蔣煜平

【摘要】思想政治教育課程是一門人文性理念較強(qiáng)的學(xué)科，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行國(guó)家主流意識(shí)的闡述和教育，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行人文精神的教育，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育的過程中，關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康人格的教育。在高中思想政治教學(xué)的過程中加強(qiáng)人文精神的教育能夠促進(jìn)和諧社會(huì)的構(gòu)建和發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的教育。目前，在高中思想政治教學(xué)的過程中，缺少人文精神的滲透教育，本文通過對(duì)高中思想政治教學(xué)中人文精神教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)滲透人文精神教育的方式進(jìn)行探究，促進(jìn)人文教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治 課堂教學(xué) 人文精神 滲透策略

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0072-02

隨著教育改革的深入，在高中思想政治課堂教學(xué)的過程中注入新的教學(xué)內(nèi)容。高中階段的學(xué)生來(lái)講，是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累的重要時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生健康的人格和高尚品質(zhì)的形成時(shí)期。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視學(xué)生的素質(zhì)教育。因此，在高中思想政治課堂教學(xué)的過程中，開展人文精神的滲透教育具有重要的意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，采取多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的提高。

一、高中思想政治課堂教學(xué)的過程中人文精神教育的現(xiàn)狀

1.人文精神教育的意識(shí)比較淡薄。在高中思想政治課堂教學(xué)的過程中，教師過于重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)以及基礎(chǔ)能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育，對(duì)人文教育缺少全面的講解，忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的態(tài)度和情感的變化，對(duì)于高中思想政治教學(xué)中滲透人文精神教育的重要性缺少認(rèn)識(shí)，學(xué)生的人文精神素養(yǎng)較低。

2.教學(xué)中過于注重知識(shí)教學(xué)，忽視人文素養(yǎng)教育。在高中思想政治教學(xué)的過程中，很多教師只是按照課本進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、記憶、理解和使用，對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的感受和情感體驗(yàn)缺少重視。把對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和擴(kuò)展作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)，對(duì)教材中的人文精神缺少深入的發(fā)掘，教學(xué)和學(xué)生的生活體驗(yàn)脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以理解，很難產(chǎn)生共鳴。

3.教學(xué)方式單一，忽視學(xué)生體驗(yàn)。在高中思想政治的教學(xué)過程中，教師往往采取傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，教師主宰課堂教學(xué)，學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，一些教師為了能夠趕上課堂教學(xué)的進(jìn)度，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。一些教師會(huì)開展課堂師生互動(dòng)，但是互動(dòng)的形式過于簡(jiǎn)單，缺少有深度的交流和溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的興趣較低，一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生很難能夠有發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂中出現(xiàn)睡覺或者做其他事情的現(xiàn)象。在高中思想政治的教學(xué)過程中，學(xué)生的參與積極性低，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不符合人文精神教育的要求，而且政治課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生缺少良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

4.缺少科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。在高中思想政治課堂教學(xué)的過程中，教師過于重視學(xué)生回答問題的正確度，對(duì)于學(xué)生的思考過程以及學(xué)習(xí)的積極性漠不關(guān)心。對(duì)于學(xué)生的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)停留在表面的對(duì)和錯(cuò)，對(duì)學(xué)生缺少情感性的評(píng)價(jià)，學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中感受不到教師的鼓勵(lì)和期待。在面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答或者片面的回答時(shí)，教師缺少鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，還可能存在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥的現(xiàn)象。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了能夠?qū)W(xué)生進(jìn)一步的了解，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展，讓學(xué)生能夠有成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，樹立學(xué)生的信心。

5.師生關(guān)系不平等，課堂教學(xué)缺少人文關(guān)懷。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求應(yīng)當(dāng)建立和諧的師生關(guān)系，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)的過程中，由于傳統(tǒng)的尊師重道、師道尊嚴(yán)的影響，導(dǎo)致學(xué)生在內(nèi)心上覺得教師應(yīng)當(dāng)比學(xué)生的地位高，教師所說的是不能夠質(zhì)疑的，在這樣教學(xué)理念的指導(dǎo)下，很難發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生的自主性和能動(dòng)性不被重視。在課堂教學(xué)的過程中過于重視教師的絕對(duì)支配地位，導(dǎo)致學(xué)生和老師之間存在著距離感，學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸和反抗的心理，師生關(guān)系比較緊張，課堂教學(xué)氛圍比較沉悶。

