劉璐

在高中階段，生物是一門必修課。通過學(xué)習(xí)生物，我們可以發(fā)現(xiàn)生物和我們的生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系。我們生活當(dāng)中所看到的許多現(xiàn)象都和生物有關(guān)，例如：萬物的生長、生命的延續(xù)等等，因此，生物課堂應(yīng)該充滿生機(jī)和活力。但是，在當(dāng)前的教學(xué)形式之下，課堂教學(xué)以教師的講授為主，學(xué)生處于生物知識被動接受的地位之上。在這種形式之下，學(xué)生感到生物知識枯燥、乏味，課堂教學(xué)沉悶無味，使原本應(yīng)該富有活力的生物課堂失去了原有的色彩。鑒于生物知識的重要性，讓學(xué)生學(xué)好生物，并做到生物知識的熟練運(yùn)用，將對學(xué)生今后的生活和工作有著積極的影響。

作為一名高中生物教師，要充分發(fā)揮出生物學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生的思維，調(diào)動課堂教學(xué)的氣氛，讓生物課堂活起來。

筆者在多年的高中生物教學(xué)中經(jīng)過探索總結(jié)了一些教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些激活高中生物課堂教學(xué)的方法。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何激活高中生物課堂教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、利用好生物的起始課，讓學(xué)生對生物課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣就會主動進(jìn)行生物知識的探究，在課堂教學(xué)時就會更加積極和主動，課堂教學(xué)的氣氛就會被調(diào)到，生物課堂就會更加活躍。因此，教師要把學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作為教學(xué)的主要任務(wù)。在生物教學(xué)時，利用好生物的起始課，在第一節(jié)課的課堂教學(xué)時就注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，就會取得不錯的教學(xué)效果。

學(xué)生在初中時期都已經(jīng)接觸過生物知識的學(xué)習(xí)，對生物知識有了一定的了解。進(jìn)入高中之后，生物知識的廣度和難度都有所加深，因此教師在第一節(jié)生物課就要向?qū)W生進(jìn)行介紹，為今后的生物學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

高中生物教材中涉及到了“分子與細(xì)胞”、“遺傳與進(jìn)化”、“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”等各方面的知識，既有生命科學(xué)的知識，又有生態(tài)生物學(xué)的知識。高中生物教材中所涉及到的內(nèi)容各有特點(diǎn)，并層層深入，讓學(xué)生逐步去探索生物知識的奧秘。在第一堂生物課的教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)的介紹，讓學(xué)生感受生物學(xué)習(xí)中的趣味性。在起始課時，教師可以向?qū)W生介紹生物學(xué)的發(fā)展歷史，向?qū)W生介紹生物在我們生活、醫(yī)學(xué)、環(huán)境保護(hù)以及軍事等方面的作用，讓學(xué)生感受生物對我們的重要性。從而激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好生物的自信心，為今后更好的為祖國服務(wù)奠定基礎(chǔ)。

由于有了一個良好的開端，學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣更高，在對生物的求知欲望更加強(qiáng)烈。

二、綜合運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲

要激活生物課堂就需要教師轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方法，激活學(xué)生的求知欲。生物知識比較抽象，如果教師只是根據(jù)課本進(jìn)行知識的講授，學(xué)生不能夠?qū)χR進(jìn)行深入的了解，對生物學(xué)習(xí)的興趣就會逐漸被削弱，課堂教學(xué)的氣氛必然沉悶。要構(gòu)建活躍的生物課堂，教師就要更加生物學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。

直觀教學(xué)法是生物教學(xué)中必要的教學(xué)手段。在生物教學(xué)時，教師可以利用直觀的教具讓學(xué)生從感性上對生物知識獲得認(rèn)識，進(jìn)而從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，加深對生物知識的理解。教師可以利用實(shí)物、標(biāo)本、掛圖等進(jìn)行生物教學(xué)。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用，我們的生物可以教學(xué)更加充滿了活力。在進(jìn)行生物教學(xué)時，教師可以通過多媒體向?qū)W生進(jìn)行知識的展示，通過多媒體把文字、聲音、動畫、圖像等相結(jié)合的特點(diǎn)，學(xué)生的注意力被吸引，課堂參與性強(qiáng)，從而課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的身心愉悅，觀察能力和思維能力都得到了培養(yǎng)。

發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在進(jìn)行生物教學(xué)時，教師要通過生物實(shí)驗(yàn)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中生對新鮮事物充滿了好奇，他們愛探索，愛動手，對實(shí)驗(yàn)充滿了興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，學(xué)生的參與性更強(qiáng)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用，學(xué)生們的思維能力、創(chuàng)新能力、分析問題解決問題的能力都獲得了發(fā)展。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)為主。要運(yùn)用好分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師首先要做到合理分組。在進(jìn)行分組時，教師要綜合考慮各種因素合理進(jìn)行劃分。每個實(shí)驗(yàn)小組應(yīng)該均衡，每個小組中的成員應(yīng)該做到互補(bǔ)，發(fā)揮出各個成員的優(yōu)勢。

善用分層教學(xué)法。每個學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，他們的生物學(xué)習(xí)水平也各不相同。在進(jìn)行生物教學(xué)時，如果教師制定單一的教學(xué)目標(biāo)、采用單一的教學(xué)模式，必然不會讓所有學(xué)生都獲得發(fā)展。只有做到分層教學(xué)，讓所有學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)都有所收獲、獲得發(fā)展，才能調(diào)動全體學(xué)生的參與性，讓所有的學(xué)生都主動參與到教學(xué)過程中。全體學(xué)生共同參與的課堂必然更加活躍，氣氛更加和諧。

理論和實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)方法的采用會讓學(xué)生對生物學(xué)習(xí)更加積極。生物知識和我們的生活有著密切的聯(lián)系，通過把生物學(xué)習(xí)和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，會讓學(xué)生對生物知識的理解更加透徹，感受到生物知識的實(shí)用性。例如：結(jié)合生物知識向?qū)W生介紹長跑后感到腰酸背疼的原因，泡菜比新鮮蔬菜易于保管的原因等等。

生物課堂應(yīng)該是活躍的，只有構(gòu)建活躍的生物課堂才能夠激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會獲得更多的生物知識。因此，在生物教學(xué)中，教師一定要結(jié)合實(shí)際找到正確的教學(xué)對策，以有效地提高生物課堂的教學(xué)效果。endprint