辛雪蓮　徐曉穎

小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是長(zhǎng)期以來讓學(xué)生最感頭疼的事?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把第一學(xué)段的習(xí)作教學(xué)定位為寫話教學(xué)，寫話教學(xué)是學(xué)生寫作的起步階段。

低年級(jí)孩子初學(xué)說話、寫話，普遍存在如下一些問題。

1.只言片語，缺少順序，前后內(nèi)容不連貫。

2.有經(jīng)歷，但缺少挖掘、再現(xiàn)的、自主意識(shí)。

3.重點(diǎn)和細(xì)節(jié)描寫不具體，口語化較多。

針對(duì)以上問題，如果用傳統(tǒng)的寫話方式教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫話避之而不及。那么怎么才能讓學(xué)生邁好寫話的第一步呢？我們知道興趣是最好的老師，楊再隋教授曾說過：“當(dāng)孩子的表達(dá)欲望被激發(fā)起來的時(shí)候，就會(huì)躍躍欲言，不吐不快。正所謂興之所至，妙語連珠。情之所至，妙筆生花！”那么如何才能充分激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望調(diào)動(dòng)他們寫話的興趣的呢？我們認(rèn)為采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說是一種比較好的方法。激勵(lì)性評(píng)價(jià)作為一種積極的，有效的評(píng)價(jià)手段，經(jīng)常貫穿于課堂始終，特別是低年級(jí)學(xué)生，正確使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)能營(yíng)造出寬松，民主和諧的教學(xué)氛圍，能讓不同學(xué)生在課堂這個(gè)小世界里盡情發(fā)揮獲得發(fā)展，能讓學(xué)生體會(huì)到快樂和幸福。在研究的過程中，我們結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和低年級(jí)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在口頭激勵(lì)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上我們又嘗試了一種新的寫話評(píng)價(jià)方法——表格式評(píng)價(jià)法?！皹氛f會(huì)寫”幸福評(píng)價(jià)表。

下面由我來詳細(xì)介紹一下“樂說會(huì)寫”幸福評(píng)價(jià)表的功能。

1.貫徹課標(biāo) 評(píng)價(jià)全面

（1）傳統(tǒng)的寫話課說與寫的評(píng)價(jià)是分開的，而評(píng)價(jià)表中我們?cè)O(shè)計(jì)的“樂說和會(huì)寫”兩大評(píng)價(jià)目標(biāo)，把說和寫的評(píng)價(jià)完整地融合在了一起，更加豐富了寫話課的評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容。為了全面貫徹課標(biāo)中的3個(gè)要求，我們?cè)跇氛f中設(shè)計(jì)了：“我樂說，愛表達(dá)”和“我樂用，多積累”兩個(gè)評(píng)價(jià)目標(biāo)，第一個(gè)目標(biāo)從表達(dá)方面鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地，積極的表達(dá)，說真話，實(shí)話 ，心里話就能得到獎(jiǎng)勵(lì)。表達(dá)的越多越好，獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)越多，表格也會(huì)越閃亮！我樂說愛積累呢，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，每個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)都是一次詞語積累運(yùn)用的廣學(xué)活用，運(yùn)用的越多獎(jiǎng)勵(lì)也就越多！而且這種鼓勵(lì)方式還能讓學(xué)生對(duì)說過的詞語印象深刻，鼓勵(lì)他用到寫話中，例如：在《狼和小羊》續(xù)寫這篇寫話中，學(xué)生在課上用到了“急中生智”“又瘦又小”這樣的好詞，我及時(shí)鼓勵(lì)，這兩個(gè)好詞得到了“愛積累”貼圖，那么這個(gè)孩子也在寫話中就用到了這兩個(gè)詞語，不僅這個(gè)孩子用到了，還有幾個(gè)孩子用到了“急中生智”這個(gè)詞。比如：在《我又進(jìn)步了》寫話課上，學(xué)生在結(jié)尾說到了：“功夫不負(fù)有心人”這句名言！我非常高興的表揚(yáng)了她，并獎(jiǎng)勵(lì)她“愛積累”貼紙，并告訴同學(xué)們，這句名言準(zhǔn)確的概括出了她進(jìn)步的過程和心情，太棒了，如果這句話你能也寫入寫話本上，老師會(huì)給你的寫話本加20分！結(jié)果不僅這個(gè)孩子用到了這句話，班級(jí)里一大半的同學(xué)都在結(jié)尾用了這句名言。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生積累并運(yùn)用詞語的熱情，還能給其他同學(xué)在詞語運(yùn)用上起到一個(gè)帶動(dòng)作用，而且在這種獎(jiǎng)勵(lì)互動(dòng)下也能增強(qiáng)孩子們的信心。

