鄭彩君

【摘要】在高中歷史教學中，教師積極培養(yǎng)和提升學生的環(huán)保意識是重要的，這對人類社會的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展奠定良好的基礎條件。但是，就當前高中歷史教學現(xiàn)狀看，教師在教學過程中仍然存在著一定的問題，不能培養(yǎng)和提升學生其它方面的能力素質。為此，在高中歷史教學中，教師有必要從環(huán)保意識的培養(yǎng)視角著手，以充分挖掘歷史教學中有價值的資源。本文主要分析高中歷史教學中培養(yǎng)學生環(huán)保意識的重要性及其闡述教學現(xiàn)狀問題，并提出有效教學的策略。

【關鍵詞】高中歷史教學 環(huán)保意識 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0070-02

前言：隨著人類社會的發(fā)展，對自然環(huán)境的破壞程度逐漸加劇，給人類生存帶來較大的威脅。在高中歷史教學中，教師如若能夠充分挖掘歷史教學資源，對學生進行環(huán)保意識的培養(yǎng)，以引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣。從當前高中歷史教學現(xiàn)狀看，教師在培養(yǎng)學生環(huán)保意識方面有不足。所以，作為高中歷史教師，有必要針對高中歷史教學中環(huán)保意識的培養(yǎng)問題而提出合理的策略，進而促進高中歷史教學活動的深入開展。

一、高中歷史教學中培養(yǎng)學生環(huán)保意識的重要性

在高中歷史教學中，教師如若能夠對學生加強環(huán)保意識的培養(yǎng)，則能夠發(fā)揮重要作用。首先，歷史教學過程中，教師培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，應積極的挖掘歷史教材中的環(huán)保資源，如此，教師的環(huán)保素養(yǎng)可得到提升，而學生也能獲取更多環(huán)保知識。其次，在課堂中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，能夠使學生認識到環(huán)境保護的重要性，同時也能激發(fā)學生的社會責任感和引導其樹立正確的環(huán)保價值觀。最后，在歷史教學中，歷史教師培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，可促進學生養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習慣，進而為社會環(huán)境保護作貢獻[1]。

二、高中歷史教學的現(xiàn)狀

就高中歷史教學現(xiàn)狀看，其教學水平不斷提高，而學生的歷史綜合素養(yǎng)水平也得到全面的提升。但是，從環(huán)保視角看，教師在歷史教學中仍然存在以下問題：首先，歷史教師自身的環(huán)保意識比較薄弱，不能對環(huán)保教育資源進行充分的挖掘。其次，從高中歷史教材看，缺乏顯性的環(huán)保教育內容，大多內容與政治、經濟之間的聯(lián)系十分密切，未能加強其與社會經濟發(fā)展、資源環(huán)境的聯(lián)系性。再次，高中歷史教師在培養(yǎng)學生環(huán)保意識過程中，未能有效的組織環(huán)保實踐活動，導致環(huán)保意識不能深入學生之心。最后，環(huán)保教育是社會問題，由社會諸多方面共同決定，但歷史教師并未充分發(fā)揮教育合力的作用，不利于歷史環(huán)保教育的開展[2]。

三、高中歷史教學中環(huán)保意識培養(yǎng)的策略

在高中歷史教學中，教師要培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，應采取有效的教學策略：

首先，歷史教師應提高自身的綜合素質，尤其是環(huán)保素養(yǎng)，為學生樹立榜樣，同時也能發(fā)揮對學生思想行為的潛移默化作用和影響。為此，教師應轉變教育理念，引導學生能夠從人與自然和社會的發(fā)展視角出發(fā)，對歷史加以審視，并做出正確解讀，增強自身對環(huán)境保護重要性的認識，逐漸樹立正確的價值觀。

其次，高中歷史教師在課堂教學中，應堅持以下幾方面：一是充分挖掘歷史教材中的環(huán)保教育資源，并查找相關史料信息，使學生意識到參與環(huán)保的重要性。二是教師從學生周圍事物著手，將現(xiàn)實的環(huán)保問題與教材歷史相結合，以拓展環(huán)保教育內容。如，學習《古代中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)》時，教師可引出蔡倫造紙的典故，并激發(fā)學生的“變廢為寶”的環(huán)保意識。三是從多種途徑出發(fā)，提高歷史環(huán)保教育的有效性。在學習《抗日戰(zhàn)爭》時，教師可以為學生播放《在這世界的角落》影片，使學生意識到原子彈的威力及其對人類社會生存環(huán)境的危害影響，進而激發(fā)學生愛護和平和大自然的情感，以此提升學生的環(huán)保意識。

再次，高中歷史教師應積極組織環(huán)保實踐活動，以升華歷史環(huán)保教育。例如，在學習《第二次工業(yè)革命》時，教師可引導學生意識到，工業(yè)革命雖然促進了人類社會的發(fā)展和進步，但對自然環(huán)境的破壞日益加劇，是難以挽回的，進而組織學生開展關于環(huán)境污染情況的調查實踐活動，包括水污染、大氣污染等方面，這對提升學生環(huán)保素養(yǎng)有利[3]。

最后，在高中歷史教學中，歷史教師還應調動社會各方面的力量，以加強對學生進行環(huán)保意識的培養(yǎng)。一方面，教師與家長溝通，鼓勵家長為學生樹立環(huán)保榜樣，在日常生活中堅持環(huán)保行為，以帶動學生自覺參與到環(huán)保行動中。另一方面，教師對學生的校內環(huán)保行為做記錄，并在期末時評定“環(huán)保小衛(wèi)士”榮譽。

結論：伴隨人們生態(tài)意識的覺醒，提高人們的環(huán)保意識和環(huán)保能力是必要的。在高中歷史教學中，諸多教學內容能夠影射出環(huán)境保護的重要性問題，而歷史教師可以此為出發(fā)點，進一步培養(yǎng)和增強學生的環(huán)保意識，強化其環(huán)保理念，使之為環(huán)保貢獻力量。首先，歷史教師需提高自身的素養(yǎng)；其次，教師對課堂教學內容進行深入的挖掘；再次，歷史教師有必要組織環(huán)保實踐活動；最后，發(fā)揮環(huán)保教育合力的作用。

參考文獻：

[1]張曉光.在中國史教學中培養(yǎng)女大學生環(huán)保意識的實踐探究[J]. 繼續(xù)教育研究，2015，（04）：107-110.

[2]彭慶蓉，劉霞，劉豐茂，等. 淺談普通化學實驗教學中環(huán)保意識的培養(yǎng)[J]. 中國校外教育，2014，（06）：96.

[3]白云.論初中歷史教學中環(huán)境意識和環(huán)保觀念的培養(yǎng)[J]. 學理論，2013，（17）：291-292.endprint