李俊文+陳軻

【摘要】隨著時(shí)代進(jìn)步，信息技術(shù)已得到了廣泛使用，在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無時(shí)無刻不在發(fā)揮著作用，教學(xué)工作也因此更加方便簡單。大部分小學(xué)紛紛形成專屬于自身的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，完美的展現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具備的教學(xué)價(jià)值。然而在當(dāng)下學(xué)校與學(xué)校之間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)并沒有得到統(tǒng)一的管理，各自為營，造成成本高效果低的局面，與初期設(shè)想大相徑庭?，F(xiàn)如今，用以處理整套系統(tǒng)的資源并不集中，操作過程繁瑣，無法得到統(tǒng)一的處理安排，基于以上問題，需要開發(fā)一套可以實(shí)現(xiàn)資源整合的小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，所以進(jìn)行了本課題的研究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 教學(xué)網(wǎng)絡(luò) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0218-01

1.引言

目前XX縣開始進(jìn)行小學(xué)信息化建設(shè)，利用信息手段進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)重要的信息化建設(shè)的一個(gè)重要方向。但是目前各個(gè)小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是孤立的，沒有系統(tǒng)統(tǒng)籌規(guī)劃，往往是重復(fù)建設(shè)，使用率低，起不到當(dāng)初建設(shè)的預(yù)想目標(biāo)。教學(xué)資源分散，整合率低，使用不方便，沒有統(tǒng)一的平臺(tái)進(jìn)行管理，尤其是建立“教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)”的研究還有待起步，基于此，提出了本課題的建設(shè)與實(shí)施。

本課題的研究基于目前本縣各小學(xué)已有的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在此前提下開展調(diào)查研究工作，并據(jù)此提出了小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的建設(shè)與實(shí)施。

2.相關(guān)系統(tǒng)應(yīng)用背景

當(dāng)前國內(nèi)校園網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)主要經(jīng)歷了如下三代[1][2]：

第一代資源庫：基于文件夾形式網(wǎng)絡(luò)資源庫。文件夾內(nèi)存放課件、圖片、文檔、視頻等；

第二代資源庫：主要以多媒體課件為代表的主要資源模式。通過多媒體課件，將系統(tǒng)與資源結(jié)合在一起，更有利于資源的預(yù)覽和閱讀；

第三代資源庫：以E-learning模式作為資源建設(shè)的主要目標(biāo)。將資源的管理、學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。學(xué)生可以基于互動(dòng)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)；

3.系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)

3.1 系統(tǒng)需求分析

教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的用戶可以分為八類：平臺(tái)系統(tǒng)管理員、平臺(tái)系統(tǒng)縣（區(qū)）管理員、學(xué)校（單位）管理員、學(xué)科資源審核員、學(xué)校教師、學(xué)生、軟件維護(hù)人員和其他人員。管理員、教師一般都經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，熟悉整個(gè)平臺(tái)的操作。

根據(jù)資源管理系統(tǒng)中該縣級(jí)小學(xué)用戶的特點(diǎn)和資源管理的方式，來設(shè)計(jì)系統(tǒng)的功能模塊。目前教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)分為：系統(tǒng)資源管理平臺(tái)、縣區(qū)資源管理平臺(tái)、主界面功能模塊、資源搜索等模塊。

在本教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程中，考慮到不同的用戶的角色所操作的模塊是不一樣的，所以在登錄的時(shí)候要實(shí)行身份認(rèn)證。系統(tǒng)使用的主體是教師，縣區(qū)管理員、學(xué)科管理員、系統(tǒng)管理員。根據(jù)用戶角色認(rèn)證來擁有自己不同的操作功能模塊。比如對(duì)該縣級(jí)小學(xué)市縣（區(qū)）資源的二級(jí)管理員來說，該管理員只能管理縣（區(qū)）內(nèi)學(xué)校和教師，以及縣區(qū)內(nèi)上傳和審核的資源。對(duì)該縣級(jí)小學(xué)市縣（區(qū)）的課程、用戶、資源進(jìn)行管理。

3.2 系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)

（1）Model（模型）層設(shè)計(jì)

MVC架構(gòu)設(shè)計(jì)中的Model（模型）層設(shè)計(jì)是整個(gè)應(yīng)用設(shè)計(jì)的核心部分，主要針對(duì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)邏輯進(jìn)行設(shè)計(jì)。B/S架構(gòu)中數(shù)據(jù)訪問層（DAL，Data Access Layer）和業(yè)務(wù)邏輯層（BLL，Business Logic Layer）的設(shè)計(jì)均屬于Model層設(shè)計(jì)。在數(shù)據(jù)訪問層的設(shè)計(jì)中主要是采用Castle來作為底層數(shù)據(jù)訪問的組件。

（2）View層設(shè)計(jì)

View作為整套程序和外界聯(lián)系溝通位置，其與B/S結(jié)構(gòu)內(nèi)表示層（UI）存在價(jià)值一樣，在本系統(tǒng)中它可以體現(xiàn)各樣Web操作面，可以幫助使用者與計(jì)算機(jī)溝通，沒有明顯的業(yè)務(wù)操作能力。

（3）Controller層設(shè)計(jì)

通過Controller層的設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)模型與多個(gè)視圖或一個(gè)視圖與多個(gè)模型之間正常交接。利用SaaS這一形式，可以滿足各類操作者對(duì)功能上的需求，同時(shí)獲取不同的處理權(quán)限，因此進(jìn)行Controller層處理時(shí)，需要滿足操作者權(quán)限要求，按照操作者權(quán)限進(jìn)行功能選擇，這便是我們必須完成的權(quán)限、模型、視圖間的對(duì)應(yīng)原則。

4.結(jié)束語

開發(fā)完成的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)擁有良好的可移植性和擴(kuò)展性，對(duì)外提供了良好的應(yīng)用接口和數(shù)據(jù)接口，為今后的業(yè)務(wù)擴(kuò)展打下了良好的基礎(chǔ)，能夠滿足本縣各小學(xué)教學(xué)資源基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理的基本功能需求，有利于提高本縣各小學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)、資源搜索的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆冬梅.歐盟教育評(píng)價(jià)決策支持系統(tǒng)的研究[D] . 武漢：武漢理工大學(xué)，2011，6：56-60

[2]吳劍云.電子教室數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].西安：西安建筑科技大學(xué)，2013，5： 9-13endprint