李耀芝

摘要：根據(jù)新課標的要求，實驗探究在初中教學(xué)中至關(guān)重要。實驗探究是將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為可操作、可實踐的內(nèi)容的關(guān)鍵途徑。教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生具有獨立思考的能力，做到學(xué)以致用。初中教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的一個黃金學(xué)習(xí)階段。身為初中老師，更應(yīng)該在此階段培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，重視實驗教學(xué)。

關(guān)鍵詞：實驗探究；初中教學(xué)

實驗探究能力是學(xué)生應(yīng)該具備的一項基本技能之一。然而，以考出好成績的教學(xué)理念仍然在許多學(xué)校里蔓延著。注重提升理論成績，忽視實驗探究能力的培養(yǎng)是許多教育者、許多學(xué)校，包括許多家長存在的想法問題。新時代需要的人才不再是只會理論知識的人，實踐與實際的差別不是一點點?？諘埳险劚娜?，已經(jīng)不為社會所欣賞。如何將所學(xué)知識做到學(xué)以致用是每一位教學(xué)者都應(yīng)該考慮的問題。

一、實驗探究在初中教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及其重要性

物理、化學(xué)、生物這些理科性質(zhì)的科目，不同于語文、英語等科目，更加重視實驗探究的能力。理科性質(zhì)的科目，教師在教學(xué)中難免存在一些難以理解的抽象概念，在這個時候，利用實驗探究，讓學(xué)生在自己動手操作過程中真正地去理解知識，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提高了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的單純授課的方式，更多傾向于教師講課、授課，很多時候，學(xué)生只是單純地跟著老師的思維走，做筆記、抄筆記，停留在這基本的機械式的學(xué)習(xí)上。從本質(zhì)上講，提升學(xué)生的能力并不是特別高。不同于國外的教學(xué)，在我國教學(xué)中，你可以很輕易地看出對理論教學(xué)的重視程度遠遠大于實驗教學(xué)。你可以時常聽說哪個哪個學(xué)生成績考得非常好，但是你卻很少能聽說哪個學(xué)生實驗探究能力非常好。從這可以體現(xiàn)多方面的問題。

首先，是教育者對實驗探究的忽視，初中生處于生理、心理還極其不成熟的階段，很多時候是需要被鼓勵、被鼓舞，仍然非常重視其他人的想法，特別是老師的想法。然而教育者在教學(xué)當中沒有重視實驗教學(xué)，就容易給學(xué)生造成思維誤導(dǎo)，實驗教學(xué)不重要。但實際上真的是實驗教學(xué)不重要嗎？答案肯定是否定的。教師沒有在學(xué)生做出相應(yīng)實驗成果時被鼓勵，難免會打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。其次，是社會大環(huán)境下對學(xué)生的影響。每位家長都是望子成龍、望女成鳳，很多家長都抱有這樣的一個想法：都希望自己的孩子成為一個知識淵博的人，能夠領(lǐng)到一份好工資，有一份穩(wěn)定的工作。實驗探究這種工作對他們來說，距離遙遠，他們也無法理解，只會督促學(xué)生你要好好學(xué)習(xí)，不要整天“玩來玩去”。實驗探究常常對于他們來說就是另類的不務(wù)正業(yè)。最后是學(xué)生自己身上的問題。不是每個人都對實驗探究感興趣，初中生當中肯定也存在許多不愛自己動手實踐的人。老師不重視實驗教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不是特別高，實驗氛圍不夠濃厚，導(dǎo)致那些真正動手能力、實驗探究能力特別強的人，容易跟隨大眾的想法，人云亦云，不愿去努力提升自己，想變得跟大家更一樣，看起來似乎更合群。以上種種問題，都是我們的教育事業(yè)中，實驗探究無法很大提升的關(guān)鍵原因。

實驗探究式運用科學(xué)實驗的原理和方法，帶著目的性，并且有相關(guān)的教育理論知識和合理假設(shè)為指導(dǎo)，探索教育規(guī)律的一種研究方法。是什么？為什么？怎樣做？是我們再學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該常常思考的問題。在實驗探究過程中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的作用，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，教師只是適當?shù)刂笇?dǎo)和糾正，更符合我們當前的教育理念。初中生仍然處于一個愛玩的年紀，動手探究常常能激發(fā)他們學(xué)習(xí)更多的激情，提高他們的學(xué)習(xí)效率。教師也能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。

