李楚楚　莫賢棠　林冰霖　林窕鏞　梁玄清

摘 要 在文化強國、文化強省的背景下，關(guān)注粵大學生嶺南文化自覺，了解粵大學生嶺南文化認知、文化價值判斷和文化實踐水平尤其重要。粵大學生能夠關(guān)注文化、傳承文化、弘揚文化、創(chuàng)新和發(fā)展文化，對提升粵大學生的嶺南文化自覺水平，以及促進嶺南文化的本土傳承和現(xiàn)代轉(zhuǎn)化有重要作用。

關(guān)鍵詞 嶺南文化 文化自覺 粵大學生 文化認知

中圖分類號：G916 文獻標識碼：A

嶺南文化是悠久燦爛的中華文化的有機組成部分，具有豐富的內(nèi)涵和源遠流長的歷史?；洿髮W生作為新一代青年，應該具有對本土文化，即嶺南文化的一種自覺和自信。所謂文化自覺，費孝通認為，“是指生活在一定文化中的人對其文化要有‘自知之明，明白它的來歷、形成的過程、所具有的特色和它的發(fā)展的趨向。”粵大學生嶺南文化自覺包括三個方面：文化認知、文化價值判斷和文化實踐。本研究的嶺南文化特指廣東文化。

1 粵大學生嶺南文化自覺現(xiàn)狀分析

粵大學生嶺南文化自覺現(xiàn)狀可從文化認知、文化價值判斷和文化實踐這三個方面來看。

1.1 文化認知方面

自覺的文化意識是指粵大學生對嶺南文化了解、感知、把握的一種主體性意識?；洿髮W生嶺南文化認知可分為兩類：一類是對文化本身的認知，一類是對文化載體的認知。具體表現(xiàn)為：

（1）文化本身認知不夠準確。對文化本身的認知是否正確是衡量大學生文化自覺水平的基礎(chǔ)標準之一。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，仍有不少學生對嶺南文化的內(nèi)涵、分布情況、精神特質(zhì)等方面了解不夠，出現(xiàn)概念模糊等情況。

（2）文化載體認知過于淺顯?！皫X南文化的物質(zhì)載體主要有嶺南建筑、嶺南園林、嶺南畫派、戲曲音樂、工藝美術(shù)、粵語、嶺南民俗和宗教文化時態(tài)?！?/p>

1.2 文化價值判斷方面

自覺的文化價值判斷是指大學生對嶺南文化反思、評判、選擇及認同的一種價值觀念。我們通過問卷調(diào)查，了解粵大學生對于廣東文化的地位、任務(wù)、特點、不足和“廣東精神”的價值判斷情況。目前的情況是：大學生文化價值認同度較高，文化傳承意識較強。

1.3 文化實踐方面

自覺的文化實踐是指粵大學生對嶺南文化傳承、發(fā)展及創(chuàng)新的一種能力及主體性實踐過程。目前粵大學生的情況是：有參與意愿，缺具體實踐；有多樣途徑，缺主動選擇。

2 粵大學生嶺南文化自覺對策分析

粵大學生嶺南文化自覺的提高是一個多角度、多方面努力的過程，需要政府、學校、社會機構(gòu)以及學生自身多個主體的共同參與。本研究從政府、學校、社會機構(gòu)和學生自身四個層面入手，探索各主體采用合適的方式，對癥下藥，認識并界定好各主體之間的關(guān)系，充分發(fā)揮它們在各個領(lǐng)域中的重要作用。

2.1政府——主導者

政府扮演著主導者的角色，應充分發(fā)揮主導作用，既要保護好嶺南文化，也要創(chuàng)新文化傳播方式，構(gòu)建傳播鏈條，建立嶺南文化基地。如：出臺文化政策，傳播面向?qū)W生群體；完善工作機構(gòu)，建立合作交流機制；加大資金投入，全面完善公共文化設(shè)施建設(shè)；免費開放“嶺南文化”館舍；均衡分布資源，協(xié)調(diào)發(fā)展文化水平；促進多方合作，加大文化傳播力度，包括高校、館舍、政府等多方合作。

2.2 學校——組織者

學校扮演著組織者的角色，發(fā)揮著主體作用：各高校是大學生最主要的活動圈，高校應積極響應政府號召，多方面、多方式地在大學生當中組織傳播嶺南文化。具體措施有：一、主動引導，促進文化融入，包括“舉辦嶺南文化專題講座”、“開設(shè)嶺南文化相關(guān)課程”、“把嶺南文化融入其他課程中去”、“開展嶺南文化學術(shù)交流會”；二、積極組織，營造文化氛圍，包括“舉辦嶺南文化讀書節(jié)”、“組織大學生嶺南文化之旅”、“支持嶺南文化相關(guān)的社團”、“舉辦相關(guān)比賽”；三、多樣宣傳，擴大文化影響，包括利用新媒體、宣傳欄等；四、優(yōu)化建筑，增強文化底蘊。

2.3 社會機構(gòu)——輔助者

社會機構(gòu)扮演著輔助者的角色，應積極與政府、高校合作，輔助嶺南文化傳播。具體措施如：“免費開放，提高參觀興趣”、“做好宣傳，傳遞活動訊息”、“高校合作，增強活動參與”、“舉辦展覽，增強文化趣味”、“開展講座，擴大文化視野”、“完善服務(wù)，活躍參觀熱情”等。

2.4 學生——行動者

學生扮演著行動者的角色，因此，大學生應加強嶺南文化傳播意識，培養(yǎng)多角度的價值判斷，積極主動參與文化實踐。發(fā)展興趣愛好，參與嶺南文化的活動，如：書展、相關(guān)的民俗活動、知識競賽、“文化三下鄉(xiāng)”等，提高參與度和實踐性。

2.5 創(chuàng)新性構(gòu)思——引領(lǐng)作用

文化的傳播對于文化的發(fā)展很重要，要提高粵大學生的嶺南文化自覺，更應該有有創(chuàng)新性的文化傳播方式。嶺南文化傳播應面向現(xiàn)代化，利用現(xiàn)代科技進一步擴大傳播方式。例如：一、構(gòu)建“嶺南文化之窗”，使之成為嶺南地區(qū)文化和歷史的縮微景區(qū)，將嶺南地區(qū)的歷史遺跡、建筑、藝術(shù)、風俗等以一定比例縮小并展示出來；二、建設(shè)“嶺南文化一條街”，打造“嶺南文化商品區(qū)”、“嶺南文化美食區(qū)”、“嶺南文化服裝區(qū)”等；三、構(gòu)建新型“模擬超市”，商家可以選擇性入駐超市，售賣嶺南各地區(qū)的特色產(chǎn)品，像“客家產(chǎn)品”、“廣府特色商品”等；四、大力推廣“嶺南文化節(jié)”，包括嶺南文化服裝節(jié)、嶺南美食節(jié)等，使嶺南文化具體化、形象化；五、發(fā)展嶺南文化主題酒店。

基金項目：2017年度大學生科技創(chuàng)新培育專項資金（“攀登計劃”專項資金）擬立項項目“《基于文化強省背景下粵大學生嶺南文化自覺調(diào)查及對策分析》”（項目編號：pdjh2017b0304）。

參考文獻

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