薛玲陳欣（.泉州第五中學(xué)，福建泉州36000；.福建教育學(xué)院，福建福州35005）

探析基于生物學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)水平測試
——2017年全國乙卷生物學(xué)試題分析

薛玲1陳欣2
（1.泉州第五中學(xué)，福建泉州362000；2.福建教育學(xué)院，福建福州350025）

2017年全國乙卷生物學(xué)試卷以能力立意為主導(dǎo)，突出考查主干知識，有助于學(xué)生形成生命觀念。創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，發(fā)展學(xué)生的理性思維。加強實驗考查，倡導(dǎo)科學(xué)探究。關(guān)注生態(tài)環(huán)境和人體健康，促進(jìn)學(xué)生具有生物學(xué)科的社會責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)能力。因此，高中生物學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)構(gòu)建以大概念、重要概念為核心的概念體系，引導(dǎo)學(xué)生以生命觀念分析和解釋真實情境中的生命現(xiàn)象；加強理性思維的訓(xùn)練，回歸教材中的實驗，讓學(xué)生獲得實驗操作的技能和經(jīng)驗。

生物學(xué)核心素養(yǎng)；學(xué)業(yè)水平測試；試題分析

《2017年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試?yán)砜凭C合能力測試》（以下簡稱2017年全國乙卷）生物學(xué)試卷遵循《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（理科·課程標(biāo)準(zhǔn)實驗·2017年版）》（以下簡稱《考試大綱》）的要求，以能力立意為主導(dǎo)，突出生物學(xué)核心素養(yǎng)的考查，試題總體難度適中，呈現(xiàn)出穩(wěn)定中有所創(chuàng)新的特點。

一、2017年全國乙卷生物學(xué)試卷特點

2017年全國乙卷生物學(xué)試卷繼續(xù)秉持以能力立意為主導(dǎo)，考查內(nèi)容基本是生物學(xué)科主干知識，以及Ⅱ?qū)哟我蟮闹R，且考查內(nèi)容覆蓋面廣。同2016年全國乙卷生物學(xué)試卷相比，必修3的分值有所增加，必修1的分值則減少了，三個必修模塊分值大約是必修1：必修2：必修3=1:1:1。試卷中有關(guān)圖表信息比較少，只有在選擇題中有兩個曲線圖。此外，試卷的閱讀量大，考生答題的文字表達(dá)量也增多。有關(guān)2017年全國乙卷生物學(xué)試卷考查內(nèi)容及能力要求分析見表1。

表1 2017年全國乙卷生物學(xué)試卷考查內(nèi)容及能力要求

注釋：Ⅰ是指對所列知識點要知道其含義，能夠在試題所給予的相對簡單的情景中識別和使用它們。Ⅱ是指理解所列知識和其他相關(guān)知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評價。

二、2017年全國乙卷生物學(xué)試題特點

（一）突出主干知識，形成生命觀念

2017年全國乙卷生物學(xué)試題涉及約20個重要概念，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞代謝、遺傳的分子基礎(chǔ)、遺傳的基本規(guī)律、動物生命活動的調(diào)節(jié)等必修模塊的主干知識。選修模塊側(cè)重考查微生物培養(yǎng)和基因工程兩個主要內(nèi)容。不僅考查了考生對生物學(xué)大概念、重要概念的理解和應(yīng)用能力，而且考查考生能夠運用生命觀念解釋生命現(xiàn)象。例如選擇題第1題考查考生對細(xì)胞間信息交流的方式的理解，有利于形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。選擇題第4題考查考生對免疫調(diào)節(jié)中的過敏反應(yīng)、血糖調(diào)節(jié)及神經(jīng)調(diào)節(jié)的理解，非選擇題第31題考查考生對人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)及作用的理解，這2道試題有助于考生形成生命系統(tǒng)是一個穩(wěn)態(tài)和平衡的系統(tǒng)，穩(wěn)態(tài)和平衡是通過調(diào)節(jié)來實現(xiàn)的生命觀念。

（二）創(chuàng)設(shè)真實情境，發(fā)展理性思維

2017年全國乙卷生物學(xué)試題的一個亮點是以真實情境材料創(chuàng)設(shè)題干，考查考生根據(jù)問題情境提供的信息進(jìn)行推理和判斷，突出考查考生運用科學(xué)的思維方法解決實際問題的能力。如選擇題第3、5題都是在對曲線圖和題干的信息理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、推理，考查考生的識圖及圖文轉(zhuǎn)換能力，考生要讀懂曲線圖中橫縱坐標(biāo)的含義、明確各曲線所代表的含義才能做出正確的判斷。選擇題第6題及非選擇題第32題分別以果蠅的眼色、翅型這兩對相對性狀和某種羊的角、毛色這兩對相對性狀為背景材料，考查考生是否真正理解基因的分離定律、自由組合定律和伴性遺傳等知識，又考查考生運用這些知識對表現(xiàn)型及比例、基因型的種類及比例、概率計算等進(jìn)行科學(xué)推理的能力。第32題第2小題還考查了考生運用“假說-演繹”的方法進(jìn)行推理的能力。非選擇題第31題是以血漿滲透壓分為膠體滲透壓和晶體滲透壓作為背景材料考查考生運用所學(xué)的滲透壓的知識對引起組織水腫的原因等作出合理的分析與解釋。這些試題凸顯了對分析與綜合、歸納與演繹、建立模型等理性思維能力的考查。

