向筠

摘要：在當(dāng)前信息社會(huì)下，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是必要的，因此初中的信息技術(shù)課也成為一門(mén)很重要的學(xué)科。但就目前初中信息技術(shù)課的現(xiàn)狀來(lái)看，還存在著把信息技術(shù)課當(dāng)成計(jì)算機(jī)課；教材內(nèi)容不連貫；學(xué)生水平參差不齊；學(xué)生對(duì)本課無(wú)興趣的問(wèn)題。如何來(lái)解決這些問(wèn)題也自然成為我們要重視的問(wèn)題，本文應(yīng)用文獻(xiàn)綜述法和綜合分析法，提出這些問(wèn)題的解決方法。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)課；教學(xué)

信息技術(shù)指的是通過(guò)對(duì)影象、聲音、文字、圖畫(huà)、語(yǔ)言等數(shù)據(jù)信息進(jìn)行收集、儲(chǔ)存、處理。因此相較于其他課程來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)具有自主性、實(shí)踐性、發(fā)展性、創(chuàng)造性、綜合性的特點(diǎn)。在初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生熟練掌握、熟練運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)。作為一名初中信息技術(shù)老師，要運(yùn)用新的教學(xué)理念、新的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

一、信息技術(shù)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.教師認(rèn)識(shí)上的不足

由于應(yīng)試教育的影響尚存，導(dǎo)致許多教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)沒(méi)有充分重視&信息技術(shù)作為一門(mén)新興的課程，雖已被列入中考的范圍，但是卻沒(méi)有占據(jù)較大的分值，所以多數(shù)教師沒(méi)有花費(fèi)太多的時(shí)間與精力去對(duì)待這門(mén)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的管理過(guò)于松懈，也沒(méi)有嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)，有時(shí)還利用信息技術(shù)課來(lái)上其它科目，這些都影響了學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，如果連教師本身都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)這門(mén)課程的重要性，對(duì)學(xué)生肯定起不到引領(lǐng)的作用。

2、教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平有待提高

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是迅猛的，信息技術(shù)的發(fā)展速度同樣驚人，所以教師不能止步不前，應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)。新思想，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，帶動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步。但是目前看來(lái)，大部分教師的知識(shí)水平并不高，技術(shù)能力也處于中等階段，對(duì)于能力不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳授的知識(shí)卻沒(méi)有過(guò)多的差異，無(wú)法做到因材施教。

3、教學(xué)模式比較單一古板，課堂教學(xué)索然乏味

由于我國(guó)的初中信息技術(shù)課發(fā)展還不成熟，造成現(xiàn)行初中信息技術(shù)課的教學(xué)模式比較單一古板，很多時(shí)候仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法陳舊落后，大部分時(shí)間仍是教師在前面講解，學(xué)生坐在座位上聽(tīng)，教師在教師機(jī)上演示，學(xué)生在終端機(jī)上看的教學(xué)套路，造成初中信息技術(shù)課堂上教學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)興趣缺失。

4、初中學(xué)生對(duì)初中信息技術(shù)課沒(méi)有興趣

現(xiàn)在家庭計(jì)算機(jī)擁有率很高，教師在課堂上講一些常見(jiàn)的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有什么興趣，使得一些學(xué)生在上信息技術(shù)課的時(shí)候各玩各的。同時(shí)，由于現(xiàn)在信息技術(shù)課教師還有一部分是中途轉(zhuǎn)崗的，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者叫灌輸給學(xué)生，在這種教學(xué)模式下老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策

1、針對(duì)不同小平的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法

信息技術(shù)老師可以在學(xué)生初入學(xué)的時(shí)候，采取摸底考試的方式，以此來(lái)了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握與運(yùn)用程度，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的需求與興趣方向有一個(gè)大致的了解?；蛘哌€可以利用課余時(shí)間對(duì)相對(duì)來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)?；蛘呤沁\(yùn)用分層次教學(xué)方法，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，并采取不同的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)立不同程度的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓成績(jī)較好的學(xué)生幫助成績(jī)較差的學(xué)生，形成互補(bǔ)，在保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

2、要提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變初中信息技術(shù)課教育教學(xué)觀念

