí)的和諧感，是人的身心健康和諧和人格充盈的完美狀態(tài)，是一種生活得更好的能力。幸福的課堂中是師生之間積極、和諧、發(fā)展的體現(xiàn)，是師生共同成長(zhǎng)、體驗(yàn)幸福、享受幸福的過(guò)程。因此，幸福課堂是師生之間幸福地存在課堂之中，追求幸福的課堂生活成為教師一大目標(biāo)。

每個(gè)人生命過(guò)程中都追求著幸福，大人是，孩子也是。對(duì)痛苦的事厭倦反感是人之常情，如何讓孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí)，幸福的學(xué)習(xí)，對(duì)每個(gè)家庭來(lái)說(shuō)非常重要，也是一個(gè)民族對(duì)生命的思考，是對(duì)人的培養(yǎng)，而不是培養(yǎng)考試的機(jī)器。課堂是重要的載體，.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文幸福課堂教學(xué)提上日程上來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文幸福課堂應(yīng)該是充滿(mǎn)活力的課堂，是妙趣橫生的課堂，應(yīng)該是詩(shī)情畫(huà)意的課堂，更是順乎孩子天性的課堂，也是家長(zhǎng)教師與孩子共同成長(zhǎng)的課堂。

一 、幸福的課堂該是妙趣橫生的課堂

作為課堂的主體，教師、學(xué)生、教材都是充滿(mǎn)激情的。因此，我們的語(yǔ)文課堂不能再是一個(gè)知識(shí)灌輸?shù)倪^(guò)程，而應(yīng)該更多地去尊重學(xué)生學(xué)習(xí)、情感的需要，從而從多種渠道去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)地去學(xué)習(xí)的過(guò)程。為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)力的訓(xùn)練：春天來(lái)了，每個(gè)學(xué)生說(shuō)一句：“小草綠了”“有燕子了”“柳樹(shù)綠了”“花兒開(kāi)了”“河里的水不結(jié)冰了”甚至同學(xué)們用春天的詩(shī)詞來(lái)表達(dá)：“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹有生”。什么“二月春風(fēng)似剪刀”.學(xué)生們說(shuō)的非常盡興，都很快樂(lè)，幸福著學(xué)生，幸福著教師！我們感受著學(xué)生的快樂(lè)，同時(shí)也快樂(lè)著教師。幸福的課堂。

二 、幸福的課堂應(yīng)順乎孩子天性

小學(xué)生處于感知認(rèn)識(shí)階段，其天性是活潑好動(dòng)，天真可愛(ài)，尤其對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生而言，教學(xué)過(guò)程中更要充分尊重孩子的天性。教《認(rèn)一認(rèn)3》..《ao ou iu》這兩課時(shí)。順乎兒童的天性，讓孩子們玩起來(lái)，在游戲中識(shí)字，并且聯(lián)系生活，為孩子們的學(xué)習(xí)搭建緩坡，適度拓展，開(kāi)闊了孩子們的學(xué)習(xí)視界。拼音教學(xué)從兒童認(rèn)知出發(fā)，以情趣性和游戲性為特點(diǎn)，讓孩子在拼音樂(lè)園里開(kāi)起小火車(chē)走過(guò)一站站，并將書(shū)寫(xiě)教育落到實(shí)處，學(xué)生的收獲非常大，課堂氣氛活躍。順乎孩子天性，教師幸福，孩子快樂(lè)何樂(lè)而不為？幸福課堂！

三、 幸福的教學(xué)要從心靈的啟迪開(kāi)始

和孩子共同成長(zhǎng)，不是硬性的說(shuō)教，也不是功利的片面追求分?jǐn)?shù)，而是在教學(xué)活動(dòng)中，真正和學(xué)生融合在一起，在將《自然之道》時(shí)，我和學(xué)生共同回憶兒時(shí)善意的想法和最后卻傷害了小生靈的故事。我給他們講述了小時(shí)，我喜歡小魚(yú)，小蝌蚪，就因?yàn)檫@種善意的喜歡，我將小魚(yú)從小河里逮回家，養(yǎng)著，結(jié)果，把小魚(yú)給養(yǎng)死了。我就是沒(méi)遵循自然之道，才犯了這樣的錯(cuò)誤。一個(gè)小男孩站起來(lái)，臉紅紅的說(shuō)，自己小時(shí)候喜歡蜻蜓，他看見(jiàn)下雨前蜻蜓飛得很低，就拿來(lái)掃帚，沒(méi)頭沒(méi)臉的捂起來(lái)，結(jié)果有的蜻蜓當(dāng)下就被打死了，有的則飛不起來(lái)，他就用細(xì)線(xiàn)栓了他們的腿，讓他們飛，有的就被雞吃了，他還覺(jué)得很開(kāi)心，但現(xiàn)在想想自己真有點(diǎn)過(guò)分。

當(dāng)教師在課堂上參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，成為他們學(xué)習(xí)的伙伴和朋友，真正走進(jìn)他們的心靈，那么學(xué)生的智慧之光就能放射出來(lái)，教師也就能感受到意外之獲的喜悅，可謂是師生各得其樂(lè)。在教《萬(wàn)年牢》這一課時(shí)，我和孩子們探討幸福的內(nèi)涵。在這篇課文中，小作者的父親放棄了可以過(guò)上榮華富貴的日子的機(jī)會(huì)，選擇了真誠(chéng)做人，誠(chéng)信的做生意，做事，雖然日子清貧，但對(duì)作者的父親來(lái)說(shuō)，對(duì)作者來(lái)說(shuō)，也是幸福地。幸福是有基礎(chǔ)的，幸福應(yīng)該是以良好的品質(zhì)為基石，然后踏踏實(shí)實(shí)的付出和得到。另外，和學(xué)生認(rèn)真交流，探討人生的真諦，這本身也是幸福地，勝過(guò)教師枯燥的說(shuō)教和學(xué)生的死記硬背。

點(diǎn)化或潤(rùn)澤生命是教育的本真。應(yīng)試教育對(duì)人性的扭曲和摧殘，使得學(xué)科課堂教學(xué)中育人價(jià)值缺失，扼殺了人的幸福追求，.這些現(xiàn)象忽視了“人”的存在，忽視了“人”的發(fā)展，成為了課程改革中極不和諧的音符。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)費(fèi)時(shí)，學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生發(fā)展受束縛的不良后果；勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生童年的幸福，教師的幸福感也隨著學(xué)生幸福感的降低而降低。新一輪課程改革中，提出了教育應(yīng)以人為本的先進(jìn)理念，以人的和諧發(fā)展為目標(biāo)，希望人的本性、人的尊嚴(yán)、人的潛能在教育過(guò)程中得到最大的實(shí)現(xiàn)與發(fā)展，最后達(dá)到人人都擁有幸福人生的終極教育目標(biāo)。 追求課堂教學(xué)的“幸福”，成了課堂教學(xué)追求的目標(biāo)之一。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要讓學(xué)生在幸福中成長(zhǎng)，在幸福中學(xué)習(xí)，形成樂(lè)觀(guān)的態(tài)度，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。