【摘要】隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為互聯(lián)網(wǎng)的一種新型經(jīng)濟(jì)體系，同時(shí)我國(guó)對(duì)高職人文素質(zhì)教育越來(lái)越重視。在這樣的背景下，高職素質(zhì)課教學(xué)模式需要順應(yīng)這個(gè)潮流。本文主要討論在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下高職人文素質(zhì)教育的必要性，以及對(duì)高職素質(zhì)課教學(xué)模式進(jìn)行初步的探究。對(duì)于當(dāng)今高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行高職素質(zhì)課的教授，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展非常重要。教學(xué)模式應(yīng)做到課上與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，將課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容與網(wǎng)上討論相結(jié)合，將有限的課堂時(shí)間利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)無(wú)限延長(zhǎng)。如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)平臺(tái)，改變高職素質(zhì)課教學(xué)模式，仍需要我們不斷探索。

【關(guān)鍵詞】高職素質(zhì)課 教學(xué)模式 互聯(lián)網(wǎng)+

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0025-02

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職素質(zhì)教育的必要性

（一）傳統(tǒng)素質(zhì)教學(xué)模式在高職教育上的欠缺

素質(zhì)教育是一種將提高受教育者諸方面素質(zhì)作為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)教育倡導(dǎo)尊重、發(fā)揮和完善學(xué)生的主體性。它十分注重培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。素質(zhì)教育是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，目的是培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)和處理當(dāng)今社會(huì)環(huán)境一切事物的能力。

高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)的全能人才為主要目標(biāo)，但多數(shù)高職院校更注重學(xué)生的職業(yè)技能，而學(xué)生更重要的職業(yè)素質(zhì)往往被忽視。學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等職業(yè)核心能力尤為欠缺。隨著我國(guó)高職教育的飛速發(fā)展，高職院校建設(shè)具有自身特色的職業(yè)素質(zhì)教育模式迫在眉睫。

在傳統(tǒng)素質(zhì)教學(xué)過(guò)程中，主要奉行的原則是：以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)教學(xué)。高職生作為教學(xué)內(nèi)容的接受者成為教學(xué)的主體是毋庸置疑的；教師是教學(xué)過(guò)程中的傳播者和教學(xué)知識(shí)的掌握者，其主導(dǎo)作用意義重大。有主導(dǎo)作用的教師在教學(xué)過(guò)程中積極參與，充分發(fā)揮其主導(dǎo)者的作用，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但這樣的教學(xué)模式?jīng)Q定了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)地位。具體來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在以下問(wèn)題：1.高職院校往往在文化基礎(chǔ)課上安排大班授課，學(xué)生眾多而教師卻只有一個(gè)；2.時(shí)間安排不合理，學(xué)生自由運(yùn)用時(shí)間少，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有積極性；3.教學(xué)時(shí)間短，需要了解到的知識(shí)多，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)艱巨，教師為了完成教學(xué)任務(wù)在教學(xué)過(guò)程中采用“灌輸式”的教學(xué)方法。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大降低了教學(xué)效率?！芭d趣是最好的老師。”這句話充分說(shuō)明了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，如果在教學(xué)過(guò)程中不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果將大大降低。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)”對(duì)高職教育的好處

互聯(lián)網(wǎng)作為當(dāng)今社會(huì)偉大的科技創(chuàng)新成果，改變了人們的生活、生產(chǎn)方式。人們的生活日新月異，生活越來(lái)越離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)里往往能查到很多相關(guān)資料，且資料形式多樣，生動(dòng)形象，吸引著學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)更加向往，更喜歡在網(wǎng)上查找資料而不是現(xiàn)有的課本，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)大大提高了對(duì)教學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

傳統(tǒng)的高職素質(zhì)課教學(xué)模式不能及時(shí)為學(xué)生提供所需要的教學(xué)知識(shí)，而且和網(wǎng)絡(luò)相比，教學(xué)信息更新的速度較慢，這就降低了學(xué)生獲取知識(shí)的速度。而在互聯(lián)網(wǎng)的參與下，學(xué)生獲得知識(shí)的速度越來(lái)越快，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高；高職生的素質(zhì)教育往往需要很高的成本，比如建立實(shí)訓(xùn)室，提供實(shí)操場(chǎng)地，在硬件環(huán)境上是一筆不小的開(kāi)支。通過(guò)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生在家里觀看視頻，練習(xí)操作，可以大大降低高職院校的教育教學(xué)成本，學(xué)生自身需要的學(xué)習(xí)成本也降低了，為學(xué)校和學(xué)生提供了很大的方便；傳統(tǒng)的教育教學(xué)具有一定的地域局限性，學(xué)生如果想獲取知識(shí)還要到特定的地點(diǎn)，不能做到隨時(shí)隨地，互聯(lián)網(wǎng)在信息交換處理方面有超越時(shí)空的能力，教育教學(xué)中有了互聯(lián)網(wǎng)的加入，可以大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的地域時(shí)間局限性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供了方便；互聯(lián)網(wǎng)具有很大的容量，為學(xué)生提供了儲(chǔ)存平臺(tái)，學(xué)生可以將有用的教學(xué)知識(shí)存儲(chǔ)到互聯(lián)網(wǎng)中，方便學(xué)生日后的復(fù)習(xí)，不必?fù)?dān)心學(xué)習(xí)資料的丟失；互聯(lián)網(wǎng)有很強(qiáng)的信息交換和處理能力，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，快速有效地處理相關(guān)信息，節(jié)省了課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間；互聯(lián)網(wǎng)允許多名學(xué)生同時(shí)問(wèn)答，可以有效地將傳統(tǒng)的“課堂問(wèn)答”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂討論交流”，提高了學(xué)習(xí)效率，也提高了課堂教學(xué)效率；此外，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，互聯(lián)網(wǎng)的信息品種多，有文本、圖像、語(yǔ)音等信息品種，其內(nèi)容豐富多樣，改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的單一性、枯燥性，使課堂學(xué)習(xí)生動(dòng)直觀，提高了教學(xué)效率。

