曾呈進(jìn)黃光興（.福建教育學(xué)院，福建福州35005；.尤溪第一中學(xué)，福建尤溪36500）

2017年福建省中考地理試卷分析及復(fù)習(xí)備考啟示

曾呈進(jìn)1黃光興2
（1.福建教育學(xué)院，福建福州350025；2.尤溪第一中學(xué)，福建尤溪365100）

2017年的福建省中考地理試卷和2014-2016年福建省各地市中考地理試卷相比，具有立足課標(biāo)省綱，突出基礎(chǔ)主干；依托地理圖表，注重思維培養(yǎng)；關(guān)注情感目標(biāo)，樹立正確的價值觀；關(guān)注社會熱點(diǎn)與生活實(shí)際，緊跟時代脈搏；弘揚(yáng)中華文化，增強(qiáng)民族自豪感等特點(diǎn)。試卷較好地體現(xiàn)初、高中銜接，對初中地理復(fù)習(xí)備考具有啟示意義。

福建省；中考；試卷分析；復(fù)習(xí)備考；

福建省作為最早一批啟動教學(xué)改革的省份，在2011-2016年間全省的全部9個地級市和1個區(qū)就已將初中地理納入中考升學(xué)考試科目，但試卷命制和組織考試均由各地區(qū)市負(fù)責(zé)。隨著教學(xué)改革進(jìn)一步深化，2017年由福建省考試院統(tǒng)一組織中考命題。筆者通過研讀《福建省初中地理學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見》，把2017年的福建省中考地理試卷和2014-2016年福建省各地市中考地理試卷對比，發(fā)現(xiàn)其具有以穩(wěn)為主，穩(wěn)中求進(jìn)；貼近生活，強(qiáng)調(diào)思維；難度不大，關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)等特點(diǎn)。

一、內(nèi)容對比分析

（一）從試題“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”角度看

2014-2016年各地市中考試卷中地球地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理所占分值平均比例約為16:31: 46:7（圖1），而2017年福建省中考地理試卷比值為21: 27:48:4（圖2），該比例與各冊教材投入的學(xué)時權(quán)重比較接近，考試內(nèi)容變化不大。

圖1

圖2

（二）從知識點(diǎn)分布角度看

各知識點(diǎn)覆蓋面較廣，以2014年地理試卷為例，福州主要涉及43個知識點(diǎn)，三明主要涉及49個知識點(diǎn)，2017年福建省中考地理試卷延續(xù)各地市試卷風(fēng)格，突出主干，沒有錯題、偏題、怪題、難題，基礎(chǔ)性明顯，對教學(xué)的導(dǎo)向性鮮明。

福建省地理中考試卷內(nèi)容分類統(tǒng)計(jì)比重對比表

（三）從考查目標(biāo)要求角度看

2014-2016年福建省各地市中考地理試卷知識考核目標(biāo)與要求主要以“了解”“理解”層次為主，而將所學(xué)的地理概念、原理運(yùn)用于新情境中，建立不同情境下的合理聯(lián)系等“應(yīng)用”層次考查較少；技能與能力考核目標(biāo)與要求主要以“地理記憶能力”“掌握和運(yùn)用地理基本技能、方法”“地理空間思維能力”為主，而對“地理邏輯思維能力”“創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力”考查較少；情感態(tài)度價值觀考核目標(biāo)與要求主要以“認(rèn)同”層次為主，而“領(lǐng)悟”層次考查較少。各地市具體考查目標(biāo)要求也存在一些差異，福州、寧德、莆田等地市卷熱點(diǎn)、識記部分考查偏多，廈門、泉州、漳州等地市卷對讀圖分析能力要求較高，南平、龍巖、三明等地市卷有介以兩者之間的特點(diǎn)。2017年福建省中考地理試卷以讀圖，知道、理解、簡單應(yīng)用基本原理、基礎(chǔ)知識、基本技能和基礎(chǔ)實(shí)踐的考查為主，如等高線地形圖上地形部位和坡度的判讀、實(shí)地距離和海拔高度的量算、地圖的方向與比例尺，區(qū)域的主要特征、區(qū)域發(fā)展、地理事物的分布等［1］?？梢钥闯?，2017年福建省中考地理試卷考查目標(biāo)要求以中低層次為主，高層次考查較少，主要目的應(yīng)該是為了平穩(wěn)過渡。

二、2017福建省中考地理試卷特點(diǎn)

