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        初中語文主題閱讀探究

        2017-09-18 12:19:05張永斌
        魅力中國 2017年38期
        關(guān)鍵詞:書籍課外閱讀讀書

        張永斌

        背景和意義

        在課程改革不斷深入的今天,越來越重視素質(zhì)教育,而作為我們中國人交際和思維工具的語文,更應(yīng)該從根本上培養(yǎng)和提高學生的聽、說、讀、寫的能力。而提高語文能力的的一個重要突破口就在于閱讀,閱讀不達標,語文的學習就是死的,就沒有解決實質(zhì)的問題。習主席就多次提過要特別重視傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚,重視閱讀。

        由中國新聞出版研究院組織的第九次全國國民閱讀調(diào)查顯示:2011年我國人均讀書僅為4.3本,遠低于韓國的11本,法國的20本,日本的40本,更別提猶太人的64本了,中國是世界人均讀書最少的國家之一,這與中國悠久的文明史,深厚的文化底蘊很不符。初中學生閱讀的情況也不容樂觀:一、重視程度不夠,部分學生錯誤地認為課外閱讀與考試得分無關(guān),反而會花費時間,不如多練題,加上課外閱讀不像答題一樣好檢查督促,不自覺的學生就更是能偷懶則偷懶;二、時間和數(shù)量不能保證,初中學習中學習任務(wù)和作業(yè)相比小學一下子增加許多,在初一又新開設(shè)了英語這門耗時極多的學科,時間就不夠了,部分學生也不清楚選讀什么類型的書,甚至還停留了閱讀童話漫畫上;三、質(zhì)量不高,剛上初中的孩子很多是不會讀書,只是走馬觀花、浮光掠影,只是休閑式、娛樂式地閱讀,并未在閱讀中汲取多少營養(yǎng)。

        在這種情況下,如何讓學生愛上讀書,并且能真正在書中得到營養(yǎng),又能使讀書對他們的語文學習起到促進作用,是我們一直思考的問題,在這種背景下,我們進行了這一次的“初中語文主題閱讀探究”的實踐。

        研究與實踐過程

        針對語文教學實際,針對學生的基礎(chǔ)及閱讀現(xiàn)狀,在自己的教學研究過程中,在不斷的實踐和磨合中,筆者從以下四個方面來組織實施自己的初中語文主題閱讀探究,即一查二編三閱讀四結(jié)合。

        一查即調(diào)查,是針對我校大多數(shù)語文教師在工作中發(fā)現(xiàn)的問題,針對學生的閱讀現(xiàn)狀,進行詢問、問卷等調(diào)查,了解學生的課外閱讀狀況,了解學生的閱讀短板、閱讀興趣及需求。我們隨機抽取了預備年級40名學生,初一年級40名學生,初二年級80名學生,初三年級40名學生,共計200名學生作為本調(diào)查研究的對象。本次調(diào)查采用的是問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容涉及到學生對課外閱讀的認識、課外閱讀的目的或動機、課外閱讀的習慣、課外閱讀書籍的類別、影響課外閱讀的因素五個方面十八項內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

        1、可以看出認為課外書對學習有幫助的學生所占比例高達80%,絕大多數(shù)學生對課外閱讀的理解是正確的。

        2、絕大部分學生喜歡閱讀。而且不喜歡閱讀的幾個學生恰恰就是語文成績較差的。初三學生中認為課外閱讀可以提高語文成績的占很大比例。

        3、學生的語文素質(zhì)和喜歡課外閱讀成正比。而且,學生閱讀時憑一時的興趣的占三成,受時間限制的占六成。

        由此可見,學生對課外閱讀的認識存在不足。雖然大部分學生喜歡語文課,喜歡閱讀,但受興趣和時間的限制,沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣,閱讀的隨意性較大。

        4、憑興趣閱讀的占了一大半,借讀書消遣的占的比例接近30%。預備、初一學生中因興趣進行課外閱讀的占多數(shù),初二、書籍、報刊是學生獲取課外知識的主要方式。

        因此,有些學生閱讀的目的不明確,好在書籍、報刊仍然是學生獲取課外知識的主要方式。我們可以在培養(yǎng)學生的閱讀能力上大有文章可做。

        但不容忽視的是,通過看電視獲取課外知識的學生仍占半數(shù)。另外,網(wǎng)絡(luò)閱讀的學生也占了三成。

        5、在進行閱讀的同時,有近半數(shù)的學生進行其他的活動,說明閱讀時不是專心致志,而是心不在焉。調(diào)查資料顯示,年級越高,注意力越不集中。

        6、有一半的學生能夠采取查資料、請教的方式解決遇到的困難,但仍然有四成的學生采取放棄的態(tài)度,不求甚解,不想辦法解決問題。

        7、近半數(shù)的學生看完書后只是停留在和同學、父母或老師進行口頭交流,能夠?qū)W以至用,馬上能夠做讀書筆記和應(yīng)用到習作中的學生不多。

        8、在閱讀的過程中只有三成學生進行摘抄或在書上圈點批畫,仍然有超過半數(shù)的學生在泛泛而讀,沒有進行必要的摘抄或圈點批畫。

        由此可見,學生的閱讀習慣不夠好,具體體現(xiàn)在閱讀不專心,不知道想方設(shè)法解決遇到的困難,不能夠?qū)W以至用和做必要的摘抄或圈點批畫。

        9、文學類書籍是學生主要的閱讀方向,其次是故事類和歷史類書籍,傳記類作品也是學生重點閱讀的內(nèi)容,學習輔導類書籍學生關(guān)注程度僅有不到30%。說明學生開始關(guān)注的面越來越廣,所涉獵的點也越來越多,他們已把目光的觸角伸到了社會、人生這部百科全書,有了多方面了解社會的要求。相對女生而言,男生課外閱讀的面更廣。

        10、在學生最喜歡的10書中,名著仍然是學生閱讀的主體。但閱讀的方式大多以電視劇為主,有個別學生甚至還從網(wǎng)絡(luò)游戲中了解名著。學生閱讀中外名著的數(shù)量也與閱讀的實際需要之間有很大的差異,與他們喜歡的程度之間也有較大的距離。同時,學生對重要的雜志也十分喜歡。說明學生的閱讀開始向多元化方向發(fā)展。

        11、從學生課外時間分配來看,看書讀報的比例略低于體育活動,遠低于看電視和聽音樂。

        12、學生看書對周圍環(huán)境的要求比較高,絕大部分學生要求環(huán)境安靜或比較安靜。

        13、學生的課余時間相對比較緊張,閱讀時間相對較少,除了有同學見縫插針看名著的有關(guān)電視劇外,大多數(shù)學生放在假期中閱讀,或在雙休日老師要求做摘記時才閱讀一些,其余情況閱讀時間不足1小時。隨著經(jīng)濟條件的改善,學生沒有書的比例較低。筆者進一步詢問那些擁有課外書較多的學生,發(fā)現(xiàn)那些所謂二十本、四十本課外書中很多是作文選。

        14、在課外閱讀時,學生受同學和老師的影響比較大。同時學生家長也起了不可忽視的作用,不過他們可能更看重課外閱讀和語文成績提高之間的關(guān)系吧。

        15、大多數(shù)學生要求學校安排一定的課外閱讀時間,但也有十個學生認為不需要學校安排閱讀課。筆者進一步調(diào)查,這十個學生認為學校閱覽室的圖書資料太過于陳舊,且內(nèi)容涉及面不廣,他們閱讀的興趣不大。endprint

        16、在調(diào)查問卷的最后,筆者請接受調(diào)查的學生說說自己對于課外閱讀的見解和主張,并指出最適合自己的閱讀方式。但是,大部分學生空著沒有寫,即使寫了也是不知所云。由此種種,我強烈地感到了學生對課外閱讀的渴求,同時,也深深地體會到了學生在課外閱讀諸多方面的無奈。

        二編,是編制《主題閱讀》,我們組織了兩個年級的語文教師,分工合作,依據(jù)教材體系,搜集具有時代感的美文,精心編制了每學期一本的《主題閱讀》,以作課內(nèi)閱讀的拓展和補充。這是一個非常而系統(tǒng)的工程,我們先是集體研究新課程標準,特別是現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀,形成了一個整體的思路和方向。然后再分冊分單元研討其中主題,要求在搜集文章時必須對應(yīng)且注重由易入難,由得入繁。同時力求搜集具有鮮明時代特色的,有豐富營養(yǎng)的,正能量的,語言文字優(yōu)美的文章,同時,考慮能結(jié)合學生的成績提高,我們更多的是選擇了對學生語言感悟更有幫助的散文。最后,在審稿時,我們還需要篩選整合,避免重復,可以說千頭萬緒。經(jīng)過努力,現(xiàn)已形成從七年級到八年級四學期共四本《主題閱讀》,每冊近300頁。今后,在此基礎(chǔ)上,我們還將適時進行修改增刪。

