【摘要】目前，高職教育的主要群體已普遍為“95后”，原生家庭對其在學習過程中的影響尤為突出。本文擬從心理學角度出發(fā)，淺談原生家庭對“95后”高職教育的影響，為促進今后高職教育的良性發(fā)展提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】原生家庭 高職教育 “95后” 影響

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）30-0215-02

對于“95后”高職學生而言，原生家庭即為有他們個人與父母、兄弟姐妹組成的家庭，從出生到成長。美國著名的心理學家薩提亞認為，原生家庭對于一個人心理性格的形成，個性發(fā)展有著極其重要的作用，這種作用甚至有可能影響他的一生，當然也就包括了受教育階段。

近幾年我國高職教育發(fā)展迅猛，但根本性的問題仍舊存在，社會認同度低，層次水平還有待提高。人們認為高職教育就是次等教育，這種認知與高職教育培養(yǎng)高層次技術(shù)人才的目標背道而馳。大部分高職學生被稱為“高考的失敗者”，但究其“失敗”的原因有很多，其中，個性影響這一點原因在眾多高職學生中有所體現(xiàn)。個性的形成離不開原生家庭的影響，故高職學生中出現(xiàn)的一系列心理問題，都可從其原生家庭找到相應(yīng)源頭。

目前，高職教育的主要群體已普遍為“95后”，學生個性鮮明，自我意識強烈，但他們也存在一些共同的心理問題。

一、理想信念不堅定，易消極悲觀處世

1.對學習的認識不足

父母自身理想信念不堅定，沒有良好的人生觀，對于學校學習沒有正確的認識，以致于給孩子營造的家庭學習氛圍不佳，認為學習是“無用”的，只是一種流程而已。這樣原生家庭環(huán)境下的高職學生，也多表現(xiàn)為沒有端正的學習態(tài)度，不能配合老師完成教學活動。

2.對高職教育存在偏見

父母對孩子的高職教育不重視，他們認為大專就是次等教育，是一種無奈的選擇，只是為了“混”張畢業(yè)證。所以很多學生就會對學習忽視，無心關(guān)注專業(yè)技能的掌握，機械式完成畢業(yè)任務(wù)，對自身專業(yè)學習沒有更高一點的要求。

二、自身條件不好，導致自卑心理

1.家庭經(jīng)濟基礎(chǔ)較差

有部分高職學生來自農(nóng)村、偏遠地區(qū)，原生家庭經(jīng)濟條件不好，來到大城市上學后，感覺到城鄉(xiāng)差距較大，生活水平、節(jié)奏跟不上周圍同學，而導致自卑情緒，沒有良好的學習狀態(tài)。

2.自身學習能力有限

有些學生本身是很努力的，但由于自身學習能力有限，學習跟不上進度而自責、懊惱。原生家庭在此時并沒有給予正面的鼓勵，而多趨于接受現(xiàn)實，甚至是消極對待。

3.父母“打擊式”教育

據(jù)調(diào)查，在教育過程中，以“打擊式”教育為主的原生家庭不在少數(shù)。這類家庭中，孩子做得不好或出現(xiàn)一些失誤，父母便會進行各種語言上的打擊，不知不覺中孩子被貼上了“我不行”“我沒有能力”的標簽；更有家庭中子女獲得一點小成績，父母都以“這是應(yīng)該的”“比起別人你還差得遠”等這樣的打擊說法來教育子女。這樣的原生家庭，會導致孩子心理脆弱，承受能力較差。進入大學后，當顯露不足時即對自己產(chǎn)生嚴重懷疑心理，遇到小的挫折也容易受打擊。

三、情緒出現(xiàn)失調(diào)，自制能力較弱

另外，一些學生在生活中表現(xiàn)出遇到困難就輕言放棄的怠惰心理，這類學生在原生家庭的環(huán)境中，缺乏艱苦生活的鍛煉，抗壓能力和承受能力都較差。父母對孩子采取“寵溺型”的教育方式，過度保護他們，子女在成長過程中喪失了自己承擔挫折和風險的能力，不會獨立作出判斷，萬事由父母幫忙解決，在大學生活中的表現(xiàn)較為懶惰、遇事消極應(yīng)對。

四、交友存在障礙，形成扭曲心態(tài)

1.師生關(guān)系

部分父母在學生時代，就對教職工有一些偏見，認為學校工作就是“鐵飯碗”，學生是老師賺錢的工具，殊不知現(xiàn)在教職工選聘門檻高，大家都以“為人師表”的要求規(guī)范自身，所有事務(wù)辦理都公平、公開、透明。這類父母長期的思想偏執(zhí)，嚴重影響了其子女對教職工的態(tài)度，出現(xiàn)不尊敬師長，對老師沒有禮貌，從而厭棄學校，叛逆不愛學習，不服從學校管理。

2.朋友關(guān)系

大學生活中，最為重要的一群人就是與自己一道學習生活的同學、朋友，但有學生就處理不好朋友關(guān)系，影響了自己的學習狀態(tài)。究其原因一部分是來自原生家庭的教育，父母對待自己的朋友沒有真誠，只顧利用朋友，而沒有給子女做好示范，使得學生習得一些錯誤的交友觀念，影響他們今后的交友模式。打破正常的交友習慣，可能會對學生的學習、生活產(chǎn)生影響，學生會不喜歡待在集體中，不愿與同學合作交流、互幫互助，孤立自己，出現(xiàn)自閉現(xiàn)象，交友障礙。

3.戀愛關(guān)系

“95后”高職學生在戀愛方面表現(xiàn)出責任感低、心理承受能力弱、協(xié)調(diào)戀愛與其他關(guān)系的能力較差等問題。父母婚姻關(guān)系的質(zhì)量對于子女的戀愛有著不可忽視的影響。有的原生家庭中父母關(guān)系不和，加之教育方式錯誤，遷怒于子女，教導子女對立于對方，甚至發(fā)生嚴重的親子沖突。在吵架、冷戰(zhàn)的氛圍中長大的孩子，潛意識中可能會將原因歸結(jié)為是由于自己不夠優(yōu)秀，易產(chǎn)生被拋棄、低自尊的心理體驗。夫妻間缺少溝通，信息交流不暢，這種夫妻關(guān)系不融洽的相處模式也潛移默化地影響著子女。在其成年后建立戀愛關(guān)系時，可能會重走父母之間相處障礙的老路，戀愛關(guān)系中充滿埋怨、懷疑，缺乏理解、信任。同時，處理不好戀愛與學習的關(guān)系，導致學習困難，事情煩雜，出現(xiàn)嚴重厭學情緒。

五、結(jié)束語

以上是本人對原生家庭在“95后”高職學生一些心理問題形成過程中影響的分析，但這些只是初步、不全面的見解，還有很多原生家庭帶給高職學生的心理影響值得我們探討、深思。所以要重視原生家庭對“95后”高職教育的影響并采取相關(guān)對策，才能促進我國高職教育事業(yè)的良性發(fā)展，才能有高職教育的美好明天。

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作者簡介：錢雪駿（1990-），女，漢族，浙江嘉善。專職輔導員，初級，碩士研究生，學生思政教育、心理模塊。endprint