申水清

摘 要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制的日趨完善，"市場(chǎng)導(dǎo)向，政府調(diào)控，學(xué)校推薦，學(xué)生與用人單位雙向選擇"的就業(yè)機(jī)制已經(jīng)確立。雙向選擇，自主就業(yè)成為我國畢業(yè)生的就業(yè)方式。古希臘巴特農(nóng)神廟上鉻刻著這樣一句話：認(rèn)識(shí)你自己。而就讀中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在面臨畢業(yè)前對(duì)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)技能和擇業(yè)心態(tài)等還缺乏科學(xué)的分析和理性的認(rèn)識(shí)職業(yè)指導(dǎo)面對(duì)這類問題，可以根據(jù)市場(chǎng)、學(xué)生自身的能力及所學(xué)專業(yè)等方面來指導(dǎo)學(xué)生，為他們能夠成功就業(yè)提供必需的指引和幫助。

關(guān)鍵詞：雙向選擇 職業(yè)指導(dǎo) 成功就業(yè)

一、中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置的專業(yè)與社會(huì)脫節(jié)

我國中專教育模式與社會(huì)需要在許多方面不相匹配，中專院校在專業(yè)設(shè)置上未能有效地圍繞市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)適。通常有什么樣的條件就開什么專業(yè)。政府、中專校也未能對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行認(rèn)真與客觀的調(diào)研，并做出科學(xué)的預(yù)測(cè)，從而導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)與實(shí)際需求偏離，產(chǎn)生社會(huì)需求與學(xué)校人才供給的矛盾。

二、中專畢業(yè)生就業(yè)觀念陳舊，就業(yè)渠道單一

許多中專畢業(yè)生，對(duì)就業(yè)還抱著過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代的思想觀念陳舊，把目光盯在行政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和國企這些吃“皇糧”的單位上，對(duì)非公單位無興趣，就業(yè)期望值高，眼高手低。中專畢業(yè)生放不下架子，總以為自己是“干部”身份，待遇不能和那些“打工仔”相提并論；二是中專畢業(yè)，在自己家門口打工，臉上無光。根據(jù)調(diào)查“你畢業(yè)后立即就業(yè)嗎？”，50%以上的畢業(yè)生表示如果沒有滿意的工作，他們就不急于就業(yè)， 10.8%的畢業(yè)生沒有就業(yè)意向，有其他更高打算。問“你找工作的首選出發(fā)點(diǎn)是以下哪一種： 56%的畢業(yè)生選擇要有發(fā)展?jié)摿?，要能成就一番事業(yè)。問“你的就業(yè)意向是什么”，僅 21%的畢業(yè)生選擇學(xué)校推薦就業(yè)，28.8%的畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，25.4%畢業(yè)生選擇出國留學(xué)勞務(wù) ，25.8%的畢業(yè)生選擇升學(xué)、參軍及其他方向。供需見面會(huì)中服務(wù)員、工人等比較苦的崗位無人問津，就業(yè)條件不好的畢業(yè)生也不愿意降低就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。由此可見：家庭經(jīng)濟(jì)條件的改善，正在降低年輕人艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，一些畢業(yè)生就業(yè)過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人的發(fā)展，寄希望父母掏錢送他們出國、投資，讓他們干大事，而不愿意腳踏實(shí)地，從社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，這種現(xiàn)象在一定程度上將難以適應(yīng)目前社會(huì)需求的現(xiàn)實(shí)，造成就業(yè)的困難。

三、中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)

1.學(xué)校方面

《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》一書是專門為中等職業(yè)學(xué)校編寫的一本德育課教材。該書采用典型案例，名言、警句、插圖等編寫，符合青少年的求知心理。但是如果任課教師照本宣科，聽得久了也會(huì)發(fā)膩。另外，有人認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)是德育課，就是以一套套的理論來上課，變得枯燥無味。任課教師可以結(jié)合書中提供的方法，采用案例、討論、辯論等多種形式相結(jié)合的方法來上課。從而利用多樣的教學(xué)方式來吸引學(xué)生，因此自然而然地得到學(xué)生的青睞。 同時(shí)，教師也要提高自身的素質(zhì)，不可以認(rèn)為只要上好課就了事，還要注重職業(yè)指導(dǎo)的援助性，通過科學(xué)的方法讓學(xué)生對(duì)自身有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，使教育與援助得到較好的平衡。及時(shí)有效開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、教育工作

2、就業(yè)教育早期化、職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)?；?/p>

很多學(xué)校是在學(xué)生畢業(yè)之際的就業(yè)階段才開展就業(yè)指導(dǎo)工作，這不僅效果不佳，甚至可能起到“反作用”。在我們的實(shí)際操作中可以將就業(yè)教育提前到入學(xué)教育階段，將就業(yè)教育貫穿教育全過程。這樣，一方面對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行調(diào)整，以盡快適應(yīng)由普通教育到職業(yè)教育的過渡；另一方面也可以對(duì)學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)，職業(yè)指導(dǎo)教育工作還要做到經(jīng)?；?，既要在教學(xué)中加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)；又要在畢業(yè)前重點(diǎn)講解就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)協(xié)議使用辦法、就業(yè)推薦辦法、擇業(yè)的心理準(zhǔn)備、求職擇業(yè)的基本原則等方面知識(shí)。

3、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系“全員化、全程化”

畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作不能僅限于在“畢業(yè)前進(jìn)行指導(dǎo)”，而要貫穿學(xué)校教育的全過程。我校建立了從低年級(jí)入學(xué)到畢業(yè)班全程化的“就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系”，對(duì)各年級(jí)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容有所側(cè)重。低年級(jí)側(cè)重培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，鞏固專業(yè)思想。高年級(jí)及畢業(yè)班的學(xué)生要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，側(cè)重于就業(yè)技巧等方面進(jìn)行指導(dǎo)。做好此項(xiàng)工作僅靠學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門幾個(gè)人的力量是不夠的，我們還對(duì)專業(yè)科、班主任都進(jìn)行了必要的培訓(xùn)，使大多數(shù)教師都能夠參與職業(yè)指導(dǎo)工作，形成合力，取得明顯成效。教育手段多元化。就業(yè)指導(dǎo)教育不僅僅局限在課堂，即上上就業(yè)指導(dǎo)課，還可以利用網(wǎng)絡(luò)、講座、咨詢、就業(yè)報(bào)告等方式開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)教育。定期在校、院網(wǎng)發(fā)布就業(yè)信息，向?qū)W生提供如何進(jìn)行心理調(diào)試、怎樣推薦自己等方面的知識(shí)，提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的能力和增強(qiáng)自信心，積極主動(dòng)地參與人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，教會(huì)畢業(yè)生用法律手段保護(hù)自己的合法權(quán)益。

4、要深化教育改革，著力提升中專畢業(yè)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力

要進(jìn)一步落實(shí)就業(yè)狀況與招生計(jì)劃、專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)評(píng)估、經(jīng)費(fèi)投入等適度掛鉤制度，突出就業(yè)對(duì)教育教學(xué)的導(dǎo)向作用。要擴(kuò)大建立中專畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)基地地域范圍和數(shù)量，形成一批示范性就業(yè)基地，讓更多的中專畢業(yè)生有機(jī)會(huì)參與企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。同時(shí)還要根據(jù)當(dāng)年的就業(yè)形勢(shì)，有針對(duì)性地提前對(duì)中專畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和跨專業(yè)的輔導(dǎo)培訓(xùn)，拓寬就業(yè)空間，以推動(dòng)中專畢業(yè)生適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

參考文獻(xiàn)：

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