        三閱讀,我們從初一開始就認真指導學生。首先是強調(diào)閱讀的重要性,讓他們理解語文“工夫在課外”,而這就是指課外閱讀。讓他們知道作為我們中國人交際和思維工具的語文,應(yīng)該從根本上培養(yǎng)和提高自己的聽、說、讀、寫的能力。而提高語文能力的的一個重要突破口就在于閱讀,閱讀不達標,語文的學習就是死的,就沒有解決實質(zhì)的問題。再就是千方百計提高學生的閱讀興趣,我們首先帶頭讀書,做一個腹有詩書的人,在課堂教學、言談舉止各方面感染學生,要知道:一個天文地理、古今中外都能侃侃而談的老師,沒有學生不崇拜進而效仿的。我們還引導學生去發(fā)現(xiàn)書中之美,利用“我與書的故事”,“讀書大賽”等活動,讓學生愛上閱讀。第三是加強家校配合,營造讀書氛圍。學校為了讓學生更好地閱讀,周一至周五的中午都開放閱覽室,這期間,學生還可利用課余時間去圖書室借閱書籍。各班開辦“圖書角”,為班級制造了良好的閱讀氛圍。在家長會上也要求家長多買書,讓孩子有書可讀。第四是、做好讀物推薦,擴大閱讀范圍。我們邀請本校老師為學生舉辦“課外閱讀知多少”的知識講座,通過本次活動,學生擯棄了課外書等同于“作文選”的錯誤觀念。如今的課外書卻包羅萬象,良莠不齊,并不都是適合學生讀。本次講座,在擴大學學生閱讀范圍的同時,還向?qū)W生推薦了部分優(yōu)秀讀物。①推薦與教學內(nèi)容相關(guān)的書籍?!栋餐缴掃x》、《西游記》、《宇宙奧秘探索》等等。②推薦與學生年齡特點相適宜的書籍。如向初一同學推薦《格林童話》、《一千零一夜的故事》、《十萬個為什么》等故事、常識性的書籍;而初二、三年級學生有了一定的鑒賞能力和觀察事物的獨特視角,向?qū)W生介紹一些世界中外名著的簡縮本,優(yōu)秀的古典詩詞,及一些時事新聞報道等。第五、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,教給學生正確的閱讀方法。進行示范,言傳身教,指導學生會讀,要求圈點勾畫,摘抄批注,對文章內(nèi)容的理解體會要做出自己內(nèi)心獨特的理解和批注,向?qū)W生推薦各種讀書筆記類型,如:摘抄型、提綱型、感想型和想象型。并完成適量的練筆。

        四結(jié)合。課外閱讀歸根結(jié)底是為學生的學習服務(wù)的,所以我們在進行拓展閱讀的同時,也強調(diào)學生有意識地注意閱讀考點的要求與練習,并將其與課堂教學結(jié)合起來,將它與作文教學有機整合,作為作文教學的范例與材料,讓學生學以致用,學用結(jié)合。

        實踐成效

        1、提高了學生的語文素養(yǎng),營造了濃厚的讀書氛圍。

        首先是學生閱讀的興趣乃至語文學習的興趣有了很大程度的提高,他們都希望自己能成為一個知識淵博,文采飛揚的人,很多同學都說每天不讀讀書就睡不好覺,就覺得有件事沒有做;再就是學生的成績及語文能力明顯提高,在考試時面對閱讀題很有機會有似曾相識的感覺,自然把握主旨,深入理解就占了一個先機,對作文的影響也顯而易見,寫作材料不再貧乏,好詞佳句積累量也豐富了;更重要的是學生的視野開闊了,內(nèi)涵豐富了,“腹有詩書氣自華”,他們開始思考人生,這將會對他們一生產(chǎn)生非常積極的影響。筆者在這幾年的教學實踐中,不斷地從這一活動中收獲驚喜,教學效果比較突出,在這幾年的初中語文教學中一直名列學校同年級前茅,孩子到了高中也在語文能力上占有優(yōu)勢。學生通過閱讀,口頭和書面表達能力加強了。課堂上,學生對課文的相關(guān)知識了解得多了,課堂上發(fā)言也精彩起來。學生在校、市各級語文比賽中取得好成績。很多學生形成了良好的閱讀興趣和習慣,一個讀書、愛書的氛圍已經(jīng)初步形成。廣大師生能博覽群書,勤做筆記,閱覽室各類書籍經(jīng)常被借閱。在日常教學中,每學期,每個年級的同學要共讀同一本書,這樣不僅方便學生與老師,學生與學生,教師與教師之間的交流探討,還可以實現(xiàn)年級之間好書交換,達到資源共享,最大程度的發(fā)揮書籍的作用。相關(guān)班級的學生讀了《假如給我三天光明》、《魯賓遜漂流記》、《三國演義》等優(yōu)秀書籍。通過多種活動,這些書籍給學生留下了非常深刻的印象,學生在閱讀過程中品味到了書的魅力。

        2、形成了一個組織健全、團結(jié)進取的科研隊伍,培養(yǎng)和鍛煉了教師。

        在長期協(xié)作,進行課題研究的過程中,課題組已經(jīng)成為一個有共同志趣、團結(jié)奮進的強有力的集體,形成了一個職責分工明確而又互相融合的科研隊伍。一批有志于研究課外閱讀和語文素養(yǎng)的教師正在成長起來。通過研究逐步改變了學校師生的教學方式,以往教師埋頭苦干,學生刻苦學習,往往精神和身體透支殆盡。課題研究讓全校師生得到了書籍的滋潤,青年教師虛心好學,勇于探索,促進了教師自身專業(yè)成長。近年來,部分教師撰寫的論文、教育隨筆等在各級各類報刊雜志上發(fā)表或在各級論文評比活動中獲獎。當然學生是這次課題活動的最大受益者,大量的閱讀有效地促進了學生的寫作能力,很多同學的文章都有了長足的進步。endprint

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