馮小燕

摘 要：近幾年的高考擴招，市場環(huán)境不好，使已經日益嚴峻的大學生就業(yè)問題雪上加霜。"民工荒"和"就業(yè)難"同時存在，"蟻族"現象，大學生就業(yè)難，難到何時？大學生與用人單位之間如何溝通？等等一系列問題成為社會關注的熱點。高校畢業(yè)生就業(yè)矛盾仍然十分突出。做為一名職業(yè)指導師，現就民辦高校畢業(yè)生困難群體的就業(yè)服務與指導工作，淺談一點自己的看法。

關鍵詞：高校畢業(yè)生 用人單位 就業(yè)矛盾

一、高校職業(yè)指導工作面臨的社會現狀

隨著中國經濟從“計劃經濟”向“市場經濟”的轉型，中國高等教育也開始從“精英教育”向“大眾化教育”轉變，大學生就業(yè)模式也發(fā)生了根本性變化。一個大學畢業(yè)生，無論是個人還是家庭，還是社會包括國家都投了大量的資源，如果大學生的就業(yè)出現了問題，就意味著資源的浪費，所以大學生的就業(yè)問題日益成為社會關注的熱點。當前，整個就業(yè)市場疲軟，加之大學生就業(yè)觀念難轉變、求職生涯模糊 、職業(yè)能力低、與用人單位所需不相吻合、普遍缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃、心態(tài)浮躁等等一系列問題，使得曾經的“天之驕子”成為了就業(yè)的困難群體，很是讓人痛心，大學生就業(yè)問題牽動著千千萬萬個家庭。

二、開展高校職業(yè)指導工作的原因分析

大學擴招的后面，有非常深刻的經濟和社會的背景，我們不能老是說擴招不對。一個經濟體，只要是制造業(yè)占整個G D P中很大份額，這個國家的高校一定要擴招，不擴招是不行的。一旦這個經濟體的制造業(yè)占到40%，乃至50%、60%，從業(yè)人員必須是受過基本的大專教育、大專訓練，否則就不適應經濟發(fā)展的需求。1960年美國大專以上所占人口的比例已經達到16.5%，是中國2007年7.18%的兩倍。根據推算，中國大陸2007年的7.18%相當于美國上世紀40年代。因此，我們對大學擴招現象不能用情緒化的觀點來看，這里面有深刻的經濟和技術發(fā)展的要求。也就是說，只要我們的國家發(fā)展了，富裕了，擴招是遲早的事情，我們不能一味的抱怨，而是要勇敢的面對現實。

三、職業(yè)指導要用好政府的政策

政策對高校畢業(yè)生的作用力是逐漸發(fā)力的過程，要留給政策發(fā)酵的時間，不要抱怨。政府中存在的有些問題，不是一個人所能解決的，而我們要考慮的是怎么樣能讓政策更好的為我們服務，在現實中整合對我們有利的資源來解決好我們的事情。如果我們能引導就業(yè)指導者及畢業(yè)的大學生，讓大家能清楚目前社會的現狀，不要抱怨社會及政府，勇敢面對現實，那么我們就可以節(jié)約許多精力，更多的挖掘我們自身的潛力，及早的做一些積極有效的事情，尤其是我們作為指導學生就業(yè)的相關工作者，一定要引導學生，在個人成長過程中，要學會正確地對待內因和外因，學會“自力更生為主，爭取外援為輔”的謀生哲學。

四、加大教改的力度，把畢業(yè)生職業(yè)指導工作落到實處。

我國的大學生培養(yǎng)機制脫離社會實際需要，社會需要的人才大學不供應，非常短缺，而社會不需要的人才大學又拼命培養(yǎng)，導致過剩，因此，我國大學生的就業(yè)難題其實是一個結構性過剩問題。在市場經濟發(fā)展到今天的地步，許多高校仍在遠離市場實際需求，根據自己的經驗而非實際調查閉門造車，相關教材也過于陳舊，在這種狀況下培養(yǎng)出來的學生，怎么可能為社會所接受？高校教學質量的下降和無所不在的浮躁氛圍，又加劇了結構性矛盾，培養(yǎng)出來的學生越來越遠離社會的需要。實際上，很多大學生參加工作后，用人單位常常不得不對其進行二次培養(yǎng)，這無疑將加大用人單位的成本，令其頭痛不已，漸漸失去對大學畢業(yè)生的興趣，許多用人單位招聘要求必須有兩年以上工作經驗，也是基于這一苦衷。應該認識到，經過20多年的高速發(fā)展，許多單位急需專業(yè)型人才，中國高校目前的培養(yǎng)機制無法適應這一現實需要，而且，至今也沒能走出攀比豪華的浮躁心態(tài)，真正把重點放在對社會急需人才的培養(yǎng)上。如果高校不走出歧途，大學生結構性過剩因素就可能繼續(xù)伴隨著就業(yè)問題。所以，教改迫不及待。合理的修訂教學計劃，加大學生實踐課時在這個教學計劃中的比重，加大此項工作的監(jiān)督力度，及時根據市場信息，調整人才培養(yǎng)的計劃。

五、高校畢業(yè)生指導工作的意義

隨著近幾年大學生創(chuàng)業(yè)方面相關政策的出臺，給大學生創(chuàng)業(yè)帶來了很大的機遇與挑戰(zhàn)。什么樣的大學生適合創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)大學生應該具備那些條件、素質？指導大學生如何有效的開展創(chuàng)業(yè)等等，都是我們做學生指導工作的人員首先要了解和學習的。創(chuàng)業(yè)的畢竟是少數學生，多數大學生還是要從事就業(yè)的。大學里開展豐富的職業(yè)規(guī)劃活動，有利于提高學生的就業(yè)能力，有利于使學生準確的把握自己在職業(yè)生涯中所扮演的角色，讓大學生明白自己才是職業(yè)規(guī)劃中的“主體”及“責任承擔者”，而職業(yè)規(guī)劃指導老師僅僅是“協(xié)助者”及“陪伴者”，讓他們知道，“自力更生為主，爭取外援為輔”的謀生態(tài)度才是務實可行的。豐富的職業(yè)規(guī)劃活動如：大學生職業(yè)規(guī)劃大賽、大學生創(chuàng)業(yè)大賽、生涯人物訪談等等。四、強化就業(yè)服務，明確就業(yè)指導機構的職責。 就業(yè)服務中心的主要職責是對外收集用人單位的信息及發(fā)布，對內做好在校大學生職業(yè)理念、職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導，對畢業(yè)生的擇業(yè)就業(yè)活動進行指導和管理；努力為畢業(yè)生和用人單位服務。

參考文獻：

1.趙霞：高校心理咨詢工作者心理成長的研究[D]，河海大學，2007年 2.何方：高校就業(yè)指導體系構建[D]，廈門大學，2006年

3.魏蘇寧：高職院校職業(yè)指導現狀與對策研究[D]，福建師范大學，2006年