摘要：高職院校物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)用型人才培養(yǎng)已成為重要課題，尤其是職業(yè)核心能力的培養(yǎng)對(duì)他們整個(gè)職業(yè)生涯起著至關(guān)重要的作用。此文針對(duì)社會(huì)上物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的人才需求進(jìn)行了分析，構(gòu)建了高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的層次結(jié)構(gòu)，提出了高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的具體途徑和方法。

關(guān)鍵詞：高職；物聯(lián)網(wǎng)；職業(yè)核心能力；途徑和方法

現(xiàn)階段我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期，市場(chǎng)需求對(duì)高職教育人才培養(yǎng)提出了更高的要求，尤其是對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力提出了更高的要求。高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)是我系新成立的一個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，我們既要培養(yǎng)學(xué)生崗位的勝任能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力；既要培養(yǎng)學(xué)生上崗的基本專(zhuān)業(yè)技能，也要培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)迅速進(jìn)步、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)不斷變化的核心能力。因此，本文提出了物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力層次結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)措施和方法。

1 高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

專(zhuān)業(yè)崗位能力就是從事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)工作所需要的能力，主要包括專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)任務(wù)的理解、分解和分析能力，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的把握能力和操作應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的能力。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力主要包括語(yǔ)言能力、思維能力、判斷能力、計(jì)算能力、寫(xiě)作能力、自我調(diào)控能力和計(jì)算機(jī)操作能力等。

2 高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)途徑

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系

分析物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞感知識(shí)別、物聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建、物聯(lián)網(wǎng)管理服務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)四個(gè)技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)崗位的職業(yè)能力，開(kāi)發(fā)出具有兩個(gè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)、四個(gè)專(zhuān)業(yè)能力方向的課程體系結(jié)構(gòu)。圖 3 所示是高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。該體系中，物聯(lián)網(wǎng)感知識(shí)別方向主要涉及感知終端的技術(shù)和應(yīng)用，要求學(xué)生掌握一定的電子設(shè)備知識(shí)、數(shù)字和模擬電子知識(shí)、嵌入式開(kāi)發(fā)知識(shí)等內(nèi)容；物聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建方向主要解決網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、數(shù)據(jù)傳輸問(wèn)題，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信相關(guān)知識(shí)，具有網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建、運(yùn)行維護(hù)與管理能力，通信設(shè)備的安裝、調(diào)試和故障排除能力；物聯(lián)網(wǎng)管理和服務(wù)方向其實(shí)是一個(gè)應(yīng)用管理系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)定位追溯、報(bào)警聯(lián)動(dòng)、調(diào)度指揮、預(yù)案管理、遠(yuǎn)程控制、安全防范、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、決策支持、領(lǐng)導(dǎo)桌面等管理和服務(wù)功能，因此要求學(xué)生具備物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)、IT 技術(shù)，又具備信息管理能力 ；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)方向是一個(gè)系統(tǒng)解決方案，實(shí)施前要經(jīng)過(guò)詳細(xì)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，要求學(xué)生具備物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)具備系統(tǒng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)和集成應(yīng)用設(shè)計(jì)能力。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)、通信技術(shù)、控制以及軟件技術(shù)、管理工程等多個(gè)學(xué)科相融合的綜合性專(zhuān)業(yè)學(xué)科，因此在一個(gè)專(zhuān)業(yè)內(nèi)要學(xué)習(xí)整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，所以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)各學(xué)校要根據(jù)崗位目標(biāo)定位，選擇 2 ～3 個(gè)專(zhuān)業(yè)方向構(gòu)建其課程體系 ，培養(yǎng)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)能力和核心能力。

按照典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，校企合作開(kāi)發(fā)課程教材，全面實(shí)施理實(shí)一體化的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式。 對(duì)于高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)，在各種課程的教學(xué)中滲透職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，如項(xiàng)目教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等，在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目或問(wèn)題，讓學(xué)生分小組協(xié)作，通過(guò)討論，查閱資料，解決疑問(wèn)等方法共同完成任務(wù)，并正確評(píng)價(jià)完成過(guò)程和最終效果。通過(guò)這種教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、合作能力、解決問(wèn)題能力、信息處理能力、自我學(xué)習(xí)能力等各種職業(yè)核心能力。

