馬曉麗

摘要：班主任是班級的管理者，也是學生教育工作的實施者。農(nóng)村初中學生需要重點教育的對象比較多，但是因為農(nóng)村家長比較忙碌，所以農(nóng)村班主任和溝通，取得家長的配合很受限制，也出現(xiàn)了家長敷衍了事、沒時間配合、配合不得力、配合方法不當?shù)痊F(xiàn)象，影響教育效果。為解決這種現(xiàn)狀，班主任和家長溝通，需要具有明確目的、恰當時機、合理方法和體現(xiàn)連續(xù)性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中班主任；家長溝通明確目的；恰當時機；合理方法；連續(xù)性

班主任是班級的組織者和管理者，也是學生在學校生活的指導者和看護者。在學生成長的過程中，班主任對其形成的影響，遠遠超過普通科任教師。班主任管理和教育水平的高低不僅關(guān)乎學生的成長進步，更關(guān)系到學校的教學質(zhì)量和長遠發(fā)展。但是只有爭取到家長的配合和支持，班主任工作才能順利開展，對學生進行的教育才能收到效果，尤其是初中班主任。初中學生正是心理急劇發(fā)展變化時期，這個時期學生出現(xiàn)問題比較多，所以班主任和家長溝通的需求也比較多。但是這一項工作在農(nóng)村初中學校開展的效果并不理想。因為各種主客觀因素，農(nóng)村初中班主任在和家長溝通，想取得家長配合的過程中，出現(xiàn)了各種各樣的問題。

一、家長太忙，沒有時間配合班主任

班主任和家長溝通，都是希望能夠得到家長的配合和幫助。但是很多家長并不在意這些。因為他們的生活非常忙碌。農(nóng)村家長和城市的家長不一樣，他們不僅在農(nóng)忙季節(jié)忙得沒空管孩子，而且農(nóng)閑的時候還要外出打工，更沒有空閑時間。近幾年因為進城打工人數(shù)增多，很多農(nóng)村家長一年四季都在外打工，孩子就放在家里由老人照管。所以農(nóng)村學生有很大一部分都是“留守兒童”。這種情況下，班主任要和家長溝通，取得家長的配合，簡直是困難重重。

二、家長敷衍了事，不能解決實際問題

現(xiàn)階段農(nóng)村的生活水平提高了，可是農(nóng)村家長對教育的認識水平還是比較低。只要班主任和家長聯(lián)系，絕大多數(shù)家長都會認為這是在“告狀”。加上對孩子可能還會有很大嚴重的寵溺心理，導致很多家長根本聽不進去班主任說什么。或者是說幾句不痛不癢的話，溝通的效果一點不明顯。

三、家長太寵溺孩子，不愿意協(xié)助班主任

家長寵溺孩子是目前社會比較普遍，而農(nóng)村家長因為忙于生計，在這方面表現(xiàn)的更為突出。很多家長因為平時太忙沒空陪伴孩子、教導孩子，所以總會覺得虧欠孩子。于是在一種補償心理的作用下，對孩子的合理要求、無理要求都全力予以滿足。那些留在家里由老人照管的“留守兒童”，還會得到父母和老人的雙重寵愛。這種情況下，班主任和家長溝通，要讓家長配合教育孩子，不要說不能取得效果，有時候還會引起家長的反感，適得其反。

四、家長教育理念偏激，配合方法不得當

目前很多農(nóng)村家長素質(zhì)都不太高，即使家長愿意抽出時間配合班主任，也往往達不到聯(lián)合教育的目的。一些家長認識到知識的重要性，所以對孩子抱有很大的期望。一旦聽到班主任介紹孩子在學校的一些不良表現(xiàn)，就迫不及待的對孩子非打即罵。而聽到孩子學習有了進步時，也不能采取有效方法讓孩子繼續(xù)努力取得更優(yōu)異成績，采取一些不恰當?shù)莫剟钍侄?，反倒讓孩子產(chǎn)生驕傲心理，影響孩子以后的進步。