二、在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高職素質(zhì)課教學(xué)模式的探索

高職生的素質(zhì)培養(yǎng)要以社會(huì)和企業(yè)的需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持將培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)素質(zhì)作為基礎(chǔ)，將培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)作為素質(zhì)教育的核心。高職生的職業(yè)素質(zhì)是高職學(xué)生在今后的社會(huì)生活中所需要具備的各種素質(zhì)的總稱，它不僅包含了思想道德、專業(yè)技能素質(zhì)還包含了人際交流、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等素質(zhì)。這些素質(zhì)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，現(xiàn)在的高職生在這些素質(zhì)方面還有很大的欠缺，這就需要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”很好地結(jié)合起來(lái)，形成新的教學(xué)模式，達(dá)到素質(zhì)教學(xué)的目的。

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)，將被動(dòng)教學(xué)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師進(jìn)行充分的備課，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)將素質(zhì)教育知識(shí)完善深化，精煉課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用教師自身的教學(xué)魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，充分利用多媒體影像將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。課后將講解課件放到云存儲(chǔ)平臺(tái)中供學(xué)生觀看參考，教師還可以放其他一些名師講解的課件到平臺(tái)中供學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。教師還可以將網(wǎng)絡(luò)關(guān)注的熱點(diǎn)放進(jìn)教學(xué)課件中去，使教學(xué)課件更接地氣，更能引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生也就更容易主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，建立網(wǎng)上溝通平臺(tái)，提高高職生人文素質(zhì)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入，我們之間交流更傾向于網(wǎng)絡(luò)溝通。由于課堂教學(xué)時(shí)間少，留給學(xué)生自由討論的時(shí)間就很少，這樣不利于學(xué)生深入了解素質(zhì)教育，將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到教學(xué)中可以有效地解決這個(gè)問(wèn)題。在課余時(shí)間，教師可以令學(xué)生自由分組，在網(wǎng)上查閱資料，深入了解素質(zhì)教育，這樣既給了學(xué)生學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。endprint

（三）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息化的特點(diǎn)，將所教知識(shí)利用網(wǎng)絡(luò)傳播，延長(zhǎng)課上時(shí)間，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能將課堂保存下來(lái)，但是利用互聯(lián)網(wǎng)可以將課堂授課過(guò)程保存下來(lái)并傳播出去，學(xué)生可以時(shí)?；仡檶W(xué)習(xí)，有利于學(xué)生深入體會(huì)素質(zhì)教學(xué)。此外，傳統(tǒng)教學(xué)之教學(xué)環(huán)境是教室、黑板、講臺(tái)，這種教學(xué)環(huán)境雖然體現(xiàn)了教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，但是過(guò)于枯燥乏味，容易引起學(xué)生的疲勞感。而利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的視頻教學(xué)改變了教學(xué)環(huán)境，將圖片、視頻和聲音三者相結(jié)合，教育性和娛樂(lè)性兼?zhèn)?，學(xué)生的關(guān)注度得到了提升。

三、總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給教育帶來(lái)了巨大的沖擊，促進(jìn)了新的教學(xué)手段和教學(xué)方法的產(chǎn)生，使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)生了重大的變化。高等職業(yè)教育不是淘汰教育，而是成功教育、普及教育，是為社會(huì)培養(yǎng)、輸送技術(shù)技能型人才。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比教授知識(shí)本身更重要，培養(yǎng)其深層理解、舉一反三的能力比灌輸知識(shí)更重要，像朋友一樣幫助學(xué)生成長(zhǎng)比單純的說(shuō)教更重要。強(qiáng)化技能、強(qiáng)化引導(dǎo)、強(qiáng)化人文、增強(qiáng)興趣、增強(qiáng)感性、增強(qiáng)情感是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下對(duì)高等職業(yè)教育的新要求。本文初步探究了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職素質(zhì)教育的必要性以及高職素質(zhì)課的教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)是一條有效的途徑，代表著未來(lái)的方向。

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作者簡(jiǎn)介：

江敏（1981～），女，漢族，江蘇鎮(zhèn)江人，碩士學(xué)歷，講師；研究方向：英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)口譯。endprint