（一）立足課標(biāo)省綱，突出基礎(chǔ)主干

依據(jù)《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和福建省教育廳頒布的《福建省初中地理學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見》的要求，試題高度突出對初中地理基礎(chǔ)主干知識的考查比例，地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理四大部分內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)遵循省教學(xué)與考試指導(dǎo)意見的要求，試題結(jié)構(gòu)較為合理，內(nèi)容覆蓋面較廣，全卷試題中沒有出現(xiàn)偏題和怪題，注重考查學(xué)生對地理“雙基”的掌握情況，重點(diǎn)考查主干知識。如選擇題第1題考查我國的領(lǐng)土面積；第3題考查我國的領(lǐng)土四至點(diǎn)；第11題考南極地區(qū)的代表動物；第18題考34個省級行政單位的簡稱；第20題考自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本特點(diǎn)；同時對基本地理技能的考查，如第27題以等高線地形圖為試題載體，要求閱讀考察地區(qū)等高線示意圖判斷向、距離量算、繪制地形剖面圖、等高線應(yīng)用等，試題不僅考查了地理基本技能，還考查運(yùn)用地理技能分析和解決問題的地理思維能力。

（二）依托地理圖表，注重思維培養(yǎng)

2017福建省初中地理試題傳承了“無圖不成題”的傳統(tǒng)特色，全卷共用23幅地理圖表，圖表題占了80分。命題者充分挖掘命題素材蘊(yùn)藏的地理內(nèi)涵，考查學(xué)生的基本地理概念、讀圖意識，力求促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。試題以豐富多彩的地理圖像為載體，地理圖像不僅數(shù)量大，而且形式類型多樣，較好地考查了學(xué)生獲取信息、解讀信息以及據(jù)此解決問題的能力。試題注重地理學(xué)科素養(yǎng)，信息量大，在注重地理基礎(chǔ)知識考查的基礎(chǔ)上，突出考查學(xué)生讀圖獲取信息的能力，進(jìn)而考查學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的地理思維能力。如29題，以長江流域部分城市及水電站分布圖為背景，考查學(xué)生讀圖描述城市分布特點(diǎn)，分析城市形成的自然原因，說明水能資源豐富的原因，比較不同游段水量大小及說明理由。如31題，以某島地形圖及甲乙兩地氣候資料圖，考查學(xué)生讀圖判斷半球位置，判斷氣候類型，比較山地不同方位降水量大小及原因等。兩題均考查學(xué)生讀圖、歸納、分析、比較等地理讀圖技能，注重學(xué)生空間思維、邏輯思維等思維能力的培養(yǎng)。

（三）關(guān)注情感目標(biāo)，樹立正確的價值觀

2017福建省初中地理學(xué)業(yè)考試以課標(biāo)和考試大綱為準(zhǔn)繩，體現(xiàn)了課程改革新理念和核心素養(yǎng)的價值導(dǎo)向，在試題中有機(jī)滲透了正確的情感、態(tài)度、價值觀和積極的人文精神，尤其是突出了核心價值觀的引領(lǐng)，對初中地理教學(xué)將起到積極的導(dǎo)向作用，提升了學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。例如，選擇題5—6題組以“我國土地日和我國土地利用類型構(gòu)成圖”考查了我國土地利用的基本國策是“十分珍惜、合理利用土地和切實(shí)保護(hù)耕地”，這一題組主要突出正確的資源觀；選擇題7—8題組以我國先后對計(jì)劃生育政策做出“雙獨(dú)二孩”“單獨(dú)二孩”和“全面二孩”調(diào)整為情境，結(jié)合“1987—2015年我國人口總數(shù)及人口自然增長率變化圖”考查了我國調(diào)整計(jì)劃生育政策的主要目的是“緩解人口老齡化問題”，這一題組主要突出正確的人口觀；選擇題13～15題組以世界文化遺產(chǎn)“云南省元陽梯田”為情境，考查了當(dāng)?shù)氐乃痉N植、梯田與坡地開墾對環(huán)境的影響對比、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，大力宣揚(yáng)人與自然和諧發(fā)展的觀念。26題以閩臺兩省為素材，考查兩省地理基礎(chǔ)知識和區(qū)際聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的家國情懷，體現(xiàn)了海峽兩岸同根同源的同胞之情。