（三）加強實驗考查，倡導(dǎo)科學(xué)探究

實驗試題是考查考生科學(xué)探究能力的重要手段，2017年全國乙卷生物學(xué)試題加強了考查探究實驗的力度，提出了較高的能力要求，這是今年試題的另一個亮點。如選擇題第2題考查教材中檢測生物組織中還原糖、蛋白質(zhì)、觀察細(xì)胞的有絲分裂等實驗，要求考生根據(jù)實驗原理分析細(xì)胞結(jié)構(gòu)與成分鑒定的方法。第3題考查考生根據(jù)曲線圖中植物激素對葉綠素含量的影響，對實驗結(jié)果進(jìn)行分析、推理。第4題以實驗小鼠為材料設(shè)置了兩組對照實驗，考查考生根據(jù)實驗過程和實驗結(jié)果進(jìn)行分析和判斷。非選擇題第29題考查考生利用放射性同位素標(biāo)記方法設(shè)計實驗，確定新病毒的類型是屬于RNA病毒還是DNA病毒，要求寫出實驗思路、預(yù)期實驗結(jié)果以及實驗結(jié)論?？忌梢越梃b教材中噬菌體侵染細(xì)菌實驗方法完成該實驗設(shè)計，該題要求考生具備較高的實驗探究能力，同時還考查了考生的邏輯推理能力和文字表達(dá)能力，對死記硬背實驗的考生來說該題的難度很大。這對高中生物學(xué)實驗教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用，即必須改變目前教學(xué)中純粹背誦實驗、不重視實際操作的現(xiàn)狀。

（四）關(guān)注生態(tài)和健康，承擔(dān)社會責(zé)任

2017年全國乙卷生物學(xué)試題關(guān)注生態(tài)環(huán)境和人體健康問題。如選擇題第5題以某草原上散養(yǎng)的某種家畜種群呈S型增長為背景材料，考查考生分析種群數(shù)量與種群增長率關(guān)系的曲線圖，運用S型增長曲線的數(shù)學(xué)模型得出正確的結(jié)論。選擇題第4題以及非選擇題第30題分別考查了過敏反應(yīng)和組織水腫等有關(guān)人體健康的知識。這些試題傳達(dá)了要樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，形成生態(tài)意識，主動向他人宣傳健康生活和關(guān)愛生命等相關(guān)知識，應(yīng)具有生物學(xué)科的社會責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)能力。

三、對高中生物學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的啟示

通過對2017年全國乙卷生物學(xué)試題的分析可見，發(fā)展生物學(xué)核心素養(yǎng)是高中生物學(xué)教學(xué)的宗旨和學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試的目標(biāo)。高中生物學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)該主要把握以下幾方面：首先，要認(rèn)真研讀《考試大綱》，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)其知識內(nèi)容的范圍和要求層次，回歸教材，準(zhǔn)確把握概念和原理，特別要構(gòu)建以大概念、重要概念為核心的概念體系，運用結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念、生物進(jìn)化觀念等生命觀念分析和解釋真實情境中的生命現(xiàn)象。其次，加強分析與綜合、歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等理性思維能力的訓(xùn)練，以教材為中心，調(diào)動學(xué)生的參與意識，引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生多思考，養(yǎng)成良好的科學(xué)思維習(xí)慣，在新的問題情境中能夠運用相關(guān)的生物學(xué)知識和方法解決問題，并能夠用文字、圖表、模型以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述。然后，重視實驗的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。應(yīng)注意回歸教材中的實驗，特別是《考試大綱》中明確要求的生物學(xué)實驗的內(nèi)容。還要重視挖掘生物科學(xué)史所包含的科學(xué)思想、實驗原理、實驗方法。學(xué)生只有在真實實驗過程中才能獲得鮮活的感性認(rèn)識、獲得實驗操作的技能和經(jīng)驗，在新的實驗情境下方能設(shè)計出正確的實驗方案。最后，要精選典型習(xí)題，注重解題的思維過程分析，強化思維方法、技巧的訓(xùn)練，形成良好的解題習(xí)慣，提高學(xué)生運用生物學(xué)術(shù)語準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

總之，2017年全國乙卷生物學(xué)試卷不僅符合《考試大綱》對理解能力、獲取信息能力、實驗與探究能力、綜合運用知識能力的考查要求，而且對培養(yǎng)考生的生物核心素養(yǎng)有積極的引領(lǐng)作用。發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)必將是今后各類學(xué)業(yè)水平測試命題的指導(dǎo)方向，以及高中生物學(xué)教學(xué)重點把握的關(guān)鍵所在。

［1］教育部考試中心.普通高等學(xué)招生全國統(tǒng)—考試大綱的說明：理科［M］.北京：高等教出版社，2016.

［2］吳成軍.基于生物學(xué)核心素養(yǎng)的高考命題研究［J］.中國考試，2016（10）.

（特約編輯：林穎韜）

教育部2014年重點課題“生物學(xué)科論證式教學(xué)與中學(xué)生論證能力的關(guān)系”（項目編號：DHA140330）。