田靈茹

【中圖分類號】B844.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0036-01

隨著社會的不斷發(fā)展和人民生活水平的提高，心理健康愈來愈受到人們的普遍關(guān)注，心理健康教育課程亦成為學(xué)校教育工作必不可少的一點(diǎn)，幾乎所有學(xué)校都設(shè)有單獨(dú)的心理咨詢室。然而，在實際工作當(dāng)中，這些心理咨詢室多半是形同虛設(shè)，主要原因是一些領(lǐng)導(dǎo)和老師對心理健康教育的概念認(rèn)識模糊不清，結(jié)果使學(xué)生誤以為只有心理不健康或精神有問題才去心理咨詢室。他們忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)成長中的心理輔導(dǎo)，把心理健康教育與德育混為一談，認(rèn)為心理健康教育是德育工作的一部分。事實上，這二者并非是一回事。德育工作是通過向?qū)W生灌輸積極向上的思想內(nèi)容，通過潛移默化的訓(xùn)練方式，把他們培養(yǎng)成為思想道德品質(zhì)高尚的人，它具有明顯的思想引領(lǐng)方向和內(nèi)容的干預(yù)特點(diǎn)；而心理健康教育工作則是通過幫助引導(dǎo)的方式，化解學(xué)生內(nèi)心的膽怯、焦慮、狂躁等，使他們自己樂于、勇于參與日常的學(xué)習(xí)、生活，培養(yǎng)他們成為能自我實現(xiàn)的人。它不強(qiáng)調(diào)思想政治，是通過自我內(nèi)心的調(diào)整達(dá)到與社會協(xié)調(diào)一致。由此可見，心理健康教育的功能有兩個：一是發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)其全面發(fā)展。二是矯正，矯正、治療心理方面的問題，保證心理健康。

結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)校心理健康教育工作策略有以下四點(diǎn)：

策略一：以積極的自我意識教育進(jìn)行正面疏導(dǎo)。不要讓他們盲目地去攀比，造成心理上的壓力。學(xué)生們有的成績好，有的繪畫好，有的實踐操作能力好，有的想象力豐富，有的體育運(yùn)動好，有的善解人意……他們各有所長，各有所短。只有讓他們明確地認(rèn)識自己，充分意識到自己的長處和不足，才能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，取得自我教育積極的效果，從而得出正確評價自己的方法。讓他們在學(xué)習(xí)成長中學(xué)會自我肯定，堅定自己的信念，同時學(xué)會真誠地欣賞和夸贊他人。

策略二：以跟蹤式的心理輔導(dǎo)進(jìn)行引導(dǎo)。那些對學(xué)習(xí)缺乏動力或?qū)蠋煟ㄍ瑢W(xué)）有抵觸情緒的孩子，內(nèi)心首先是迷茫的，怯弱的。他們或因自己能力的不及而自卑，或因自尊心傷害而自棄，或因得不到理解而彷徨。面對若大的世界，他們不想被人瞧不起，因而會用另一種來展示自己的“強(qiáng)悍"。作為老師，我們應(yīng)該追溯根源，一步一步地進(jìn)行引導(dǎo)，多創(chuàng)造一些能讓他們展現(xiàn)自己光亮的機(jī)會，并及時肯定、鼓勵，讓他們在體驗中逐漸矯正自己的方向。這個過程不是簡單的幾次談話就能代替的，它需要輔導(dǎo)老師的愛心、耐心、細(xì)心和跟蹤引領(lǐng)，需要在一個輕松愉快的環(huán)境中不斷成長完善。

策略三：以創(chuàng)設(shè)的挫折教育激發(fā)學(xué)生潛能?，F(xiàn)在的孩子大多都嬌生慣養(yǎng)，像溫室中生長的花朵。作為老師，我們應(yīng)該給學(xué)生“創(chuàng)造機(jī)會”，讓他們受到挫折教育。許多到達(dá)光輝頂點(diǎn)的人往往不是最聰明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人。這是因為，那些自認(rèn)為自己聰明的人往往會選擇走一些所謂的“捷徑”，這些所謂的“捷徑”往往會喪失一些非常有意義的鍛煉機(jī)會；而那些生活在逆境中飽經(jīng)風(fēng)霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。因此，對學(xué)生進(jìn)行挫折教育是鍛煉提高學(xué)生潛能的一種很好的方法。挫折教育能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，能打擊學(xué)生的驕傲情緒，從而使其取得更大的進(jìn)步。挫折教育能夠使學(xué)生真正享受成功的喜悅。當(dāng)今社會是一個充滿挑戰(zhàn)的社會，如果學(xué)生在學(xué)校中沒有遭受挫折的洗禮，沒有正確對待挫折的思想，是不可能很好地適應(yīng)社會的。

策略四：以真誠的情感教育促進(jìn)其堅強(qiáng)。少年兒童作為未成年人，他們的心智還不成熟，對社會的認(rèn)知還處在懵懂階段。特別是那些學(xué)習(xí)差、自我約束力差的同學(xué)，常常受到大家的歧視，他們的內(nèi)心充滿了煩惱、恐懼、悲觀，行為表現(xiàn)讓人捉摸不透。有資料顯示，我囯中小學(xué)生因內(nèi)心情感的糾結(jié)、壓力重、難以適應(yīng)新環(huán)境而自殺的悲劇一直在上演。這些血的教訓(xùn)時時給人們敲響警鐘。 作為教師，我們不能把自己擺在高高在上的位置，也不能當(dāng)一個只管授課的機(jī)器人。在教育教學(xué)活動中，我們應(yīng)該真誠地對待每一位學(xué)生，尊重他們，關(guān)注他們的個體差異。平時和學(xué)生多交流，了解他們的思想，多關(guān)心他們。這些貌似跑龍?zhí)椎男∨e動，實際上拉近了師生間的情感距離。教師情感的真誠付出，不僅為自己工作的開展起到推波助瀾的作用，而且會為學(xué)生起到良好的引領(lǐng)作用，使他們逐漸學(xué)會如何與人相處、如何面對問題、解決問題。

十年樹木，百年樹人。學(xué)生心理健康教育更是百年大計中的一個關(guān)鍵。讓我們共同努力，為孩子們的身心健康發(fā)展保駕護(hù)航！endprint