二、創(chuàng)造實驗探究氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，沒有之一。古往今來，在不同領(lǐng)域有所建樹的人都有一種共同的特點，那就是對自己所在的領(lǐng)域都極大的興趣。不論是在物理、化學(xué)方面，還是電影、寫作方面，濃厚的興趣是使他們不同于別的一個關(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，也應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生興趣做起。關(guān)鍵從以下幾方面做起。

1.創(chuàng)造良好的實驗探究氛圍

良好和諧的實驗探究氛圍是培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力的搖籃，是其能夠進一步發(fā)展的土壤。老師的一言一行對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響。身為課堂的指導(dǎo)者、監(jiān)督者，教師首先要樹立實驗探究的意識，進而為學(xué)生創(chuàng)造良好的實驗探究氛圍。這樣學(xué)生才能更有實驗探究的激情。教師是創(chuàng)造課堂氛圍的關(guān)鍵人物，在課堂上，一旦激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生開心地融入課堂當中，必然能夠進一步地對教師發(fā)回正反饋，提高老師的教學(xué)激情。這種相互依存、相互依賴的關(guān)系教師應(yīng)正確認識，正確利用。

2.采用具體方法和策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師單單有實驗探究教學(xué)的理念還是遠遠不夠的，要真正、切實地激發(fā)學(xué)生的興趣，還需要有具體可行的手段。比如在物理實驗教學(xué)中，在講到《慣性力》一課時，可以采用小實驗的方式，用不同質(zhì)量的物體去做實驗，讓學(xué)生切實感受到，質(zhì)量是影響慣性力的唯一要素。由實驗現(xiàn)象去反思，深究實驗原理，反推理論知識，不僅能夠讓學(xué)生培養(yǎng)逆向邏輯思維，同時，還可以吊足學(xué)生的胃口，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。初中的理科科目的教學(xué)更應(yīng)該重視實驗教學(xué)的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

三、設(shè)計合理的實驗探究方案

合理比效率更為重要，現(xiàn)在社會上有種種“速成雞”、“速成牛肉”等等所謂高效快捷的食物。效率很重要，但是高效率的東西“營養(yǎng)”不一定高。教師應(yīng)根據(jù)自班學(xué)生的特點，設(shè)計合理的實驗探究方案?？紤]學(xué)生接受知識的速度，適當調(diào)節(jié)自己的上課進程。這樣能夠從多方面、多角度去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而不是只局限于個別代表個體。

實驗教學(xué)是一個循序漸進的過程，教師設(shè)計方案時，應(yīng)注意實驗的難易程度。實驗的安排，盡量符合由簡單到難，由容易上手的到抽象復(fù)雜的。這樣有助于一步步提高學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的積極性。比如在化學(xué)課堂中，驗證金屬燃燒是什么顏色時，這種實驗是屬于初級實驗，教師可以給學(xué)生指導(dǎo)后，讓學(xué)生自己動手實驗，這樣學(xué)生容易上手，學(xué)得更快。也能在動手實踐的過程中，充分領(lǐng)會到金屬燃燒的不同現(xiàn)象。當后期學(xué)到《銅的性質(zhì)》一課時，教師可以切實對學(xué)生進行指導(dǎo)，自己先演示科學(xué)正確的實驗步驟，然后引導(dǎo)學(xué)生一步步完成實驗。銅與許多物質(zhì)的反應(yīng)都是化學(xué)教學(xué)中特別有代表性的例子，而通過實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生將單純的化學(xué)公式記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚?、現(xiàn)象相結(jié)合的產(chǎn)物，有效地完成教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，實驗探究在初中教學(xué)中非常重要，教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)理念，深化課程改革，積極創(chuàng)新，積極反思，規(guī)范教學(xué)方式，提高科學(xué)理念。

參考文獻：

【1】 馮海燕. 論初中物理課外實驗的開展[J]. 中學(xué)生語數(shù)外（教研版）， 2009，（02） .

【2】 朱長華. 初中物理實驗教學(xué)的實踐與思考[J]. 宿州學(xué)院學(xué)報， 2005，（04） .endprint