二、高中思想政治教學(xué)過程中人文精神的滲透策略

1.營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。在高中政治課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重營(yíng)造課堂教學(xué)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，自主的去感受教材內(nèi)容中的知識(shí)和情感，產(chǎn)生情感上的共鳴，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教授。學(xué)生的自主意識(shí)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的潛在能力，在合作學(xué)習(xí)的過程中能夠產(chǎn)生新的思想觀點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，采取科學(xué)合理的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知，促使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的建設(shè)。不斷的培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生能夠?qū)W到有效的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，擴(kuò)展學(xué)生的視野。教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主的思考和理解，在輕松預(yù)約的學(xué)習(xí)氛圍中，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，鍛煉學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的滲透教育，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生自身的思路和思想。

2.開閘多樣化教學(xué)，滲透人文精神的教育。在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開展多樣化的教學(xué)的方式，設(shè)置豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠自由自主的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)思想政治課堂教學(xué)變得更加活躍。高中思想政治課堂教學(xué)的內(nèi)容涉及的知識(shí)面比較廣泛，而且知識(shí)內(nèi)容比較枯燥無(wú)味，學(xué)生缺少積極性和主動(dòng)性，缺乏學(xué)習(xí)興趣。一方面教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際的情況設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)的情境中。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，在教育和教學(xué)的過程中得到了普遍的使用。在高中思想政治課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有效的促使聲音、圖像等教學(xué)因素進(jìn)行融合，促使課堂教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，有效的提高課堂教學(xué)的感染力，活躍課堂教學(xué)的氛圍，通過對(duì)資料影像或者圖片資料的觀看能夠讓學(xué)生有更加真實(shí)的感受和體驗(yàn)。另外教師還可以結(jié)合實(shí)際情況，開展表演、游戲等各種形式的教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。另外一方面，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的開展，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生能夠和社會(huì)進(jìn)行緊密的接觸，了解生活中的焦點(diǎn)，對(duì)社會(huì)中普通人的生活和社會(huì)問題進(jìn)行了解，鍛煉學(xué)生的勇氣和實(shí)踐能力，在實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的教育。endprint

3.培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。在高中思想政治課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)內(nèi)容和國(guó)家、社會(huì)以及人文的聯(lián)系，對(duì)于國(guó)家大事應(yīng)當(dāng)給以一定程度的關(guān)心，對(duì)于社會(huì)生活中的問題進(jìn)行關(guān)心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)家和社會(huì)有一定的關(guān)懷，如在《國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)》的課堂教學(xué)的過程中，對(duì)于臺(tái)灣的問題，是每次政治學(xué)習(xí)中都需要重視的問題，學(xué)生對(duì)于為什么不能夠失去臺(tái)灣這個(gè)問題，有著自己的認(rèn)識(shí)，而且在教學(xué)的過程中學(xué)生也能夠明白臺(tái)灣自古就是我國(guó)領(lǐng)土的一部分，不可分割，也是我國(guó)東南的重要屏障，而且是我國(guó)南北海運(yùn)交通的重要咽喉之地，學(xué)生能夠?qū)τ趪?guó)家統(tǒng)一的價(jià)值和意義進(jìn)行深刻的了解。在高中思想政治的課堂教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家的愛國(guó)情懷，是政治教學(xué)的魅力，也是政治教學(xué)中的永恒的使命。

4.結(jié)合政治事件教學(xué)，傳遞人文精神。在高中思想政治課堂教學(xué)的過程中，政治事件在政治教學(xué)中具有重要的意義和影響，高中政治教師在實(shí)際的課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)滲透人文精神的理念，在教學(xué)的過程中對(duì)一些具有重要教育意義的政治事件進(jìn)行運(yùn)用，通過對(duì)政治事件的講解向?qū)W生傳遞人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。如，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于一些相關(guān)的政治事件進(jìn)行搜集，如國(guó)共的十年內(nèi)戰(zhàn)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、三年解放戰(zhàn)爭(zhēng)以及新中國(guó)的經(jīng)濟(jì)計(jì)劃和改革開放等，對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)主義的曲折前進(jìn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義精神和愛國(guó)主義精神的熏陶，樹立學(xué)生正確的愛國(guó)主義價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。另外，在政治課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)人物經(jīng)歷、歷史事件以及人文事件等進(jìn)行綜合的運(yùn)用，加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)和教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中思想政治的教學(xué)中，滲透人文精神教育，其有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，對(duì)高中學(xué)生開展人文教育，是教育的要求，也是時(shí)代的要求。培養(yǎng)學(xué)生的人文精神能夠促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展，促使學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀念，樹立學(xué)生正確的人生價(jià)值觀念，促進(jìn)出生思想品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，對(duì)于教育具有重要的意義。

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