周希堅

【摘要】隨著信息化科學技術手段的不斷發(fā)展，為很多中職學校教學考試改革提供了創(chuàng)新手段。通過對掌上魔燈測驗功能應用的嘗試，將移動手機終端與魔燈教學平臺相互結合，使移動信息技術在教學中、考試中能更深入應用，改變了中職德育課堂教學及考試的弊端，提高了學習者的學習效率和興趣。

【關鍵詞】信息化 掌上魔燈測驗功能 中職德育教學 考試模式變化

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0085-01

一、背景

在信息化浪潮下，許多中職學校的教育理念得到了快速的更新，信息化教學條件得到大大改善，我校也不例外！學校的所有辦公場所、教學場所實現校園無線wifi網絡全覆蓋，在教室的課堂中利用無線網絡開展教學成為可能；基于moodle（以下簡稱魔燈）架構而建立的信息化學習平臺，教學資源的積累總數達到5658個文件的量級，網絡課程達到67門，初步形成了具有我校特色的網絡課程體系；學校高度重視使用魔燈平臺的信息化課堂教學模式的推廣，成立了校魔燈教學研究小組，力求基于魔燈平臺的信息化課堂教學模式在學校全面鋪開。

作為校魔燈教學研究小組的成員，筆者積極參與信息化教學手段在德育課堂中應用的實踐，在以電腦為終端載體的魔燈課程教學模式試驗中初步取得一些成績。今年，隨著掌上魔燈APP的開發(fā)應用，基于無線網絡將移動學習應用于德育教學課堂的條件已經具備，于是又把目光投向了移動信息技術在課堂應用上，重點放在掌上魔燈測驗功能的嘗試。經過一年來摸索、實踐，感受頗深！掌上魔燈APP的開發(fā)應用，把移動手機終端與魔燈教學平臺相互結合，既能發(fā)揮移動終端的便捷、機動、易用的特點，又能發(fā)揮信息化學習平臺的共享、互動、反饋的特點。

二、中職學生學習、考試現狀分析

中職德育教學由于生源組成復雜、質量普遍偏低、學生存在較為嚴重的學習倦怠感，對待作業(yè)考試無所謂，成績較差；由于學生是這樣一個狀態(tài)，也導致老師上課缺乏動力和激情、教學方式上缺乏創(chuàng)新、教學方法考試方式單一陳舊，使得德育教學的實效性存在較大問題。日前，省教育廳公布了《福建省中等職業(yè)學校學生學業(yè)水平考試實施辦法（試行）》，規(guī)定中職學生學業(yè)水平考試包括公共基礎知識、專業(yè)基礎知識、專業(yè)技能考試三個方面，均以等級方式呈現，成績合格是學生畢業(yè)的必要條件。從2020年起，公共基礎知識、專業(yè)基礎知識考試成績將成為高職院校招生錄取中文化素質考核的依據。這無疑給中職德育老師提出了一個很嚴峻、很現實的問題：如果再依照過去的授課方法、考試方式，我們這樣的教學現狀如何完成任務？

通過一年多的魔燈測試功能的實踐，我覺得如果能夠以信息化考試模式為基礎，充分發(fā)揮掌上魔燈測驗功能的作用，通過強化過程性考核、提升題庫建設和嘗試互動性極強的考試手段，不啻為一種有效途徑！

三、掌上魔燈測驗功能的應用途徑

在教學過程中，我的掌上魔燈的測驗功能主要通過下面幾個途徑實現的：

1.測驗考試和標準化考試。無論是單元小測，還是期中、期末考試，均可發(fā)揮掌上魔燈測驗功能的優(yōu)勢，如第一設置考試次數。掌上魔燈可以設置多次考試次數，這不僅可以增加考試的趣味性，激發(fā)中職生學習的興趣，而且教師也可以達到不同的考試目的。第二隨機排列試題防止作弊。掌上魔燈的試題可以設置為隨機排列，同樣的試題在不同學生和不同時間的考試中順序是完全不同的，這樣只要考場秩序正常，學生是完全無法作弊的。第三反饋內容豐富。掌上魔燈的反饋條件設置，不僅有即時反饋，也有延時反饋，不僅可全面反饋，也可僅有分數反饋，甚至教師還可對個別學生單獨評語反饋。第四利用掌上魔燈平臺將學生學業(yè)水平考試、技能考試的試題導入，這樣就可以讓學生隨時隨地不斷練習，進而大大提高學生參加這類考試的通過率。

2.課堂練習。在課堂教學過程中，某個知識點學習完畢后，通常要采用課堂練習的方式檢驗學生的學習情況，進而鞏固學生的學習效果，因此，練習要求及時、反饋快，掌上魔燈的測驗功能正好滿足這樣的要求。重點知識、基本概念學習后如果馬上進行測驗練習，測驗結果即刻顯示，正好檢測了學生完成練習情況。通過技術手段，我能很精確地看到學生的學習進度，能了解學生的做題效果等。

3.課后作業(yè)。在當前中職校的教育教學過程中，課后作業(yè)這個教學環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況很不理想，主要是因為：①作業(yè)形式基本上是書面形式，容易引起中職生的厭煩；②作業(yè)常常無法及時反饋；③學生做作業(yè)的情況無法掌握；④作業(yè)對學生平時學習情況的考核作用無法發(fā)揮。那么利用掌上魔燈的測驗功能來布置課后作業(yè)，讓學生按時通過手機完成作業(yè)，能有效解決以上幾點教學問題，真正把課后作業(yè)對知識學習的促進與轉化作用發(fā)揮出來。在課程結束后布置課后測驗作業(yè)，并通過設置要求學生在指定的時間內完成作業(yè)，最后再通過作業(yè)反饋，不僅學生能及時得到作業(yè)完成情況的反饋，而且教師也能及時掌握學生完成作業(yè)的情況，以及作業(yè)中存在的問題，以便于在下次課中進行講評，這樣就可以有針對性地教學。

四、掌上魔燈測驗功能應用的體會和建議

1.信息化考試與傳統(tǒng)考試比較優(yōu)勢明顯。傳統(tǒng)紙質測驗存在費資源嚴重、效率低、保存麻煩的缺點。作為信息化測驗形式的掌上魔燈的測驗功能，相比之下，優(yōu)勢明顯：一是節(jié)約資源，它的載體是如手機的移動終端，不耗費任何紙質資源和印刷資源；二是過程簡便，只要在學習平臺中輸入試題后，即刻就能在掌上魔燈中生成試卷，而且通過設置就能設定各種測驗要求，滿足對學生掌握知識程度的考察需要；三是工作效率高，標準化試題，學生的測驗成績即刻產生，可以使教師從繁重的試卷批改工作中解脫出來，而更加關注學生對知識點的掌握情況；四是反饋能力強，信息化的測驗不僅能即刻反饋成績，而且教師對答案的評述也能即刻反饋給學生；五是存儲方便，不僅試題形成題庫，便于教師對試題的管理和使用，而且學生的測驗結果也便于學生隨時隨地查看和學習。

2.掌上魔燈測驗功能讓學生提高了學習、考試興趣。學生利用手機移動終端完成課程的學習、考試，在手機上完成答題，做完以后可以查到答案找出錯誤并且反復練習。甚至學生可利用4G通訊網絡下支持社交化學習的技術特點，在我的好友里面，看到哪些人做了這套題，得分高低，也可以和其他學生進行學習的交流，在社交功能的背景下，相互鼓勵提高學習興趣，大大的提高了用戶體驗，真正的做到寓教于樂。無線網絡環(huán)境下，教學活動場所不再局限于教室，還可以延伸到任何具有無線網絡覆蓋的校園，教師和學生可從空間的束縛中解放出來，學生還可以通過無線網絡充分利用教學資源，隨時查詢習題庫、輔導答疑系統(tǒng)等。

3.進一步加強題庫建設、注重推進客觀試題考試。受條件限制，題庫建設往往難以在傳統(tǒng)考試領域推廣，但是隨著信息技術的發(fā)展，題庫建設可以進一步擴展，尤其在德育課程這種屬于知識性領域課程容易得到突破，要提高信息化考試步伐，就要加強題庫建設。同時在考試內容中，要大力提倡選取客觀試題開展考試。考試是對學生學習效果的檢驗，而不在于采取哪一種考試形式，因此在能夠達到考試目的的前提下，應盡可能地采取高效的考試形式，完全客觀化試題考試是提高效率和避免傳統(tǒng)考試弊端的好形式。

參考文獻：

[1]張翠榮.移動學習在職業(yè)教育教學中的應用研究[D]天津大學，2012.

[2]李銘.網絡信息技術在高中英語課堂教學中的運用[J].福建教育學院學報. 2014（02）endprint