（四）關(guān)注社會熱點(diǎn)與生活實(shí)際，緊跟時代脈搏

2017年福建省中考地理試題關(guān)注社會熱點(diǎn)與生活實(shí)際，緊跟時代脈搏，注重在新情境下考查學(xué)生對“雙基”的掌握程度和運(yùn)用知識的能力，試題繼續(xù)加大了在貼近課改、引領(lǐng)教學(xué)方面的嘗試力度。不少試題內(nèi)容通過加強(qiáng)與社會熱點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，充滿了時代特征和生活氣息，材料新穎、形式活潑，令人耳目一新。例如，16-17題組，從人們廣泛使用的手機(jī)天氣周報(bào)切入，考查天氣與氣候的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生從地理視角發(fā)現(xiàn)生活中的問題，提升學(xué)生的生活品味，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。23-25題組以中國政府為斯里蘭卡提供救災(zāi)援助為情境，體現(xiàn)我國在國際事務(wù)中的作用，更深層次的解讀是體現(xiàn)了我國目前積極倡導(dǎo)的“一帶一路”戰(zhàn)略。30題以“金磚五國”首腦會議為情境，考查巴西和俄羅斯的地理環(huán)境特征及其成因，比較兩國地理差異與聯(lián)系。金磚五國峰會將于2017年9月3日至2017年9月5日在廈門人民大會堂召開，2017年金磚五國峰會主題是：“深化金磚伙伴關(guān)系，開辟更加光明未來”?？梢哉f，30題以金磚五國峰會為背景，體現(xiàn)了試題緊跟時代脈搏的特點(diǎn)。

（五）弘揚(yáng)中華文化，增強(qiáng)民族自豪感

我國歷史源遠(yuǎn)流長，傳統(tǒng)文化博大精深，2017福建中考地理試題力求引導(dǎo)學(xué)生從地理視角認(rèn)識、欣賞和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如13-15題組、20-22題組分別選取被教科文組織列入世界文化遺產(chǎn)名錄的“元陽梯田”和“二十四”節(jié)氣作為命題情境；18-19題組，選取唐代柳宗元《答韋中立論師道書》中的“粵犬吠雪”作為命題情境，體現(xiàn)了中華民族祖先的智慧和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰麗，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。

同時試卷注重初高中地理教學(xué)內(nèi)容的銜接，區(qū)域地理搭臺，系統(tǒng)知識唱戲，如23-25題組和31題就是在陌生的地理區(qū)域中考查學(xué)生的綜合能力。以上所分析的試卷特點(diǎn)與最新的高考改革方向“一體四層四翼”不謀而合。

三、對復(fù)習(xí)備考的啟示

從近年的學(xué)業(yè)考試中，反映出初中地理教師教學(xué)存在著一些比較突出的問題。一是教師研讀《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》不到位，理解“考綱”有偏差；二是只重基礎(chǔ)知識，忽視學(xué)科能力；三是未能較好地指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建地理學(xué)科的知識體系，從而把握地理學(xué)科的靈魂。通過對學(xué)生的了解與調(diào)查，發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題：基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)、基本原理理解不透徹；地理學(xué)習(xí)方法欠缺，知識遷移能力較低，綜合分析能力較弱；語言表述不夠規(guī)范，語句不通順，用詞不恰當(dāng)，錯別字多等。因此，在今后的教學(xué)中我們需進(jìn)一步鞏固基本知識、基本技能，同時側(cè)重學(xué)生的知識遷移能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（一）精研課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)實(shí)效

面對初中地理教學(xué)課時少，內(nèi)容多且要在兩年內(nèi)結(jié)束課程的壓力，需要教師充分利用每周教學(xué)課時，精研課程標(biāo)準(zhǔn)，合理安排重點(diǎn)內(nèi)容，講究教學(xué)法，充分利用多媒體等手段以提高課堂教學(xué)效率。具體做到以下三點(diǎn)：一是精讀課標(biāo)、研讀課標(biāo)，了解每一章節(jié)的教學(xué)要求，將課標(biāo)行為動詞轉(zhuǎn)化分解，對應(yīng)具體的要求層次（了解、理解、應(yīng)用）；二是靈活使用、處理教材，對地理課程進(jìn)行“校本化開發(fā)”，從學(xué)生的角度去審視教材，注重過程方法、研究教法、研究學(xué)法，培養(yǎng)能力；三是確定學(xué)生必須達(dá)成課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)建議，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法策略、實(shí)踐活動等。

（二）重視地圖資源，培養(yǎng)讀圖技能

地理圖表是地理學(xué)習(xí)的重要工具，更是地理試題信息的主要載體。在教學(xué)中要幫助學(xué)生學(xué)會閱讀、使用和繪制地圖。教師要以實(shí)例訓(xùn)練學(xué)生從地圖上獲取信息，通過地圖判斷地理事物的相互聯(lián)系，理解地理現(xiàn)象的成因及其規(guī)律，彰顯地理學(xué)科教學(xué)的特色。教師要重視地理圖像的利用，時刻保持地圖的意識，教師可以通過課前繪制空白板圖，課中規(guī)范學(xué)生讀圖程序，課后挖掘分享創(chuàng)新地圖來幫助學(xué)生掌握讀圖、用圖、析圖的基本方法，要求學(xué)生逐步自主培養(yǎng)從地理圖像中獲取地理信息的能力以及利用圖像說明地理問題的能力。