（2）其次，我們知道在以往的寫話中，教師會(huì)給學(xué)生的寫話批注很多的評(píng)語，但其實(shí)往往這些評(píng)語的實(shí)效性不大，孩子也不喜歡看。學(xué)生寫話成文后，教師針對(duì)寫話中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否使用恰當(dāng)，書寫格式是否規(guī)范，語句的組織是否通順三個(gè)基本方面，細(xì)致批改，并將完成效果通過圈一圈、畫一畫的方式，直觀展示給學(xué)生，利用寫話評(píng)價(jià)表中的貼紙來提示、鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心書寫、規(guī)范表達(dá)。學(xué)生在回看寫話批改時(shí)，根據(jù)老師的圈畫、貼紙獎(jiǎng)勵(lì)等反饋信息，同樣可以進(jìn)行自我書寫的審視與點(diǎn)評(píng)，做到自我激勵(lì)、對(duì)低年級(jí)小朋友來說是不是要比一大堆紅字形象更有樂趣呢？

2.設(shè)計(jì)直觀形象 體現(xiàn)自主評(píng)價(jià)

（1）表格的設(shè)計(jì)把枯燥的漢字變成了生動(dòng)的圖片，圖文并茂，比較符合低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，此外，評(píng)價(jià)表的背景也根據(jù)季節(jié)或者寫話的主題內(nèi)容而變化，這樣還可以讓學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)表時(shí)刻充滿好奇感，新鮮感。

（2）評(píng)價(jià)表中彌補(bǔ)了以往口頭性評(píng)價(jià)的單一性，采用了師評(píng)和自評(píng)兩種評(píng)價(jià)結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。“師評(píng)”教師根據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)和班級(jí)制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)的給學(xué)生貼上貼圖獎(jiǎng)勵(lì)。可以是紅花、五角星、笑臉、大拇指等等。評(píng)比貼圖的靈活多樣會(huì)極大調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性?！白栽u(píng)”這一項(xiàng)，考慮到低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，特別喜歡涂涂畫畫，而自評(píng)的能力不強(qiáng)，我們就設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的三種表情笑臉，學(xué)生可以通過自己的課堂表現(xiàn)和師評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)情況自主審視與鼓勵(lì)，選涂不同的笑臉，這樣既增加了趣味性，又能為中高年段的自主評(píng)價(jià)打下基礎(chǔ)。

3.評(píng)價(jià)與寫話本同步 關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)

（1）首先，每次寫話課上的評(píng)價(jià)單，我們都把它附著在寫話本的后面，這樣每次學(xué)生打開寫話本都能看到自己在寫話學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與收獲，把孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步都完整的保留下來，讓孩子們更能體會(huì)到收獲的喜悅，而且也能給學(xué)生的寫話學(xué)習(xí)過程留有第一手材料，更加關(guān)注了學(xué)生的成長(zhǎng)！讓學(xué)生在不斷地獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，走向成功。

（2）其次，為了更加體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，我們還在最后設(shè)計(jì)了教師寄語這個(gè)欄目，寄語不完全等同于評(píng)價(jià)，寄語的目的是更加關(guān)注不同學(xué)生的不同發(fā)展，例如關(guān)注沒有得到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，用一句話鼓勵(lì)他們不要灰心再接再厲等等。

總之，法國(guó)教育家曾經(jīng)說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！睙o論是口頭性激勵(lì)評(píng)價(jià)還是表格式激勵(lì)評(píng)價(jià)，最終我們的目的是一致的，那就是充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)功能，讓學(xué)生的寫話在自由的表達(dá)中進(jìn)步，讓他們?cè)谛蕾p鼓勵(lì)中成長(zhǎng)，讓他們真正走進(jìn)幸福的寫話課堂！endprint