史永軍

【摘要】閱讀作為一項(xiàng)活動(dòng)，沒有人生而就會(huì)，這是需要學(xué)習(xí)的。但是如果深入課堂了解語文閱讀教學(xué)的實(shí)際，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的語文閱讀教學(xué)存在著很多問題，需要對(duì)初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行反思，才能了解問題，進(jìn)而解決問題。

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣；閱讀課型；能力訓(xùn)練；反思

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、閱讀要求過高影響學(xué)生閱讀興趣

在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀要求過高、過細(xì)，超過了大多數(shù)學(xué)生的水平，打擊了大多數(shù)學(xué)生的閱讀興趣，這種現(xiàn)象在受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響比較深的老教師身上表現(xiàn)得比較明顯。比如能夠正確地歸納課文中心思想、提煉段落大意是閱讀水平高的一種表現(xiàn)，有的教師為了提高學(xué)生這方面的能力，在上語文閱讀課時(shí)花費(fèi)大量的時(shí)間來給學(xué)生講解課文的中心思想和段落大意。但是由于歸納課文的中心思想需要相當(dāng)強(qiáng)的分析問題和歸納概括的能力，大部分學(xué)生都做不到，但是由于考試時(shí)有這方面的內(nèi)容，結(jié)果就變成了不是由學(xué)生自己歸納出課文的中心思想，而是教師把課文的中心思想總結(jié)出來，告訴學(xué)生，讓學(xué)生去背誦，這就給學(xué)生造成了相當(dāng)大的壓力，使他們對(duì)語文課產(chǎn)生了恐懼和抵觸心理，打擊了學(xué)習(xí)語文課的興趣。再比如在語文教材中，由于很多課文取自于語言大師的作品，這些語言大師不愧是語言大師，他們對(duì)詞匯的運(yùn)用有獨(dú)到之處，從而使對(duì)事物的描繪、思想的表達(dá)、情感的抒發(fā)生動(dòng)鮮明，令人耳目一新，取得驚人的藝術(shù)效果。在閱讀課上抱著欣賞的態(tài)度給學(xué)生講解這些詞匯的運(yùn)用妙處是可以的，也是應(yīng)該的，但是不應(yīng)該在作業(yè)和考試中出現(xiàn)類似的題目，因?yàn)檫@超出了大多數(shù)學(xué)生的分析概括能力。有的人說，學(xué)生缺乏這種能力不正好應(yīng)該培養(yǎng)嗎？問題是除了極少數(shù)將來吃文字飯的學(xué)生需要這種能力，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，這種能力將來是不需要的，所以沒必要在這方面提過高的要求，否則也會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)的壓力，挫傷他們學(xué)習(xí)語文課的積極性。本來閱讀是一個(gè)很愉快的情感體驗(yàn)過程，但是由于教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出了超過他們實(shí)際水平的要求，給他們?cè)斐闪藟毫?，結(jié)果就使他們視閱讀如猛虎，避之唯恐不及，怎么會(huì)熱愛呢？

二、現(xiàn)實(shí)閱讀教學(xué)課型反思

語文教材從選材上來看是包羅萬象的，上有天文，下有地理，中有人事；既有古代的，也有現(xiàn)在的，還有對(duì)未來的展望和幻想。應(yīng)該說，在選擇課文內(nèi)容方面，編輯們是花費(fèi)了苦心，他們希望學(xué)生在學(xué)習(xí)這些教材時(shí)，既能學(xué)到其中蘊(yùn)含的語文知識(shí)，又能多知道一些自然、社會(huì)生活、歷史等相關(guān)知識(shí)，在思想情操方面也得到熏陶和修養(yǎng)。面對(duì)這多重要求，有的語文教師就糊涂了，不知道怎么做了，他們忘記了語文課的教學(xué)目的就是通過教材內(nèi)容去教給學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這些課文內(nèi)容所表現(xiàn)的語言形式，去學(xué)會(huì)通過這些語言形式來領(lǐng)會(huì)他人的思想感情，來了解別人傳達(dá)的知識(shí)；學(xué)會(huì)使用這些語言工具來準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地表達(dá)自己的思想感情。所以，他們的教學(xué)重點(diǎn)不是放在通過課文的閱讀和分析去掌握其中所蘊(yùn)含的語文知識(shí)，而是大講特講課文的內(nèi)容，把語文課上成了歷史課、思想品德課和科普課，背離了語文教學(xué)的目的。

