賴盛慧+++容麗

【摘要】會(huì)計(jì)專業(yè)作為近幾年最熱門的專業(yè)之一，其人才培養(yǎng)質(zhì)量受到越來(lái)越多的社會(huì)公眾的關(guān)注。民辦高職院校能否在沒(méi)有國(guó)家財(cái)政支持的情況下培養(yǎng)出高質(zhì)量的、適合市場(chǎng)需求和變化的會(huì)計(jì)人才，接受社會(huì)的檢驗(yàn)，成為越來(lái)越多的專家、學(xué)者研究的問(wèn)題。課程體系的構(gòu)建是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，課程體系的合理與否直接影響著學(xué)生三年的學(xué)習(xí)成果。

【關(guān)鍵詞】民辦高職院校 課程體系 實(shí)踐

【基金項(xiàng)目】2015—2016學(xué)年廣州松田職業(yè)學(xué)院基金項(xiàng)目：《民辦高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建研究》（項(xiàng)目編號(hào)：GSZK2016002）。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0227-02

教育部《2015年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)》統(tǒng)計(jì)顯示，2015年底我國(guó)高職院校1341所10486120人，期中民辦高職院校310所學(xué)生約2392597人，民辦高職院校在校生人數(shù)占高職院校在校生人數(shù)的22.82%。據(jù)《財(cái)教〔2014〕352號(hào)》文件指出：“到2017年高職院校年生均撥款不低于12000元?！比舭瓷?.2萬(wàn)的標(biāo)準(zhǔn)算，國(guó)家每年需投資約290億，這還不包括基建建設(shè)、科研資金、專項(xiàng)資金投入。這是一個(gè)龐大的數(shù)字，在國(guó)家財(cái)力有限的情況下民間資本的介入為我國(guó)高等教育事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)是民辦高職院校的生力軍，教育部陽(yáng)光高考信息平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2016年會(huì)計(jì)專業(yè)是本、專科畢業(yè)生人數(shù)最多的專業(yè)之一。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生之多在民辦高校中尤為突出，如2016年以前廣州增城民辦高職院校中的廣州松田職業(yè)學(xué)院、廣州華立科技職業(yè)學(xué)院、廣州華商職業(yè)學(xué)院，每年招收的新生中有接近三分之一的學(xué)生選擇就讀財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)。有別于高等本科教育和中職教育的高職教育，如何立足本位，培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展的，切合企業(yè)實(shí)際需要的高技能人才，人才培養(yǎng)方案中的課程體系的構(gòu)建是關(guān)鍵。

一、民辦高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建應(yīng)考慮的因素

1.民辦高職院校資金來(lái)源單一

民辦高職院校資金來(lái)源比較單一，一般來(lái)源于投資方的投資及學(xué)生的學(xué)費(fèi)，政府對(duì)民辦高職院校的的扶持力度可以說(shuō)是相當(dāng)弱的。因此，民辦院校的發(fā)展很大程度上取決于投資方是否愿意拿出更多的資金去投資學(xué)院的基建項(xiàng)目、科研項(xiàng)目及其他的有利于學(xué)院發(fā)展的項(xiàng)目。目前，投資方對(duì)民辦院校的投資基本持兩種態(tài)度：第一種是學(xué)院是盈利性的，學(xué)院設(shè)施能基本滿足教學(xué)即可，不需做太大的投資，投資方除了前期投資外，后期很少投入資金，基本上是在回籠資金；第二種觀點(diǎn)是學(xué)院是公益性事業(yè)，學(xué)院的設(shè)施除了要滿足基本教學(xué)外，應(yīng)給師生提供更好的環(huán)境及設(shè)施進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，因此投資方更樂(lè)于把資金放在學(xué)院的軟硬件的建設(shè)上，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而資金回籠是在滿足了學(xué)院建設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。目前在我國(guó)投資方對(duì)民辦高職院校的投資持第一種觀點(diǎn)的人居多，因此課程體系構(gòu)建要充分考慮到投資方的辦學(xué)主體的特殊性及學(xué)院資金來(lái)源的單一性。

2.民辦高職院校軟硬件措施較薄弱

民辦高職院校由于資金來(lái)源的特殊性，導(dǎo)致大部分民辦高職院校在軟硬件措施的投資上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及公辦學(xué)院。公辦院校每年都有國(guó)家撥款用于軟硬件的建設(shè)，因此公辦院校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、軟件更新能得到充分的保障。民辦高職院校實(shí)訓(xùn)室及軟硬件的投資往往和投資方的投資理念有關(guān)，投資方如果把民辦教育作為一種盈利性的投資，他們會(huì)更傾向于先回籠資金，而不是把錢用于實(shí)訓(xùn)室的完善及軟件的更新上；而投資方如果把民辦教育作為一種公益性的投資，他們將更樂(lè)于把資金用于學(xué)院的建設(shè)上，能給學(xué)生提供更好的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、及時(shí)更新軟件，有利于師生們的共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。課程體系的構(gòu)建要考慮學(xué)院的軟硬件措施，比如實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)是否有足夠的實(shí)訓(xùn)室、是否有對(duì)應(yīng)的課程軟件等。巧婦難為無(wú)米之炊，課程體系構(gòu)建不能脫離學(xué)院的現(xiàn)有條件。

