劉煒

摘要：機械工程應用技術(shù)是機械專業(yè)學生的專業(yè)基礎(chǔ)課，使用充填式教學方式不適于職業(yè)院校學生，必須進行教學改革。

關(guān)鍵詞：機械工程應用技術(shù) 多種教學方法

機械工程應用技術(shù)是機械專業(yè)學生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是基礎(chǔ)課與專業(yè)課銜接的紐帶，在課程設(shè)置中起到承上啟下的作用，涉及工程力學，機械原理與機械零件等知識，學生對課程的感覺是概念抽象、原理枯燥，職業(yè)院校的學生普遍文化基礎(chǔ)較薄弱，存在厭學情緒，多年的教學經(jīng)驗告訴我，學習本課程使用充填式教學方式不適于職業(yè)院校學生，要想使學生愛學習，就要激發(fā)學生的求知欲，引起學生的學習愿望，為此我嘗試運用以下教學方法，取得良好的教學效果。

一、采用任務驅(qū)動法，激發(fā)學生的學習興趣

早在兩千年前，我國偉大教育家孔子就曾提出“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”，寥寥十六個字精辟地指出：最可貴的是有強烈的學習興趣和探求精神。這就要求我們的教學方法要生動活潑。在教授課程時采用任務驅(qū)動，教師給出一個任務，學生用已學過的知識完成不了任務，就會產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生獲取新知識的渴望，就會全神貫注聽老師講課。例如在講構(gòu)件的受力分析和畫受力圖這部分內(nèi)容時，我了解到大多數(shù)學生的物理底子比較薄弱，以分析平衡狀態(tài)下的梯子受力情況這個大家都熟悉的實例作為任務，使絕大多數(shù)學生都感到任務不難，甚至有些同學已經(jīng)躍躍欲試，認為不用講就會了，此時我有意找了一位基礎(chǔ)比較好的學生來分析梯子的受力情況，當他分析到墻和繩子對梯子作用力方向時，學生之間產(chǎn)生了分歧，這正是我需要的情境，此時我給出約束和約束反力的概念，提出問題讓同學們討論誰是梯子的約束？根據(jù)定義學生分析出地面、墻、繩子對梯子就是約束，它們對梯子的作用力就是約束反力，把抽象的概念具體化講給學生，巧妙地解決了學生學習中的難點，然后我再給出柔性約束的概念及其約束反力的特點、光滑面約束的的概念及其約束反力的特點，此時學生再分析梯子的受力情況并畫出受力圖就變得簡單了。通過任務驅(qū)動充分發(fā)了教師主導，學生主體的作用，取得了良好的教學效果。另外我認為在運用任務驅(qū)動法進行教學時，所選擇的任務要盡量聯(lián)系實際，最好是學生在日常生活中見過的例子，這樣能夠使學生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，同時給學生布置任務要難易合適，不能讓學生感覺太難，如入迷宮，看不到前進的方向，這樣會使學生失去探求知識的渴望，喪失學習的主動性。

二、加強與生產(chǎn)實際的聯(lián)系，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力

學生走出校門首先碰到的問題，就是從千姿百態(tài)的工程實際中，找出要解決的問題，因此加強理論聯(lián)系實際，對于工科類學生十分必要。為此在授課時我盡量多地聯(lián)系工程實例。例如在講授平面四桿機構(gòu)時，我會介紹雨刷器、縫紉機的腳踏板、公共汽車車門的啟閉機構(gòu)等的工作過程，在講授凸輪機構(gòu)時，我會介紹內(nèi)燃機配氣機構(gòu)的工作過程，在講授間歇機構(gòu)時，我會介紹起重設(shè)備防逆轉(zhuǎn)棘輪機構(gòu)的工作過程，等等，通過看模型、動畫讓學生觀察各個機構(gòu)的動作過程，緊密聯(lián)系工程實踐會使學生看到學習機械基礎(chǔ)是有用的并可相應取得一定的經(jīng)濟效益和社會效益，就會激發(fā)他們的學習興趣，以利于提高他們運用理論解決實際問題的能力，當學生看到那些看似神秘的機械設(shè)備的工作原理并沒有想象的那么復雜時，也會在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。

三、組織教學討論，培養(yǎng)學生智力和技能

知識與智力是有聯(lián)系又是不同的東西，智力技能是一種活動，是在人們頭腦中的智力活動，知識是這種活動的成果。知識作為成果可以通過語言、文字、圖表等各種媒體表現(xiàn)出來，而智力活動作為過程，一般是在頭腦中通過內(nèi)部語言進行的，它是看不見也聽不到的，教師在授課時如果只是把知識灌輸給學生，直接給出結(jié)論，或是自己講出思路而不讓學生討論分析，不注意培養(yǎng)學生的智力技能，學生就會產(chǎn)生上課聽得明白，但一遇到問題就不知從哪下手的情況，所以在課堂上當遇到復雜的問題時我會組織學生討論，當同學之間有分歧時我也會讓學生討論，讓同學們針對問題充分發(fā)表意見，真理產(chǎn)生于爭論，通過爭論還能提高學生對課題的興趣，在爭論中學生會不知不覺地將注意力集中到課題上去，通過爭論加深了全班學生對所討論問題的理解和記憶，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。

職業(yè)院校的學生學習基礎(chǔ)薄弱，再加上社會就業(yè)現(xiàn)狀等諸多因素影響，使得在學生中廣泛存在著學習目標不明確，學習主動性不夠，得過且過等現(xiàn)象，因此研究學生心理，探索培養(yǎng)學生興趣，變厭學為樂學已成為亟待解決的課題，這就需要我們進一步努力學習教學理論，增加教學方法的直觀性和趣味性，注意開發(fā)非智力因素真正做到使學生學會、會學、愛學，不斷提高課堂教學質(zhì)量。

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