【摘要】為了滿足新課程改革后對小學數(shù)學的要求，提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量，小學教師應該充分認識到數(shù)學文化對小學數(shù)學教學的價值之所在。文章主要闡述了數(shù)學文化的具體價值，提出了將數(shù)學文化融入到小學數(shù)學教學中的策略，旨在提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維。

【關鍵詞】小學數(shù)學教育 數(shù)學文化價值 策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）30-0087-02

數(shù)學文化能夠充分體現(xiàn)出數(shù)學的具體內(nèi)涵及其思想，小學數(shù)學教師應該明確數(shù)學的文化價值，不斷轉(zhuǎn)變數(shù)學教學觀念，創(chuàng)新教學模式，運用高效合理的教學方法打造優(yōu)質(zhì)數(shù)學課堂。讓小學生充分認識到數(shù)學的文化價值，培養(yǎng)小學生善于用數(shù)學的視角來發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，提高小學生的文化素養(yǎng)。因此，本文主要介紹了小學數(shù)學教學與數(shù)學文化價值的關系。

一、數(shù)學文化的價值之所在

1.數(shù)學文化是科學的奠基石

數(shù)學發(fā)現(xiàn)于生活，應用于生活。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，數(shù)學文化越來越多的被融到在人們的工作、學習以及生活中，方便人們的正?；顒印?shù)學文化具有比較強的邏輯性，在此基礎上衍生出諸多科學理論，而數(shù)學也通常被當做科學研究的工具，因此，數(shù)學文化對于科學研究有著重要意義，數(shù)學文化就是科學的奠基石。

2.數(shù)學文化有利于培養(yǎng)同學們的理性思維

數(shù)學是比較理性的一門科目，而數(shù)學文化就是理性精神的傳播者，小學數(shù)學教師在日常授課活動中講授數(shù)學文化，有利于小學生建立良好的數(shù)學理性思維。小學數(shù)學教學中的重要一環(huán)就是算術，算術題自身具有一套較為完整運算程序，通過這種運算程序，可以大大提高小學生的數(shù)學學習效率，給小學生建立了科學的理性思維。在教學活動中融入小學數(shù)學，不僅能夠提高小學生的數(shù)學學習技能，而且還能夠提高小學生的推理判斷能力，培養(yǎng)小學生以數(shù)學的視角和思維來發(fā)現(xiàn)以及解決生活中所遇到的問題的能力，提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)。

3.數(shù)學文化有利于提高小學生的綜合素養(yǎng)

數(shù)學教師把數(shù)學文化在課堂中進行講解，鍛練同學們的數(shù)學思維，與此同時，還能加強同學們理論聯(lián)系實際的能力，同學們能夠充分運用自己的所學來解決生活遇到的數(shù)學問題。學習數(shù)學文化還能夠培養(yǎng)小學生的數(shù)學觀，從而為其他學科的學習奠定良好的基礎，促進其綜合發(fā)展。

二、將數(shù)學文化融入小學數(shù)學的策略

1.培訓同學們的數(shù)學閱讀能力

數(shù)學是一門比較抽象性的學科門類，因此，想要充分了解數(shù)學文化，就必須要培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學閱讀能力，幫助小學生養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀習慣，提高小學生的數(shù)學學習能力。數(shù)學閱讀不同于其他學科的閱讀，該項閱讀鍛煉的是同學們的邏輯分析能力。小學數(shù)學文化的相關讀物圖文并茂，趣味性比較強，教師可以利用課堂剩余時間帶領小朋友進行數(shù)學閱讀通過閱讀使同學們了解諸多數(shù)學理論背后的故事，加深其對數(shù)學的理解。

比如說，小學六年級在學習“圓周率”這節(jié)課時，教師在上課時可以講解什么是圓周率，它是怎樣表示的，在進行簡單的介紹后，教師可以拿出與圓周率相關的閱讀材料，里面包括對祖沖之的介紹、人類歷史上研究圓周率的時間、曾經(jīng)的數(shù)學家用過哪些方法來研究圓周率等。教師介紹完之后，就可以帶領同學們進行閱讀，感受圓周率的由來。同學們通過閱讀，能夠加深對圓周率的理解與學習。培養(yǎng)小學生的數(shù)學閱讀能力能夠把抽象的數(shù)學概念具體化，從而提高同學們的數(shù)學學習水平。

2.加強小組合作、開設游戲環(huán)節(jié)

小學數(shù)學充滿著較強的趣味性，而小學生學習思維生動活潑，善于捕捉富有個性的學習活動。小學教師應該創(chuàng)新授課模式，加強小組合作，建立游戲環(huán)節(jié)，通過游戲來激發(fā)小學生學習數(shù)學的熱情和積極性。加強小組合作，在劃分小組成員時，老師需要根據(jù)成績、學生性格以及人數(shù)綜合考量，實現(xiàn)科學劃分，提高團隊的凝聚力。在進行游戲環(huán)節(jié)時，教師需要加強引導與現(xiàn)場指導，根據(jù)游戲過程中各小組之間的表現(xiàn)，對有問題的同學進行有針對性的指導。

比如說在學習“摸球游戲”這節(jié)課時，教師就可以劃分小組，進行游戲。摸球游戲是小學生初步接觸概率的課時，它使同學們清楚哪些為可能事件，哪些為不確定事件，比如說10個球，如果有七個紅色的球，三個綠色的球，那么摸出紅色的球的概率要比綠色的大，而摸出四個綠色的球則為不可能事件。這些理論如果沒有經(jīng)過實踐教師直接告訴同學們，小學生可能很難理解與記憶，只有通過實踐，小朋友才能真切感受到事件發(fā)生的可能性。

3.轉(zhuǎn)變教學觀念、以學生為主體

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂都是以教師為主體，忽視了學生的課堂主體地位。為了讓同學們更好的了解數(shù)學文化，教師應該秉承以人為本的教學觀，在課堂上加強與同學們的互動，拉進師生間的距離，使教師更好的了解同學們的學習狀態(tài)，不斷改進教學方式，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

三、總結(jié)

數(shù)學文化的學習是一個漫長的學習過程，小學數(shù)學教師應該在課堂上堅持對數(shù)學文化的教學。在小學數(shù)學教學過程中數(shù)學教師首先要改變傳統(tǒng)的教學觀念，以學生為主體，創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)小學生的數(shù)學閱讀能力，加強小學生對數(shù)學知識的認知，在課堂中設立游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)同學們的學習積極性。數(shù)學文化的學習意義重大，數(shù)學教師任重而道遠。

參考文獻：

[1]熊妍茜.數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂教學中的實踐探索[D].西南大學，2016.

[2]呂晶晶.數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中的價值分析[J].讀與寫（教育教學刊），2014，01：196.

作者簡介：楊淑梅（1978.01-）女，漢族，河北省唐山市灤南縣人，大學專科學歷?，F(xiàn)任職于灤南縣第四實驗小學，小學高級教師，擔任小學三年級數(shù)學課，研究方向：小學數(shù)學教育。endprint