我們要提高認(rèn)識(shí)，上好初中信息技術(shù)課是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化以及進(jìn)行教學(xué)改革的重要步驟，必須從根本上轉(zhuǎn)變初中信息技術(shù)課的教學(xué)理念和教學(xué)思想，重視現(xiàn)代化信息技術(shù)教育的發(fā)展前景和中學(xué)信息技術(shù)教育改革的必要性。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和讓學(xué)生能夠更好地發(fā)展，學(xué)校要把信息技術(shù)課當(dāng)作一個(gè)重要的橋梁，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力和處理信息的水平，并且要把計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和我們的日常生活聯(lián)系起來(lái)，做到學(xué)以致用。同時(shí)，學(xué)校要盡可能地把初中信息技術(shù)課作為考試科目，并算入學(xué)生期末總成績(jī)，而不是把它當(dāng)成一個(gè)考查項(xiàng)目，可有可無(wú)。相應(yīng)地要制定完善的考核制度與有據(jù)可參的考核標(biāo)準(zhǔn)，并要有獎(jiǎng)勵(lì)措施以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、盡量挑選合理的信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)

第一，要有科學(xué)的教學(xué)方向。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生更喜歡貼近生活，具有很強(qiáng)實(shí)用性的計(jì)算機(jī)知識(shí)。所以初中信息技術(shù)課教師在授課內(nèi)容與講課素材的選取上，盡量地從日常生活出發(fā)，多給學(xué)生介紹一些當(dāng)今信息領(lǐng)域的新成果和它們的使用方法，講述一些高科技以及未來(lái)幾年信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。畢竟初中對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的知識(shí)還比較淺，所以應(yīng)該重視學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)講解電腦的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，使學(xué)生了解電腦基本操作，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)打好基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)電腦操作和應(yīng)用的教學(xué)，讓學(xué)生能夠應(yīng)用電腦這一特殊工具，能夠基本掌握使用要領(lǐng)與方法。第二，要做到初中信息技術(shù)課統(tǒng)一管理，解決教學(xué)課時(shí)不足。學(xué)校要改變固有觀念，不要只考慮學(xué)校的升學(xué)率，要多考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，所以學(xué)校不要擠占初中信息技術(shù)課程的課時(shí)，要保證教學(xué)內(nèi)容在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)能夠講完，能夠完成信息技術(shù)課程目標(biāo)。

4、解決學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課不感興趣的問(wèn)題

（1）在學(xué)習(xí)理論部分運(yùn)用比喻的方法學(xué)生大部分對(duì)理論方面不感興趣，不僅是因?yàn)槔碚摰目菰铮疫€是因?yàn)橐恍├碚摲矫娴脑~語(yǔ)學(xué)生很難理解。我們可以采用比喻法，如：在學(xué)Windows操作系統(tǒng)基礎(chǔ)時(shí)，將創(chuàng)建新“文件”比作新“練習(xí)本”，在打開(kāi)的“文檔”中輸入數(shù)據(jù)比作在練習(xí)本上寫(xiě)內(nèi)容，把“復(fù)制”比作用復(fù)印機(jī)復(fù)印材料等。通過(guò)比喻把抽象具體化，使枯燥乏味的概念變得生動(dòng)。

（2）在實(shí)際操作中采用的教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。如：在學(xué)習(xí)字處理軟件Word時(shí)，教師先給出一個(gè)圖文都有的一件作品給學(xué)生欣賞，學(xué)生自然會(huì)想這樣的作品是怎么做出來(lái)的，接著教師讓學(xué)生按一定要求用Word圖文混合排版，對(duì)圖片大小、位置，文字字體、字號(hào)、顏色美化都提出了具體的要求，給學(xué)生一個(gè)具體的任務(wù)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望去完成一個(gè)自己的作品。在操作中教師及時(shí)解答學(xué)生提出的各種疑問(wèn)，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生體會(huì)到完成任務(wù)后獲得的成就感。除了采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外還可以使用多元智能理論下的分組教學(xué)的方法。

總之，教育者在面對(duì)信息技術(shù)教育過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)該勇于探索新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，因材施教，努力做好本職工作。為輸送大量的信息技術(shù)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint