徐琪　章宜

摘要：為了更好滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢和我國高職發(fā)展新戰(zhàn)略對高職人力資源專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求，本文將“課證一體”的理念引入到人力資源管理專業(yè)改革中來，從課程體系、教學(xué)設(shè)計和考核系統(tǒng)等方面進(jìn)行教學(xué)改革的探討，以更加突出專業(yè)的實踐性和職業(yè)性、提高考證通過率。

關(guān)鍵詞：高職；人力資源；課證一體

一、引言

近年來，高職教育蓬勃發(fā)展，截止2014年底，全國高等職業(yè)院校1327所，在校生1006.6萬人，為實現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)了大量高層次技術(shù)技能人才。高職教育成為加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的中堅，為實現(xiàn)高等教育大眾化發(fā)揮了基礎(chǔ)性和決定性的作用。其中，高職院校人力資源專業(yè)培養(yǎng)的大量人力資源畢業(yè)生，滿足了企業(yè)專門的人力資源崗位的需求，為周邊中小微企業(yè)的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。

鄭曉明，于海波和王明嬌等曾通過調(diào)查問卷的方式對人力資源勝任力進(jìn)行實證研究，分析發(fā)現(xiàn)企業(yè)人力資源專業(yè)人員勝任力由個人特質(zhì)、戰(zhàn)略性貢獻(xiàn)、人力資源管理技能和經(jīng)營知識四個維度組成，企業(yè)所需人力資源專業(yè)人員角色與職能已發(fā)生明顯變化。朱重生和胡建國以安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析了“課證融通、理實一體”的高職會計電算化人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)、主要內(nèi)容和保障措施。鄭美花主要是構(gòu)建了以崗位職業(yè)能力為本位、“課證融合”的高職高專國貿(mào)專業(yè)的課程體系，為學(xué)生學(xué)習(xí)與工作之間實現(xiàn)零距離對接。熊愛珍，徐寶勤和余愛云從高職電算化專業(yè)課證融合教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了構(gòu)建理實一體、課證融合課程體系建設(shè)的必要性和原則，并對其開發(fā)路徑和具體內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化。傅深娜，李應(yīng)和陳紅沖以重新工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)為例，分別從課程體系、教學(xué)設(shè)計、評價考核體系等方面提出了改革思路和方法，并根據(jù)實踐經(jīng)驗總結(jié)出了實現(xiàn)“課證一體化”的有效途徑。陳志清則是從職業(yè)能力培養(yǎng)的角度，著眼于人力資源管理教學(xué)現(xiàn)狀，提出了面向綜合職業(yè)能力的高職人力資源課程改革和評價體系。

通過對以往文獻(xiàn)的研讀不難發(fā)現(xiàn)，從“課證一體”角度對高職專業(yè)進(jìn)行改革探索的研究比較多，但卻很少有應(yīng)用到人力資源專業(yè)上的。同時，高職人力資源學(xué)生還普遍存在考證通過率低、學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動的情況，這個問題也急需得到解決。經(jīng)過對人力資源專業(yè)人才需求調(diào)查報告的分析，特別是對本校連續(xù)四屆人力資源專業(yè)學(xué)生的訪談和觀察，本文試圖從“課證一體”的角度，對高職人力資源管理專業(yè)課程改革進(jìn)行探索。

二、“課證一體”的理念

高職人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有與本專業(yè)工作崗位相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握員工招聘與選拔、培訓(xùn)l與開發(fā)、績效考評與激勵、薪酬福利管理和勞動關(guān)系管理等專業(yè)知識與實務(wù)技能，能夠在各類組織中勝任人力資源管理專業(yè)工作。企業(yè)人力資源管理作為21世紀(jì)的金領(lǐng)職業(yè)被稱為“企業(yè)中的公務(wù)員”，受到眾多求職者追捧。正因為其專業(yè)性，國家對人力資源管理崗位實行行業(yè)準(zhǔn)入制度，人力資源證書是勞動者求職、任職、創(chuàng)業(yè)的資格證明，是用人單位招聘、錄用勞動者的合法依據(jù)，是求職者進(jìn)入該崗位必備的敲門磚。

作為高職院校人力資源專業(yè)在校學(xué)生，因為符合三級和四級報名條件，所以大部分會選擇在校期間報考人力資源師，本文正是基于此提出“課證一體”的改革思路。

人力資源專業(yè)“課證一體”是對目前高職“雙證融通”制度的進(jìn)一步發(fā)揮，以提高學(xué)生專業(yè)能力為目的，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為根本，以實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)“零對接”為追求，將人力資源師考證納入教學(xué)計劃中來，以此建立課程教學(xué)體系。同時改革校內(nèi)相應(yīng)課程的考核系統(tǒng)，使人力資源專業(yè)課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實時接軌，最終達(dá)到以課促證、以證促課。人力資源師四個級別的考試，能夠給人力資源專業(yè)學(xué)生帶來不斷學(xué)習(xí)的動力，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，并促使他們在以后的工作中持續(xù)學(xué)習(xí)，真正實踐在做中學(xué)、在學(xué)中做。

三、“課證一體”的人力資源管理專業(yè)課程改革探索

（一）更新教學(xué)觀念，建立“課證一體”課程體系

近10年來，各高職院校人力資源專業(yè)紛紛嘗試雙證制度，取得了一些經(jīng)驗，但由于人力資源師證書考證難度大，存在畢業(yè)職業(yè)資格證書與專業(yè)相脫節(jié)的情況?！罢n證一體”制度不同，要求始終貫徹本專業(yè)課程和職業(yè)技能的融合，將人力資源考證與專業(yè)核心課程相結(jié)合，不斷根據(jù)考證需要更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

在設(shè)置課程時，理論課程要堅持“必須、夠用”的原則，實訓(xùn)課程要突出“實際、實用、實踐”，實現(xiàn)“理實一體”。人力資源考證涉及六大核心課程，每年5月份和11月份兩次全國統(tǒng)一考試時間，因此課程的設(shè)置和開設(shè)時間直接影響學(xué)生考證水平。以我校江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在課程體系設(shè)置方面就比較成熟。其中人力資源管理實務(wù)開課時間為第二學(xué)期，人員招聘與選拔、人員培訓(xùn)與開發(fā)、薪酬管理和績效管理為第四學(xué)期，勞動關(guān)系管理為第五學(xué)期，能夠滿足學(xué)生在校期間參加考試的需要。但在后面的其他方面則存在提升空間。

（二）更新教學(xué)手段，改革教學(xué)方法

文科性、專業(yè)性、實訓(xùn)室缺乏等因素一直制約著人力資源專業(yè)課程的教學(xué)手段和方法。實施“課證一體”便能從考證角度也即崗位需求角度對此進(jìn)行改革。

（1）專業(yè)核心課程教材的選取應(yīng)以滿足學(xué)生考證為前提，注重授課教材和考證教材的融合，不同課程授課教師在選取教材時應(yīng)協(xié)商一致，滿足系統(tǒng)性授課的需要。

（2）除了加強(qiáng)教材建設(shè)，教師在課堂上應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自學(xué)能力，采用考證競賽激勵法、任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法、企業(yè)真實體驗法等多種教學(xué)方法。以《薪酬管理》為例，人力資源專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后如果從事薪酬管理相關(guān)工作，一般是從薪酬專員做起，平時主要負(fù)責(zé)福利保險辦理、工資發(fā)放和薪酬臺賬的制作等。因此在教學(xué)中，可以讓學(xué)生以一名企業(yè)薪酬專員的身份進(jìn)行角色體驗、任務(wù)體驗和團(tuán)隊合作，提高學(xué)生實際操作能力和職業(yè)能力。

（3）建立人力資源實訓(xùn)室，使學(xué)生熟悉企業(yè)人力資源管理流程、熟練人力資源管理基本操作。同時不斷補(bǔ)充校外實習(xí)基地數(shù)量，以校企合作單位為中心開展教學(xué)活動，充分發(fā)揮校外實訓(xùn)基地作用。

（三）改革考核制度，建立多元考核評價體系

高職人力資源專業(yè)實行“課證一體”后，應(yīng)改革考核制度，實行學(xué)分制，把人力資源師考證納入評價體系。首先，人力資源專業(yè)學(xué)生在校期間必須考取四級人力資源師證書才能修到相應(yīng)學(xué)分，滿足畢業(yè)條件。若考取三級人力資源師證書則給予相應(yīng)獎勵。其次，相關(guān)核心課程的期末考試中各知識點(diǎn)的涉及也應(yīng)體現(xiàn)考證內(nèi)容，使同學(xué)們在復(fù)習(xí)備考的時候達(dá)到“一箭雙雕”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)備考積極性，達(dá)到以課促證、以證促課的目的。

（四）堅持多層次教育，鼓勵學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)理念

基于學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異，實行多層次教育，在保證專業(yè)學(xué)生都掌握基本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。而且，人力資源證書考試不是學(xué)生在校期間可以完成的，后期一級和二級的考試需要工齡和工作實踐經(jīng)驗，如果學(xué)生在校期間能考取三級人力資源師證書，則會更有自信和動力去追求職業(yè)生涯的發(fā)展。

“課證一體”的教學(xué)理念將更能加深學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣。

四、結(jié)論

新時期的人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該緊密對接社會需求，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才?！罢n證一體”的人力資源專業(yè)課程改革設(shè)計，從課程體系到教學(xué)方法再到考核系統(tǒng)、學(xué)習(xí)理念，真正從崗位需求和技能提升角度培養(yǎng)學(xué)生，不僅能夠提高考證通過率，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，而且能夠為周邊企業(yè)提供更多的人力資源專業(yè)人才，更好實現(xiàn)高職校園服務(wù)社會的功能。endprint