把閱讀課上成了單純的語文課，對(duì)課文承載的內(nèi)容不求甚解。我們上閱讀課的目的之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而閱讀能力的重要表現(xiàn)就是能準(zhǔn)確、快速地領(lǐng)會(huì)別人通過語言文字表達(dá)出來的思想感情。應(yīng)該說，要做到這一點(diǎn)，不只是同語言文字方面的知識(shí)有關(guān)，也需要掌握一些相關(guān)的知識(shí)，這是一方面。另一方面，如前文所說，語文課也承載著因教材而適宜向?qū)W生傳播知識(shí)的任務(wù)，因此，語文課又不能單純只進(jìn)行語言分析，也要把教材的內(nèi)容講清楚，使學(xué)生順便擴(kuò)大知識(shí)面。為此，教師在備課時(shí)，除要從語言形式方面對(duì)課文進(jìn)行分析之外，對(duì)課文中涉及的知識(shí)也要搞明白，以便把課文的內(nèi)容能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，雖然這不是必須的，但是要求能夠做到的，做不到就不合要求！

有的教師雖然注重向?qū)W生推薦課外讀物，但是只推薦文學(xué)方面的作品，幾乎沒有推薦優(yōu)秀的科學(xué)小品、科普讀物，這也是一種偏頗。在語文課上，我們培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，固然有豐富他們的精神世界、陶冶情操之目的，但是也是為了今后他們?cè)诠ぷ髦袛U(kuò)大知識(shí)面、更新知識(shí)之用，因此，不能只推薦文學(xué)作品，地理、歷史的等都應(yīng)該加以推薦，只要適合他們閱讀，他們能夠接受，作品本身又很優(yōu)秀，就應(yīng)該介紹給學(xué)生，使他們養(yǎng)成廣泛的閱讀興趣，這才能達(dá)到閱讀課的目的。

三、閱讀教學(xué)中的能力訓(xùn)練反思

重視讀、寫，輕視聽、說。聽、說、讀、寫是語文基本功，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力是語文課的基本職能，但是在實(shí)際教學(xué)中，可以說重視閱讀寫作，忽視聽說能力是一個(gè)普遍現(xiàn)象。從廣義的角度看，我們可以把閱讀看作是接受信息的過程，閱讀課就是培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確捕捉信息和準(zhǔn)確理解信息的能力，如果這樣來理解閱讀的價(jià)值，那么就應(yīng)該把聽力訓(xùn)練也算作閱讀課的教學(xué)任務(wù)之一，因?yàn)槁犚彩墙邮苄畔⒌囊环N重要方式，而且是日常生活中用得最多的一種方式。所謂“語文”二字，實(shí)際上就已經(jīng)包括語言文字兩種表達(dá)信息的方式了。有的人說，聽、說是日常生活中經(jīng)常進(jìn)行的活動(dòng)，還需要語文課專門來講？那是自然，聽說能力雖然有自然生長(zhǎng)的一面（但是如果細(xì)致分析起來，這也不是純自然生長(zhǎng)的，而是包含教育的成分，雖然不是通過學(xué)校教育），但是要想快速增長(zhǎng)這種能力，把這種能力提高到一定程度，就非得進(jìn)行專門的訓(xùn)練不可。我認(rèn)為，正是由于聽、說是今后學(xué)生無論是生活還是工作都離不開的活動(dòng)，所以，這兩種能力的培養(yǎng)必須放到語文課上來，提到語文教學(xué)的議事日程上來。

重視精讀能力的提高，忽視快速閱讀能力的培養(yǎng)。我們看一位語文教師上閱讀課，對(duì)教材的分析是很細(xì)致的，從字詞句到文章結(jié)構(gòu)，從段落大意、中心思想到表現(xiàn)手法，那分析可謂是鞭辟入里、面面俱到，屬于精讀的范疇。對(duì)學(xué)生進(jìn)行這種精讀訓(xùn)練是必要的，但是我們的時(shí)代是一個(gè)什么樣的時(shí)代？是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，每天接受的信息鋪天蓋地，這些信息魚龍混雜，要很好地利用這些信息，就要有從大量的信息中快速捕捉有用信息的能力，這靠那種精研細(xì)磨的精讀方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，我們的閱讀課除了要培養(yǎng)和提高學(xué)生精讀文本的能力之外，還要培養(yǎng)和提高他們快速閱讀的能力，以便跟上時(shí)代的要求?？梢哉f，在語文閱讀課上忽視學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)普遍現(xiàn)象，這一點(diǎn)亟待解決。

（編輯：郭恒）endprint