學(xué)生必須修滿(mǎn)人才培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)的所有學(xué)分才能合格畢業(yè)。學(xué)分的獲取是多方面、多層次、多渠道的，除了可通過(guò)學(xué)院統(tǒng)一安排的公共課、專(zhuān)業(yè)課、選修課和拓展課的學(xué)習(xí)來(lái)取得學(xué)分外，還可通過(guò)社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、思想道德素質(zhì)培養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作以及技能培訓(xùn)等環(huán)節(jié)來(lái)獲取。這部分學(xué)分的獲取過(guò)程能很好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。

2.2 加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

要培養(yǎng)高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力，就要建設(shè)一支高素質(zhì)的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。作為高職物聯(lián)網(wǎng)的專(zhuān)業(yè)教師，既要具有豐富而扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，熟悉并掌握相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，保證國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中得以實(shí)施，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才。其有效途徑是校企互通，共建項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)校企合作的項(xiàng)目共研、崗位交流互換、聘進(jìn)行家能手的途徑，才能切實(shí)提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)和科研能力，尤其是實(shí)踐教學(xué)能力，真正實(shí)現(xiàn)雙師教學(xué)。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)核心能力

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件明確指出，高等職業(yè)教育應(yīng)"大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式；校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)"。高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力必須是學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)才能得以養(yǎng)成，為此要加大對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的投入，完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備和條件，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度。

其有效途徑是加強(qiáng)校企合作，走工學(xué)結(jié)合之路。具體模式包括消化和吸收引進(jìn)企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)課程，結(jié)合高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，合作開(kāi)發(fā)出理實(shí)一體化教材；校企合作共建物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，模擬真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境，并將生產(chǎn)性項(xiàng)目引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

2.4 開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)核心能力培訓(xùn)課程

如開(kāi)設(shè)與人交流、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、信息處理等課程，有針對(duì)地對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)核心能力進(jìn)行訓(xùn)練 ；課程開(kāi)發(fā)應(yīng)具有系統(tǒng)性，以物聯(lián)網(wǎng)或 IT 市場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行課程建設(shè)，如同培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能一樣，通過(guò)一系列課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2.5 開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)

充分利用團(tuán)學(xué)組織、學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，搭建學(xué)生自我展示、自我發(fā)展的平臺(tái)，以此促進(jìn)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)充分利用各級(jí)學(xué)生組織開(kāi)展，從班級(jí)到專(zhuān)業(yè)、到系、到學(xué)院，讓每個(gè)學(xué)生在更大的舞臺(tái)上展示自我，拓展能力。

3 高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)方法

3.1 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)主要應(yīng)遵循行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的理念和方法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以職業(yè)活動(dòng)的要求為教學(xué)內(nèi)容，依靠任務(wù)驅(qū)動(dòng)和行為表現(xiàn)來(lái)引導(dǎo)基本能力訓(xùn)練的一種教學(xué)方法。其中最適用于核心能力培訓(xùn)的方法有項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法及案例教學(xué)法等。這些教學(xué)方法主要是通過(guò)行為目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在綜合性的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行"手、腦、心"全方位的自主學(xué)習(xí)。在物聯(lián)網(wǎng)課程整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生是主角，參與是關(guān)鍵，教師只是教學(xué)活動(dòng)的主持人，其責(zé)任是通過(guò)項(xiàng)目、案例或課題的方式讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中控制教學(xué)的進(jìn)度和方向，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)因材施教，并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，從而指導(dǎo)學(xué)習(xí)者在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和技術(shù)訓(xùn)練的過(guò)程中全面提高綜合能力，即核心能力的素質(zhì)。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)是面向國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要而設(shè)置的新專(zhuān)業(yè)，高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才的重要來(lái)源，核心能力對(duì)他們整個(gè)職業(yè)生涯來(lái)說(shuō)起著至關(guān)重要的作用。因此，研究高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的具體途徑和方法具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)必須以多渠道、多角度滲透式進(jìn)入所有課程，貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，最終達(dá)到培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)核心能力。

作者簡(jiǎn)介：李金寶（1967.06.28）男，漢族，黑龍江省大慶市出生，實(shí)驗(yàn)師，主要從事廣告設(shè)計(jì)與制作，攝像，視頻編輯等。endprint