（三）構(gòu)建知識體系，突出差異與聯(lián)系

地理教學(xué)要強(qiáng)調(diào)地理知識間內(nèi)在聯(lián)系,指導(dǎo)學(xué)生整理出基礎(chǔ)知識，總結(jié)出知識規(guī)律，強(qiáng)調(diào)區(qū)域間的各地理因素的聯(lián)系以及互相影響，例如，要認(rèn)識、掌握某洲（國）的自然地理特征就需要引導(dǎo)學(xué)生從該洲（國）的地理位置、地形、氣候、水文、植被、礦產(chǎn)等多方面入手，綜合考慮自然地理各要素對該洲（國）地理特征的綜合影響。研究區(qū)域地理問題需要強(qiáng)調(diào)自然因素和人文因素對地理現(xiàn)象和地理過程的綜合影響，探討地理各因素之間的相互作用，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，從地理的視角看待地理現(xiàn)象和地理問題。教師用思維導(dǎo)圖引入教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系會有事半功倍之成效。如筆者在解決等高線地形圖中的應(yīng)用選址問題時，由教師拋出問題，讓學(xué)生發(fā)散思維結(jié)合典型案例進(jìn)行思考整理，突破知識難點(diǎn)，效果良好。

（四）強(qiáng)化三輪復(fù)習(xí)，提升解題能力

在中考復(fù)習(xí)階段安排三輪復(fù)習(xí)，以提升學(xué)生解題能力，提高學(xué)生中考成績。一輪把握知識體系重基礎(chǔ)，二輪突破專題知識重技能，三輪精講經(jīng)典試題重規(guī)范。一輪復(fù)習(xí)通過仔細(xì)研讀《福建省初中地理學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見》，認(rèn)真體味如“了解”“認(rèn)識”“理解”“說明”“歸納”“描述”等行為動詞，把握這些動詞表示的要求程度而設(shè)計(jì)教學(xué)。教師不僅需要落實(shí)基礎(chǔ)知識（地理記憶部分）的掌握，還包括基礎(chǔ)地圖的過關(guān)。筆者建議一輪復(fù)習(xí)教學(xué)絕不“炒冷飯”，新整教材知識會讓課堂增色提質(zhì)，如七下復(fù)習(xí)時可以打亂教材，善用思維導(dǎo)圖按大洲、地區(qū)、國家思路進(jìn)行復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)區(qū)域特征和不同區(qū)域地理要素的異同。加強(qiáng)集體備課，整合教材資源，編寫校本作業(yè)，同時利用學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，關(guān)注讀圖能力培養(yǎng)，落實(shí)基礎(chǔ)地圖過關(guān)。二輪設(shè)必背必會專題、讀圖技巧專題、基礎(chǔ)知識（地球、氣候等）專題、時政熱點(diǎn)專題、易錯易混專題5個專題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練地理技能和地理素養(yǎng)。最后充分挖掘各地市質(zhì)檢試卷的典例來指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題，回歸教材活動，立足基礎(chǔ)，尋求高分。

（五）聯(lián)動一切資源，取得中考勝利

在大力推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程中，數(shù)字教學(xué)資源的應(yīng)用是提高地理課堂效益是重要推力。筆者利用地理樂園平臺進(jìn)行游戲記圖，周末利用QQ群推薦優(yōu)秀微課培優(yōu)補(bǔ)差，進(jìn)行一對一或多人在線研討，交心咨詢等，讓學(xué)生樂學(xué)地理，讓教師成為學(xué)生的良師益友。

家長、學(xué)校、學(xué)生在復(fù)習(xí)備考中演繹不同的角色，在復(fù)習(xí)初始階段，校方組織召開家長會和復(fù)習(xí)動員會說明地理中考重要性，鼓舞士氣參加復(fù)習(xí)備考；在復(fù)習(xí)過程中，教師認(rèn)真?zhèn)湔n以提高課堂效率，利用微信群、QQ群發(fā)布通知，要求組長、班主任、家長協(xié)同監(jiān)督落實(shí)學(xué)生的知識掌握情況；在復(fù)習(xí)后期，教師更需要關(guān)注邊緣生，爭取與家長一道為幫助孩子而努力。只有學(xué)生主動，多方聯(lián)動，聯(lián)動一切資源，才能在最終的地理中考中，取得中考勝利。

［1］吳孟宇，何大忠.福州市2012-2013中考地理試卷分析及啟示［J］.福建基礎(chǔ)教育研究，2014（2）.

［2］戴榮耀，鄭峰，趙娟.基于中考地理真題的圖像計(jì)量分析——以2011-2015年福州、廈門、漳州、泉州中考試卷為例［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（14）.

［3］馬喜軍.2013年黑龍江省東部地區(qū)地理中考試卷分析［J］.黑龍江教育（中學(xué)），2014（C1）.

（責(zé)任編輯：萬丙晟）