3.民辦高職院校生源質(zhì)量較差

我國(guó)民辦高職院校雖然在短短的二三十年間得到了較大的發(fā)展，并且已經(jīng)逐漸走向規(guī)范化、規(guī)?；陌l(fā)展道路，但是仍然面臨著不少的困境。比如人們對(duì)民辦高職院校的思想認(rèn)識(shí)不到位，絕大多數(shù)家長(zhǎng)總是有“望子成龍，望女成鳳”的愿望，都希望子女能上公辦的院校，民辦高職院?？偸撬麄兊淖詈笠粋€(gè)選擇的志愿，有些家長(zhǎng)甚至愿意讓小孩復(fù)讀一年也不愿意讓小孩讀民辦高職院校。這就導(dǎo)致了民辦高職院校的生源質(zhì)量往往比較差，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)上對(duì)知識(shí)的理解沒(méi)有公辦院校的學(xué)生到位。

二、民辦高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建路徑

1.以實(shí)踐為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系

高職教育是以能力為核心的，其特征之一是以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的主要方式，因此實(shí)踐教學(xué)在高職教學(xué)計(jì)劃中占有較大的比重。會(huì)計(jì)專業(yè)作為一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的專業(yè)，其課程體系構(gòu)建應(yīng)該以實(shí)踐為導(dǎo)向：以會(huì)計(jì)崗位作為專業(yè)課程門類劃分的主要依據(jù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得工作經(jīng)驗(yàn)；以會(huì)計(jì)實(shí)踐知識(shí)及實(shí)踐過(guò)程的掌握作為課程展開的起點(diǎn)，讓學(xué)生在一定的實(shí)踐環(huán)境下掌握實(shí)踐所需要的基礎(chǔ)知識(shí)；在課程學(xué)習(xí)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)該放在實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握上。在這種實(shí)踐導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建模式強(qiáng)調(diào)：“實(shí)踐知識(shí)是主體，理論知識(shí)是依附并服務(wù)于實(shí)踐內(nèi)容，理論知識(shí)是圍繞實(shí)踐任務(wù)的需要而設(shè)置、展開的?！?/p>

2.課程體系構(gòu)建要結(jié)合學(xué)院軟硬件設(shè)施的實(shí)際情況

課程體系構(gòu)建往往和學(xué)院的軟硬件設(shè)施緊密相連，有些課程的開設(shè)必須有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室及軟件的支持。公辦院校在軟硬件方面更新?lián)Q代有財(cái)政保障，但是民辦高職院校往往會(huì)考慮到成本問(wèn)題，在軟件問(wèn)題上只追求夠用就好，較少把資金放在軟硬件的更新上。面對(duì)這些問(wèn)題，目前有些軟件公司新推出了一些云端服務(wù)，學(xué)院不需要購(gòu)買軟件，只要具備上網(wǎng)功能即可使用軟件，軟件收費(fèi)一般按人數(shù)次數(shù)進(jìn)行收費(fèi)，這也不失為一種好的節(jié)省成本又能較好地滿足教學(xué)需求的一種方式。會(huì)計(jì)專業(yè)在課程體系的構(gòu)建過(guò)程中可以根據(jù)專業(yè)的實(shí)際情況申報(bào)適合本專業(yè)的一些實(shí)訓(xùn)的軟硬件設(shè)施，根據(jù)軟硬件設(shè)施進(jìn)行課程體系構(gòu)建。

3.課程體系構(gòu)建要結(jié)合生源特點(diǎn)

民辦高職院校由于生源的錄取明顯晚于本科院校及公辦高職院校，生源的整體質(zhì)量較低，在課程體系構(gòu)建上要充分考慮其學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解較差，但是實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，，多開設(shè)一些通俗易懂但是在學(xué)生工作過(guò)程中又非常有用的課程，比如《EXCEL的財(cái)務(wù)應(yīng)用》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)》等課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)踐動(dòng)手能力，達(dá)到雙贏的目的。

4.課程體系構(gòu)建要結(jié)合企業(yè)財(cái)務(wù)崗位需求

會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建要緊密聯(lián)系企業(yè)的實(shí)際情況，在構(gòu)建課程過(guò)程中可以邀請(qǐng)企業(yè)的專家參與其中，使設(shè)計(jì)出來(lái)的課程能基本滿足企業(yè)需求。此外，民辦高職院校在課程體系的構(gòu)建上一般是按“2+1”的模式進(jìn)行，即“2”年的在校學(xué)習(xí)，“1”年的企業(yè)實(shí)習(xí)。多數(shù)民辦高職院校在每年的7月底學(xué)生就可以正式進(jìn)入實(shí)習(xí)的狀態(tài)。但是，一般的企業(yè)能夠接收的實(shí)習(xí)學(xué)生有限，能較大規(guī)模接收學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)一般是一些會(huì)計(jì)師事務(wù)所或者代理記賬公司，但是會(huì)計(jì)師事務(wù)所有其特殊性，一般在上半年審計(jì)時(shí)期比較忙，而下半年比較清閑，清閑的時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)有限并且事務(wù)所不一定需要那么多的實(shí)習(xí)生。這就導(dǎo)致了很多時(shí)候會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候較難找到專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位，而會(huì)計(jì)師事務(wù)所在繁忙時(shí)期由于很多學(xué)生已經(jīng)找好工作單位，愿意跳槽去事務(wù)所實(shí)習(xí)的學(xué)生有限，出現(xiàn)“學(xué)生實(shí)習(xí)難、事務(wù)所招人難”的局面。面對(duì)這種情況，在會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建的過(guò)程中可以靈活處理，比如讓學(xué)生在第四學(xué)期去實(shí)習(xí)，第五學(xué)期回校進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，第六學(xué)期再次進(jìn)行實(shí)習(xí)。這種課程課程體系的安排即解決了學(xué)生實(shí)習(xí)專業(yè)對(duì)口的問(wèn)題，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。

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作者簡(jiǎn)介：

賴盛慧，女，廣州松田職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)講師，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。endprint