農(nóng)村初中班主任和家長溝通會出現(xiàn)這么多問題，其中有家長的原因，當然也有班主任自身的原因。無論現(xiàn)在農(nóng)村教育發(fā)展到什么階段，我們都要始終正視農(nóng)村現(xiàn)實條件和城市之間的差距。班主任也不能因為和家長溝通中出現(xiàn)了問題，就放棄聯(lián)合家長這一有效教育手段。因為“學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，需要學校與家庭的同步教育才能完成”。在和家長溝通，取得家長配合時，要從實際出發(fā)，盡量避免一些不當做法，更要采取適當?shù)牟呗浴?/p>

首先，班主任和家長溝通，要具有明確目的

農(nóng)村家長對班主任的主動溝通有一定的抵觸情緒，很大一部分原因都是班主任溝通時是抱著“告狀”的目的造成的。當然，班主任向家長“告狀”，也是有一定現(xiàn)實原因的。農(nóng)村初中生的孩子有很大一部分學習習慣都不太好。當這部分學生影響到班級管理，影響到教師正常上課時，班主任教管無力，才急于和家長溝通。

但是班主任一定要抱著教育孩子的目的和家長溝通，而不是想讓家長教訓孩子，對學生形成一定的震懾力才找家長。只有讓家長感受到班主任是為孩子考慮，并不是排斥孩子，家長才能積極配合班主任。尤其是對那些“留守兒童”，老人對班主任的態(tài)度更加敏感，如果班主任的目的不能得到他們的認可，那么溝通只能產(chǎn)生負面影響。

其次，班主任和家長溝通，要選擇恰當時機

農(nóng)村家長非常忙碌，這是誰也改變不了的現(xiàn)實。班主任要和家長溝通，尋求家長的協(xié)助，就一定要尊重這個客觀現(xiàn)實。溝通盡量選擇在家長不太忙的時候進行。例如每年的播種季節(jié)和秋收忙季，就盡量不要讓家長到校。即使是打電話，也盡量要選擇在休息時間完成。否則家長即使想認真聽聽孩子的表現(xiàn)，也沒有精力。這樣的溝通，肯定是沒有效果的。

再次，班主任和家長溝通，要采取合理方法

當學生在學校犯錯誤，班主任的教育效果不明顯時，班主任和家長溝通要明確指出孩子問題所在。更重要的是，班主任還要明確告訴家長該怎么做。很多時候，班主任和家長溝通，只是停留在反應(yīng)情況上，對家長的具體要求不明確。這就會導致一些家長表面配合，隨便說幾句孩子i一些家長打罵孩子一頓；一些家長認為班主任言過其實，根本不予理睬等等。這些都不是我們想要的結(jié)果，那么就應(yīng)該告訴家長，怎樣做才能達到教育孩子的目的。

最后，班主任和家長溝通，要體現(xiàn)連續(xù)性

一些班主任和家長溝通，只是在學生表現(xiàn)非常不好的時候才進行，而平時對重點教育對象不聞不問。這種情況下和家長溝通，不僅家長比較反感，而且對學生的教育也達不到效果。班主任在班級管理過程中，要經(jīng)常和那些需要重點關(guān)注的對象的家長溝通。例如要求這些家長定期到?；蛘呓o班主任打電話。這樣既能讓家長感受到班主任對孩子的關(guān)注，還能讓家長時時了解孩子的在校表現(xiàn)和取得的點滴進步。如果只是選擇在學生犯錯誤時，才溝通家長，家長即使配合班主任，效果也不會好。

總之，在農(nóng)村學校擔任一名班主任，和家長有效共同是一門學問，更是一項必要的教育工作內(nèi)容。班主任一定要本著教育學生的目的，誠懇的和家長溝通。讓家長感受到班主任和他們一樣都是為孩子好，他們才能積極配合，和班主任一起完成學生的教育任務(wù)。班主任才能從中不斷提高教育能力，提升班級管理效果，更好的完成教書育人的神圣使命。

（作者單位：黑龍江省龍江縣魯河鄉(xiāng)中心學校）endprint